2025年教師資格考試高級中學地理學科知識與教學能力模擬試卷(答案在后面)一、單項選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）1、以下哪項不是我國地理學科的基本研究方法？A、實地考察法B、文獻研究法C、實驗研究法D、社會調查法2、在高中地理教學中，教師為了幫助學生理解“地球自轉”現象，采用了以下哪種教學策略？A、講授法B、演示法C、案例分析法D、小組合作學習法3、在地理教學過程中，教師通過展示不同地區的自然景觀圖片，引導學生分析其地理特征。以下哪種教學方法最符合這種教學方式？A.講授法B.案例分析法C.探究式教學法D.演示法4、在地理教學活動中，教師組織學生進行“模擬城市”規劃游戲，讓學生在實踐中體驗城市規劃的重要性。以下哪種教學理念最符合這種教學活動？A.知識本位B.學生中心C.教師中心D.課程中心5、在地理教學中，以下哪項教學策略有助于培養學生對自然環境的保護意識？A.課堂講解為主，增加案例分析B.課堂討論為主，鼓勵學生提出觀點C.組織實地考察，讓學生親身感受自然環境D.課堂練習為主，提高學生解題能力6、在高中地理教學過程中，教師應如何處理教學與學生的關系？A.以教師為中心，嚴格要求學生B.以學生為中心，尊重學生的個性差異C.教師和學生共同參與，相互促進D.以課程目標為中心，忽視學生的實際需求7、在地理教學中，教師為了幫助學生理解地形對氣候的影響，采用了以下哪種教學方法最合適？A.講授法B.案例分析法C.角色扮演法D.實驗法8、以下哪種地理現象體現了“區域地理特征”？A.夏季風影響下的雨季B.高山地區的冰川C.城市交通擁堵D.沙漠地區的風蝕地貌9、下列關于地球自轉速度的描述，正確的是：A、地球自轉速度在赤道處最快，兩極處最慢B、地球自轉速度在赤道處最慢，兩極處最快C、地球自轉速度在赤道處和兩極處相同D、地球自轉速度在除赤道和兩極外的其他地方相同10、下列關于我國主要地形區的敘述，錯誤的是：A、青藏高原被稱為“世界屋脊”B、云貴高原是我國最大的高原C、內蒙古高原地勢平坦，草原廣闊D、黃土高原水土流失嚴重，形成了“千溝萬壑”的地貌11、在地理教學中，教師引導學生分析我國不同地區的氣候特點時，以下哪種教學方法最適宜？A.演示法B.討論法C.案例分析法D.游戲法12、地理教學評價中，以下哪種評價方式最能反映學生的學習效果？A.課堂提問B.課后作業C.期中考試D.學生自評13、【題目】在地理教學過程中，教師采用以下哪種教學策略能夠有效提升學生的空間思維和地理信息系統應用能力？A.經驗分享法B.案例分析法C.地圖分析法D.實地考察法14、【題目】在地理教學中，關于“地球公轉”這一主題，教師如何設計教學活動以促進學生理解？A.通過PPT講解地球公轉的原理和影響B.引導學生繪制地球公轉的軌跡圖，并標注關鍵信息C.組織學生進行角色扮演，模擬地球公轉的現象D.讓學生觀看地球公轉的動畫視頻，并提問相關知識點15、下列關于地球自轉方向的說法，正確的是：A.自東向西B.自西向東C.自南向北D.自北向南16、在地球上，能夠產生晝夜交替現象的主要原因是：A.地球自轉B.地球公轉C.月球繞地球轉動D.地球形狀為球體17、【題干】在地理教學中，教師引導學生觀察地圖，分析不同區域的地理特征，這種教學方法屬于：A.案例分析法B.討論法C.觀察法D.比較法18、【題干】在地理教學中，教師通過講述地理故事，激發學生學習興趣，提高學生地理素養的教學方法屬于：A.案例分析法B.討論法C.觀察法D.情境教學法19、以下哪種自然災害對地理教育的影響最為直接且顯著？A.地震B.干旱C.臺風D.洪水20、在“人口遷移”的教學中，以下哪個選項最能體現人口遷移的“永久性”特征？A.周末去郊外野餐的家庭B.大學生畢業后返回家鄉工作C.跨國公司在不同國家間調派員工D.非洲難民因戰亂遷往歐洲避難21、在我國，以下哪個地理現象屬于季風氣候區？A.黃河的凌汛現象B.西藏高原的冰川融化C.長江中下游地區的梅雨季節D.河南省的沙塵暴22、關于地球自轉和公轉的說法，下列哪項是正確的？A.地球自轉的方向是自東向西，公轉的方向是自西向東B.地球自轉的周期是24小時，公轉的周期是一年C.地球自轉的周期是一天，公轉的周期是一年，自轉和公轉方向都是自西向東D.地球自轉和公轉的方向都是自南向北23、在地理教學中，教師通過組織學生進行實地考察，以培養學生對地理環境的感知和認識能力。以下哪種教學方法最符合這種教學目的？A.案例分析法B.課堂講授法C.實地考察法D.角色扮演法24、在高中地理課程中，教師在講解“城市化進程對地理環境的影響”時，應該重點強調哪些地理要素的變化？