人教版《道德與法治》七年級下冊_第五課第一節我們的情感世界教學設計第五課第一節我們的情感世界教學設計【教材分析】本課第五課“品出情感的韻味”的第一節內容，立足學生已有的情感經驗，引導學生自我覺察，關注自己的情感世界，并通過對情感的基礎知識的學習，體會情感生活的重要性。第一目“豐富的情感”既有體驗學習，也有認知學習，從感受情感的豐富性出發，了解情緒與情感的聯系與區別，認識情感的復雜性；第二目“情感的作用”幫助學生認識情感對于自身生命成長的重要價值，引導學生自覺關注自身的情感發展。【學情分析】情感生活是初中學生青春成長的重要領域，與他們的道德修養法治學習密切相關。關注學生已有的情感經驗和不斷產生的情感需要，激發學生對自身情感狀況、情感生活的自我覺察，將社會主義核心價值觀的方向性引領與學生基于自身情感發展需求的自我教育相融合。【教學目標】1．知識目標：了解情緒與情感的聯系與區別；了解情感在我們成長中的重要作用；2．能力目標：感受情感的復雜性；學會在我們成長的過程中汲取情感的營養。3．情感、態度與價值目標：在人際交往中增強豐富的情感體驗，感受美好情感在生活中的重要作用。【教學重點】關于情感的表現及作用【教學難點】情緒與情感的區別，情感的復雜性【教學過程】教學環節教學內容教師活動學生活動設計意圖導入新課開始新課課堂小結隨堂練習豐富的情感情感的豐富性情感和情緒的關系情感是復雜的情感的作用在社會生活中，情感是人最基本的精神需求。情感反映著我們對人和對事的態度、觀念，影響我們的判斷和選擇，驅使我們做出行動。情感與我們的想象力、創造力有關。破壞共享單車的新聞，列舉幾種破壞的行為問題：看到虐待共享單車的情形，你內心的感受是怎樣的？看到這樣的新聞，同學們都有自己的感受，很多同學怒斥破壞行為，表現了自己的情感世界。今天，我們就一起來學習第五課第一節“我們的情感世界”。運用你的經驗：P42結合生活實際，選擇下面的一個方面，與同學分享自己的真情實感說說在以下這些情景中，你會有怎樣的情感？天安門升國旗、釣魚島事件神州十一號航天員、神舟十一號與天宮二號對接日出、瀑布得出結論：情感的豐富性探究與分享：P43問題：你有過以下情感體驗嗎？除了這些情感體驗，你在生活中還有過哪些情感體驗？提出問題：情感和情緒是什么關系？判斷下列情境哪些是情感？哪些是情緒？情景一情景二問題：結合上述兩個情景，你認為情緒和情感是什么關系？得出結論：情感和情緒的關系聯系：情感與情緒緊密相關，伴隨著情緒反應逐漸積累和發展。我們對某些人或者事物的情緒，隨著時間的推移形成比較穩定的傾向，就可能產生某種情感。區別：情緒是短暫的、不穩定的，會隨著情境的改變而變化。情感是我們在生活中不斷強化、逐漸積累的，相對穩定。探究與分享：P43問題：分別說明下列古詩詞表達了怎樣的情感？在古詩詞中，你還可以找到哪些豐富的情感表達？得出結論：情感是復雜的基礎性情感：如安全感高級情感：道德感正面的體驗：如愛的情感負面的體驗：如恐懼感兩方面混雜的體驗：如敬畏感馬斯洛需求層次理論得出結論：在社會生活中，情感是人最基本的精神需求。垂直極限問題：是什么樣的力量使影片中的父親以犧牲自己的生命來換取孩子的安全？最美司機：吳斌問題：是什么樣的力量使吳斌強忍劇痛完成安全停車動作？得出結論：情感反映著我們對人和對事的態度、觀念，影響我們的判斷和選擇，驅使我們做出行動。探究與分享：P44問題：“我”對張老師的情感有哪些變化？這些變化對“我”學數學有什么影響？閱讀感悟：P44問題：錢學森的故事給我們什么啟示？得出結論：情感與我們的想象力、創造力有關。播放視頻：時間都去哪兒了問題：在這個視頻中，小女孩對媽媽的情感發生了怎樣的變化？為什么會發生這些變化？得出結論：情感伴隨著我們的生活經歷不斷積累、發展，這正是我們生命成長的體現。播放視頻：洞房之夜新郎錘殺新娘問題：新郎為何會有這樣的偏激行為？狹隘的生活經驗容易導致偏執的情感。拓展空間：P46通過反思自己的情感世界，進行自我評價。選擇一位你喜歡的人，嘗試通過通過各種合法渠道了解他的情感世界，與同學分享你從中獲得的啟示。學生分享自己的感受學生分享自己的想法學生回答：愛國情感自豪情感熱愛大自然的情感學生回答學生分享自己的看法學生回答學生回答：對子女的情感——親情學生回答：對職業的情感——責任學生回答學生回答：蔣英的音樂促進了錢學森的積極情感，有助于培養想象力和創造力。學生回答：由于狹隘的生活經驗，導致了新郎的偏執情感。用共享單車的新聞導入，激發學生興趣，引起學生對于情感的思考。立足于學生具體的生活體驗，引導學生覺察自身的情感狀態，初步體味情感的豐富性和復雜性。