在小學英語教學評價中，培養小組自評和互評的能力案例

三年級下《》UnitsixHowmany?

我在認真研讀了《義務教育英語課程標準》以后，對學生在學習

英語的過程中自評和互評有深深的體會和思考。小學教師是一項非常

辛苦的職業，在教小學英語的這幾年時光里，我深刻的體會到小學教

師的業務工作非常的繁重，在如今社會背景下，家長對孩子的成績是

很關注的，那么我們如何來輕松愉快的教，孩子們輕松愉快的學，最

大可能的提高成績呢？我在深入認真的研讀理論，進行理論學習，在

深刻的反思思考中，在不斷的實踐中總結出了一套行之有效的學生自

我評價，學生互評、互助的教學評價模式，我現在就一個具體的案例

進行認真的分析、歸納、總結、分享。

小學英語教學中，三年級孩子初步接觸英語這門語言課，語言技

能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫，聽和

讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。課堂上我們充分地完成了聽

和說，讀和寫的任務完成，很明顯在課堂上的時間有限，就有留一部

分去課后做，那么在家庭作業中如何督促學生讀和寫呢？每天的讀和

寫如果都交給老師檢查，老師的工作量就會很大，特別是課后的讀英

語，老師是沒辦法檢查到孩子們，我就把這個讀英語評價任務放在小

組群里，把寫英語檢查任務放手給小組長課前去檢查、評價組員，兩

個小組長互相檢查、評價。這里面說的小組群就是小組合作微信群,

每個班都有五六個學生組成的小組，然后有兩個組長，一個正組長,

一個副組長。這樣便于組長很輕松、高效的來檢查組員讀、寫英語,

兩個組長互評，互相評價，互相檢查，互相督促讀和寫的家庭作業。

比如在小學三年級英語下冊中第六單元，這一單元從11到20的數字

單詞的課后鞏固，我就放在了課后小組群里。小組群里面大家可以互

相討論，鞏固課上的內容，比如從13到19是非常有規律的，加后綴

-teen,所以這樣的話，孩子們邊討論邊讀，印象就更加深了。在讀

課文的同時，小組孩子們在小組里討論的熱火朝天，甚至有知識拓展,

比如Howmanypensdoyouhave?Howmanybooksdoyouhave?孩

子們自行發揮的非常好，另外這項工作要每天不折不扣地完成，還必

須有家長的參與和監督，家長需要監督孩子們使用手機的時間和效率,

同時家長參與其中也是對教學的一種監督。

小組微信群匯報截屏抽樣圖

FlX晶C°@…?H28%也清晨6:05

<A三年級英...說讀寫(54)…<A三年級英...說讀寫(54)…

5月19日晚上21:21

5月19日晚上21:15

?⑤十

三年級的孩子，在這個單元初學的時候，我讓孩子們每天在描紅

本上寫一次，然后這個單元學完以后，我就讓孩子們寫三次單詞，要

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求書寫規范、整潔，每節英語課前，小組長檢查、評價小組成員書寫,

兩位小組長互評，然后，小組長把檢查結果用便捷貼張貼在小組欄內,

這樣檢查結果就一目了然。教師和孩子們自己都可以看到，方便教師

管理，對孩子們自己也是一種鞭策，誰沒有寫，或者書寫錯誤，自己

就會不好意思了。

下面是本單元一節課前小組欄便利貼匯報圖

在這樣反復下來，孩子們確實掌握的不錯，教學效果也很好。這

樣充分利用孩子自我評價和小組評價相結合的方式，解放了老師，然

后老師可以投入更多的精力去打造高效的課堂，爭取和40分鐘要質

量，帶領孩子們輕松、愉悅的學習，更大限度地提高孩子們學習英語

的興趣和潛能，這都是要在課堂上完成的，這都必須是老師課下做好

了充分的功課，才能在課堂上如魚得水高效完成教學任務。課下老師

會收回家庭作業，然后可以看小組長們評價得是否正確，是否合理,

然后加蓋一些鼓勵性的印章，還可以及時的發現問題來督促學生的書

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寫，還可以發現那些家長不太配合孩子們完成這項任務，那么就可以