A.人口密度、地形地貌B.氣候、生物多樣性C.城市規模、產業結構D.水資源、能源消耗25、下列關于地理信息系統（GIS）技術的說法，正確的是：A.地理信息系統只能處理空間數據，不能處理屬性數據B.地理信息系統是一種用于模擬自然現象的模型C.地理信息系統是地理研究和地理決策支持的重要工具D.地理信息系統只能用于城市規劃，不能用于農業、林業等領域二、簡答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第一題請簡述地理學科核心素養的基本內涵及其在高中地理教學中的體現。第二題題目：請簡述高中地理教學中如何運用“情境教學”法，并舉例說明。三、材料分析題（本大題有3小題，每小題17分，共51分）第一題材料一：近年來，我國部分沿海地區出現了“城市病”，如交通擁堵、環境污染、居住條件差等。某高中地理教師以“城市病”為主題，開展了一次地理學科知識與教學能力展示活動。以下是活動中的部分教學片段：片段一：教師引導學生分析城市病的成因，并總結出以下幾種類型：人口過多、城市規模過大、城市布局不合理、城市規劃不科學、城市基礎設施不足等。片段二：教師引導學生探討解決城市病的措施，包括：合理規劃城市、加強城市管理、發展公共交通、推廣綠色出行、控制人口數量、提高居民生活質量等。片段三：教師組織學生分組討論，以“我為解決城市病獻一策”為主題，各小組提出以下建議：加強城市綠化、推廣垃圾分類、發展智慧城市、提高公共交通運營效率等。材料二：在本次展示活動中，教師運用了以下教學方法：1.案例分析法：通過分析城市病的典型案例，引導學生深入理解城市病的成因和解決措施。2.小組討論法：通過分組討論，培養學生的團隊協作能力和解決問題的能力。3.提問法：通過提問引導學生思考，激發學生的學習興趣。請結合材料，回答以下問題：（1）請分析片段一中教師引導學生分析城市病成因的教學方法。（5分）（2）請結合材料，說明片段二中教師引導學生探討解決城市病措施的教學策略。（5分）（3）請結合材料，分析教師運用案例分析法、小組討論法和提問法所取得的教學效果。（5分）第二題材料：小明是一位新任高中地理教師，他所在的學校地處我國北方地區，學生主要來自農村。小明在教學過程中，發現學生們對地理學科的興趣不高，特別是對地理知識的應用和實踐活動參與度較低。為了提高學生的學習興趣，小明嘗試了一系列教學方法，包括：1.結合當地實際情況，引入鄉土教材，讓學生了解家鄉的自然環境和人文景觀。2.利用多媒體技術，展示地理現象的動態過程，增強學生的直觀感受。3.組織學生進行戶外考察，讓學生親身體驗地理知識的應用。4.開展地理知識競賽，激發學生的學習興趣。問題：1.分析小明在教學過程中采用的教學方法對學生學習地理學科的影響。2.結合材料，提出進一步提高學生地理學科興趣和教學效果的建議。第三題材料一：小華是一名高中地理教師，他所在的班級學生地理學科基礎薄弱，學習興趣不高。為了激發學生的學習興趣，小華決定開展一次地理學科實踐活動。他帶領學生參觀了附近的山水田園，讓學生親身體驗自然風光的美麗，并引導學生思考如何將這些美麗的景觀融入到地理教學之中。材料二：在地理課堂上，小華采用多種教學手段，如多媒體課件、地圖、圖表等，使課堂內容生動有趣。同時，他注重培養學生的地理思維能力和實踐能力，鼓勵學生在課堂上提出問題、分享觀點。在一次關于“城市交通規劃”的討論中，學生小李提出了一個創新性的觀點，得到了小華的肯定和表揚。請結合材料，分析小華在地理學科教學中的優勢及改進措施。四、教學設計題（25分）題目：請根據以下教學情境，設計一堂關于《世界人口分布》的地理課。情境：1.學生已具備基本的地理知識，了解世界地理分區。2.學生對世界人口分布的現狀和原因有一定的好奇心。3.教學目標：（1）知識目標：了解世界人口分布的基本格局，掌握影響人口分布的主要因素。（2）能力目標：通過分析數據，培養學生運用地理知識解決問題的能力。（3）情感態度與價值觀目標：培養學生關注人口問題，樹立可持續發展觀念。教學設計：一、教學導入1.展示世界人口分布地圖，引導學生觀察并提問：你們能看出哪些地方人口密集，哪些地方人口稀疏？2.學生回答后，教師總結：世界人口分布不均，存在明顯的地理差異。二、新課講授1.講解世界人口分布的基本格局，如四大人口稠密區、四大人口稀疏區。2.分析影響人口分布的主要因素，包括自然因素（如氣候、地形、土壤）和社會經濟因素（如經濟發展水平、交通運輸、文化教育）。3.通過案例分析，讓學生了解不同地區人口分布的原因。三、課堂活動1.分組討論：學生分組，選擇一個國家或地區，分析其人口分布特點及原因。