通過具體的情景，讓學生感受在不同情景中的情感，體會情感的豐富性。引導學生在生活中覺察更加豐富的情感體驗，幫助學生更好地關注這些體驗。通過生活中兩個具體的情景，引導學生感受情緒與情感的關系引導學生從中華優秀傳統文化中獲得豐富的情感體驗。通過生死關頭的選擇，讓學生感受親情影響價值判斷和行為選擇。通過吳斌的故事，引導學生體會職業責任感對行為選擇的作用。根據“我”與張老師相處中的情感變化，帶來的“我”對數學學科的學習態度的變化，幫助學生感受情感對我們的觀念、態度和行為的影響，體會情感對人際交往的價值。【板書設計】我們的情感世界一、豐富的情感1、情感的豐富性2、情感和情緒的關系3、情感的復雜性二、情感的作用1、情感是人最基本的精神需求2、情感影響判斷和選擇，驅使行動3、情感與想象力、創造力相關4、情感發展過程是生命成長過程【作業布置】印成卷子下發部編版七年級道德與法治下冊：5.1《我們的情感世界》教案《我們的情感世界》教案1【核心素養】理性精神【教材分析】本節課是教材第五課品出情感的韻味中的第一課時我們的情感世界，對學生青春期的思想和精神起到引領的作用。本單元接續青春生命成長的主題，旨在從“情緒—情感—情操”這條完整的發現線索來認識和促進學生的品德心理成長，以及在道德與價值觀層面對其進行引導。通過讓學生分別從親人、朋友、國家等不同的方面，表達自己的真情實感，引導學生覺察自身的情感狀態，初步體驗情感的豐富性、復雜性。并完成課標的要求“理解情緒的多樣性、復雜性，學會調節和控制情緒，保持樂觀、積極的心態。”“主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態度”。感受生命的可貴，養成自尊自信、樂觀向上、意志堅強的人生態度。”“客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質”。【學情分析】情感生活是初中學生青春成長的重要領域，與他們的道德修養、法治學習密切關聯。學生通過現實生活的諸種關系獲得的安全感、歸屬感、信任感、有力感、責任感等基礎性情感是學生豐富生命體驗、獲得道德成長、參與法治建設的重要基石。從身心發展特點來看，初中學生思維發展處于具體運算階段到形式運算萌芽階段，道德發展是由客觀責任階段轉向主觀責任階段，情感發展則從單方面的尊敬進入多方面的尊敬。通過學習本課，幫助學生將生活中的情感體驗與道德學習、價值學習相聯系，引導學生在覺察、認識情感的基礎上，將青春的創造力與自身的情感經驗、對生活的美好愿望相融合，積極影響身邊環境，傳遞情感正能量。【課程標準】本課所依據的課程標準的相應部分一是目標“情感?態度?價值觀”中的感受生命的可貴，養成自尊自信、樂觀向上、意志堅強的人生態度。”“客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質”。本課所依據的課程標準的相應部分二是“成長中的我”中的“認識自我”。具體對應的內容標準是“理解情緒的多樣性、復雜性，學會調節和控制情緒，保持樂觀、積極的心態。”“主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態度”。【教學目標】1、通過分享情感體驗與體會情感表達的方法，知道情緒與情感的聯系與區別，了解情感對個人成長的價值，從而形成對情感的基本認知。2、通過我的情感需要提高對自身情感狀態的覺察能力，增強對生活體驗的敏感性，學會創造正面的情感體驗。3、通過學習關注自己的情感，形成通過情感積累逐步涵養情懷、陶冶情操的意識。【教學重難點】重點：知道情緒與情感的聯系與區別，了解情感對個人成長的價值，從而形成對情感的基本認知。難點：知道情緒與情感的聯系與區別，了解情感對個人成長的價值，從而形成對情感的基本認知。【教學方法】探究、討論法【教學過程】通過情境導入：我想說：人非草木，孰能無情！對此，我想說：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！問題：這里的“情”與“愛”是一種情緒嗎？答：不，它是一種情感。任務1、通過分享情感體驗與體會情感表達的方法，知道情緒與情感的聯系與區別，了解情感對個人成長的價值，從而形成對情感的基本認知。探究活動一說說在以下這些情景中，你會有怎樣的情感？豐富的情感我們需要與人交往，渴望人與人之間的真摯情誼。我們通過情感來體驗生命、體驗生活；同時，情感讓我們的內心世界更加豐富。探究活動二你有過以下情感體驗嗎？正義感——對公正的體驗。