進行因材施教或者與家長有效溝通，對于班容量大一點的班級來說,

這也是非常繁重的工作，通過小組評價在先，教師評價在后，這樣就

能幫助老師來節省大量時間。對于農村的家長來說，有的家長家里沒

手機，有的是留守兒童，爺爺奶奶不懂，或者手機配置不高等等的問

題，老師這樣就可以因材施教，可以扶貧幫困，可以讓這些孩子們早

上來了學校在小組長面前讀，小組長當面檢查他讀的情況，同時老師

也可以早一點進教室來幫助這些孩子在課前讀一讀，日積月累孩子們

也不會掉隊，事實上，家長們也是非常樂于來共同協助完成這項工作

的。

好習慣的養成是成功的關鍵，所以每天讀英語，適當寫英語，其

實這是學習英語非常好的一個素養，在這個教學過程中，我不但為了

完成孩子們的學習任務，同時也是在培養一種很好的學習英語的素養

和學習品格，孩子們以后學習英語的路還很漫長，在這漫長的學習過

程中，這種好習慣是會受益終生的。

孩子們在小組群里讀課文的同時，孩子們討論的熱火朝天，甚至

進行知識拓展，Howmanypensdoyouhave?howmanybooksdo

youhave?可以說把學過的單詞，課堂上提到過的，練習過的句子都

說了一遍，在微信小組群里，大家可以自由發揮，由于時間充裕，甚

至說錯也沒關系，孩子們嘻嘻哈哈，非常開心，又互相糾正，玩中學

的不亦樂乎。孩子們自行發揮積極性很高。另外在家長的監督下，孩

子們有困難了，可以去求助老師，也可以打開人教口語（這是一個學

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英語軟件，有的孩子有這個軟件）去跟讀，家長們也看在眼里，樂在

心上，看到孩子們如此的興趣濃厚，說英語口語標準流利，也不擔心

孩子們拿起手機就是看動畫，刷抖音，和玩游戲了。

"推動世界的手是搖搖籃的手"。

”所有杰出的非凡人物，都有出色的母親"。

“母親的心靈是子女的課堂”

母親的陪伴，在一個人的一生中是非常重要的，三年級孩子在學

習英語的過程中，畢竟是初學一門外語，手機是很有用的工具。現在

有一種規定就是孩子不能帶手機，不能讓家長輔導作業。我認為這個

需要分科進行，手機的使用是要合理正確，不能讓孩子沉迷于游戲,

不能讓孩子沉迷于上網，但是手機是一種信息工具，在小學英語的學

習中，我們要想方設法的盡可能多的給孩子創造一種說英語的語境和

條件，那么，在學校有限的課堂和有限的時間里，很顯然是不夠的,

所以我覺得用這種方法是很適合而且很合理的。孩子們使用手機，我

們作為家長宜疏不宜堵，堵是堵不住的，哪個家長不用手機可以嗎?

所以，我覺得要從小培養孩子一種合理正確使用手機這種信息工具的

能力和品性，并不是呵斥他不準用手機，然后暴力的堵截他使用手機。

在這方面的教育中，媽媽的角色太重要了。特別是在小學低段，或者

小學高段，媽媽們的默默陪伴，關注孩子的成長，比如在學習英語的

時候，媽媽坐在一旁聽孩子用英語交流或者讀英語，那是一種正確、

有效而且非常可取的教育陪伴，我們不能走極端，不能說這就是讓家

長們陪寫作業，教作業了，批改作業了，這不是一回事。比如在這個

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單元中，UnitsixHowmany?我們需要很多的語境，需要孩子們非常