當我們看到有人遭受欺辱，并為此感到憤怒時，我們可以體驗到正義感。勝任感——對能力的體驗。當我們獨立完成某項任務，得到他人的承認和贊賞時，我們可以體驗到勝任感。責任感——對職責的體驗。當我們承擔角色、接受任務時，我們可以體驗到責任感。除了上述情感體驗，你在生活中還有過哪些情感體驗？豐富的情感情感與情緒緊密相關，伴隨著情緒反應逐漸積累和發展。我們對某些人或者事物的情緒，隨著時間的推移形成比較穩定的傾向，就可能產生某種情感。探究活動三小羽爸爸在一次朋友聚會之后，迷上了麻將，一有空就撲到麻將桌邊，對小羽的學習、生活不聞不問。當時的小羽對爸爸、對麻將感到憤恨。不久，爸爸意識到了自己的錯誤，戒掉了麻將，精心照顧小羽的學習和生活，小羽的學習也因此有了明顯的好轉，他突然發現對爸爸早就又充滿了濃濃的愛。可是好景不長，小羽驚訝地發現，他的媽媽竟然迷上了麻將，他又陷入了痛苦之中……而且，在以后的日子里，他偶然發現，他的好幾個同學和他有著相同的痛苦經歷。現在，雖然媽媽也不再迷戀麻將，但小羽一聽到有人迷戀麻將仍然會感到憤恨。(1)小羽對爸爸的憤恨是一種情感還是情緒？為什么？是情緒。因為：情緒是短暫的、不穩定的，它產生于特定的情境，會隨著情境的改變而變化。小羽當時對爸爸的憤恨是由當時的特定情境引起的，很快就消失了，具有情境性和暫時性。(2)現在，小羽聽到有人迷戀麻將仍然感到憤恨，這是一種情感還是情緒？為什么？是情感。因為：情感是我們在生活中不斷強化、逐漸積累的，相對穩定。小羽對迷戀麻將的憤恨是在長期的生活過程中逐漸累積的，這種感覺相對穩定。(3)怎樣正確認識情感和情緒的聯系與區別？聯系：（1）情感與情緒緊密相關，伴隨著情緒反應逐漸積累和發展。（2）我們對某些人或事物的情緒，隨著時間的推移形成比較穩定的傾向，就可能產生某種情感。區別：（1）情緒是短暫的、不穩定的，會隨著情境的改變而變化。（2）情感則是我們在生活中不斷強化、逐漸積累的，相對穩定。探究活動四長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。——屈原《離騷》先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。一一范仲淹《岳陽樓記》黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。一一王昌齡《從軍行》人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥《過零丁洋》兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。——秦觀《鵲橋仙》（1）上述古詩詞表達了怎樣的情感?（2）在古詩詞中，你還可以找到哪些豐富的情感表達?豐富的情感與情緒一樣，我們的情感也是復雜的。其中，有基礎性情感，如安全感；有高級情感，如道德感。有正面的體驗，如愛的情感；有負面的體驗，如恐懼感；也有兩方面混雜的體驗，如敬畏感。任務2、通過我的情感需要提高對自身情感狀態的覺察能力，增強對生活體驗的敏感性，學會創造正面的情感體驗，形成通過情感積累逐步涵養情懷、陶冶情操的意識。探究活動五（1）回顧你的成長經歷，讓你體驗深刻的情感有哪些?（2）你現在最希望獲得哪些情感?你會用怎樣的方式表達你的情感需要？情感的作用在社會生活中，情感是最基本的精神需求。情感反應著我們對人和對事的態度、觀念，影響我們的判斷和選擇，驅使我們做出行動。探究活動六教數學的張老師很嚴肅，一開始我和一些同學都怕他，可現在我覺得他是我遇到的最好的老師。前一段時間我生病在家，張老師來看我，給我補課，還給我帶來他親手煲的雞湯，雖然我不喜歡雞湯，但因為是張老師為我做的，我還是很開心的喝了。現在，數學是我最喜歡的一門課，每天放學一定先做數學作業，雖然有的題比較難，可我一點兒也不害怕，不懂就去問張老師。（1）“我”對張老師的情感有哪些變化？（2）這些變化對“我”學數學有什么影響？情感反映著我們對人和對事的態度、觀念，影響我們的判斷和選擇，驅使我們做出行動。閱讀感悟在“國家杰出貢獻科學家”的授獎儀式上，錢學森說：“我還要利用這個機會表示對我愛人蔣英同志的感激……蔣英是干什么的？她是女高音歌唱家，專門唱最深刻的德國古典藝術歌曲，正是她給我介紹的音樂藝術以及這些藝術里包含的詩情畫意和對于人生的深刻理解，豐富了我對世界的認識，學會了藝術的廣闊思維方法。或者說，正因為我受到這些藝術方面的熏陶，所以我才能避免死心眼，避免機械唯物論，想問題能夠更寬一點、活一點，所以在這一點上我要感謝我的愛人蔣英同志