高的興趣來完成這個單元的任務，比如在晚上小組群里讀英語這件事

情，我覺得孩子們在利用了學校的課堂資源，回去還可以利用家庭的

資源。然后一起來創設許多說英語的情景，有的同學還會想說一些其

他的東西，于是就問媽媽，或者查找字典或者查百度來查他想要說的

單詞。比如很多單詞是屬于四年級或者以后要學的，或者是以前學過

被遺忘了的，這個時候也是一種很好的鞏固，在家里他會想到要問你

們家里的——些情況？Howmanypeopledoyouhave?Howmany

lightsdoyouhave?Howmanypicturesdoyouhave?Howmany

bedsdoyouhave?Howmanydesksdoyouhave?Howmanychairs

doyouhave?孩子充分的利用了家庭里面的物品資源，還會利用人物

資源，比如Howmanysistersdoyouhave?Howmanybrothersdoyou

have?這在Howmanyunclesdoyouhave?Howmanytreesdoyousee?

Howmanyhensdoyouseeatthefarm?Howmanydogsdoyouseeat

thefarm?等等，孩子們說的樂此不疲，這也是家長第二天和我交流

的一些內容。這樣和家長交流起來也有話可說，不是很枯燥的、抽象

的評價語言，你家孩子很棒、不行等沒有價值的評價。我們會具體聊

到孩子們回去哪些東西發揮了？哪些東西說了？或者哪些東西還不會

說，通過怎么一種方式去查找的。用這種方法也能很有效地家校溝通，

很具體地，每天很務實地進行家校溝通。另外小組長檢查作業非常認

真，在我后來收回練習本重新檢查的時候基本沒有錯誤，兩個小組長

在互相檢查的過程中，也是非常認真的。這不但每天幫助老師完成了

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這些機械的任務，而且也能培養孩子們一種責任感和一種細心、耐心

的品質，同時也加深了他們對知識的鞏固，我覺得這是一件一舉三得

的事情。

在做課堂練習中，這種方法也是很適用的。比如在做課堂練習中，

以小組的形式，孩子們互相檢查就完全可以完成這項任務，而且達到

100%的正確，如果不用這種方法，對于班容量大的班級來說，老師

是沒有那么多時間和精力照顧到每一個孩子的。所以，培養孩子們這

種自評和互評的能力是非常實用、有效的一種方法。比如在Howmany

空doyouhave?在這里面填了個sheep，它的單復數形式是一樣的，

在完成這個任務，解決這個任務的過程中，小組成員互相幫助，修改

錯誤，Howmanybooksdoyouhave?Howmanypencilsdoyouhave?

Howmanypencilboxesdoyouhave?這些地方都需要特別注意復數

形式，那么有的同學不會box后面變復數，這時候老師就適當的重點

講解，進行板書，非常有目的性，突破了重點和難點，孩子們也就在

體驗中接受了這個知識點，在小組中孩子們又互相討論，互相交流,

在討論交流的過程中，把這個知識點也就加深鞏固了。所以這個互評、

自評在小組中進行是一種行之有效的案例。無論是在課堂練習，課后

練習，還是家庭作業中，無論是在聽、說、讀、寫這四個環節任何一

個環節中，它都是一種行之有效的方法。我和我的班級的孩子們都是

受益匪淺的，我們也都是樂此不疲的，我們的家長們也是很贊同的。

下面是第六單元單元檢測試卷抽樣圖。

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很重要的是，每天我也會進行反思，第二天在微信大群里和家長

們進行交流，或者家長們會來學校和老師交流孩子在家里面的一些情

況，比如說讀的對錯，或者是說有什么困難啊，或者是說孩子們會趁

機聊天玩耍。然后我會及時的和孩子們交流，鼓勵孩子們，激勵孩子

們，盡可能的用英語說，不用漢語，來體驗英語這種美好的語言和培

養自己的英語語感。

再一點，我們畢竟是農村，我們農村的家長有的沒有這種教育意

識，嫌陪孩子有些麻煩，認為這是一種負擔，然后在這種情況下，我

和家長有效的溝通，畢竟都是年輕的家長，溝通完了以后，家長們也

就認同了，然后還有一部分家長是留守兒童，和爺爺奶奶住，沒有手

機或者是手機配置不高，或者是爺爺奶奶嫌麻煩，不想