2.小組代表匯報，教師點評并總結。四、課堂小結1.教師總結本節課所學內容，強調世界人口分布的地理差異及影響因素。2.學生分享學習心得，提出自己的疑問。五、課后作業1.完成課后練習題，鞏固所學知識。2.搜集資料，了解我國人口分布特點及原因。2025年教師資格考試高級中學地理學科知識與教學能力模擬試卷及答案指導一、單項選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）1、以下哪項不是我國地理學科的基本研究方法？A、實地考察法B、文獻研究法C、實驗研究法D、社會調查法答案：C解析：地理學科的基本研究方法包括實地考察法、文獻研究法和社會調查法。實驗研究法通常不是地理學科的基本研究方法，因為地理學科更多關注的是自然和人文環境的綜合研究，而非實驗室條件下的控制實驗。因此，C項實驗研究法不是地理學科的基本研究方法。2、在高中地理教學中，教師為了幫助學生理解“地球自轉”現象，采用了以下哪種教學策略？A、講授法B、演示法C、案例分析法D、小組合作學習法答案：B解析：演示法是一種通過直觀展示來幫助學生理解抽象概念的教學策略。在教授“地球自轉”這一現象時，教師可以通過地球儀或多媒體演示地球自轉的過程，使學生直觀地理解這一地理現象。因此，B項演示法是適用于教授“地球自轉”現象的教學策略。講授法、案例分析法和小組合作學習法也是有效的教學策略，但在此情境下，演示法更為貼切。3、在地理教學過程中，教師通過展示不同地區的自然景觀圖片，引導學生分析其地理特征。以下哪種教學方法最符合這種教學方式？A.講授法B.案例分析法C.探究式教學法D.演示法答案：C解析：探究式教學法強調學生在教師的引導下，通過自主探索、合作交流等方式，主動獲取知識、形成能力。題目中教師通過展示圖片引導學生分析地理特征，符合探究式教學法的理念。4、在地理教學活動中，教師組織學生進行“模擬城市”規劃游戲，讓學生在實踐中體驗城市規劃的重要性。以下哪種教學理念最符合這種教學活動？A.知識本位B.學生中心C.教師中心D.課程中心答案：B解析：學生中心的教學理念強調學生在教學過程中的主體地位，關注學生的個體差異和發展需求。題目中教師組織學生進行模擬城市規劃游戲，關注學生在實踐活動中的體驗和發展，符合學生中心的教學理念。5、在地理教學中，以下哪項教學策略有助于培養學生對自然環境的保護意識？A.課堂講解為主，增加案例分析B.課堂討論為主，鼓勵學生提出觀點C.組織實地考察，讓學生親身感受自然環境D.課堂練習為主，提高學生解題能力答案：C解析：C選項中提到的實地考察，讓學生親身感受自然環境，可以增強學生對自然環境的直觀感受，進而提高他們的保護意識。而其他選項雖然也有助于提高學生的地理知識和能力，但相較于C選項，在培養保護意識方面的作用較弱。因此，C選項是最佳答案。6、在高中地理教學過程中，教師應如何處理教學與學生的關系？A.以教師為中心，嚴格要求學生B.以學生為中心，尊重學生的個性差異C.教師和學生共同參與，相互促進D.以課程目標為中心，忽視學生的實際需求答案：C解析：C選項中提到的教師和學生共同參與，相互促進，是符合現代教育理念的教學方式。在這種模式下，教師不再是唯一的知識傳授者，而是與學生共同探索、共同進步的引導者。這樣的教學方式有助于激發學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力，同時也能關注到學生的個性差異，使每個學生都能得到充分的發展。因此，C選項是最佳答案。7、在地理教學中，教師為了幫助學生理解地形對氣候的影響，采用了以下哪種教學方法最合適？A.講授法B.案例分析法C.角色扮演法D.實驗法答案：B解析：案例分析法通過具體實例讓學生深入了解地形對氣候的影響，有助于學生將理論與實踐相結合，提高學生的地理素養和分析問題的能力。講授法雖然能系統講解知識，但缺乏互動和實踐；角色扮演法和實驗法在此情境下不如案例分析法的適用性強。因此，B選項正確。8、以下哪種地理現象體現了“區域地理特征”？A.夏季風影響下的雨季B.高山地區的冰川C.城市交通擁堵D.沙漠地區的風蝕地貌答案：B解析：區域地理特征指的是某一特定地理區域內普遍存在的、具有代表性的地理現象。高山地區的冰川是特定地理區域——高山地區特有的自然現象，體現了區域地理特征。夏季風影響下的雨季、城市交通擁堵和沙漠地區的風蝕地貌雖然也是地理現象，但不是某一特定地理區域的普遍特征。因此，B選項正確。9、下列關于地球自轉速度的描述，正確的是：A、地球自轉速度在赤道處最快，兩極處最慢B、地球自轉速度在赤道處最慢，兩極處最快C、地球自轉速度在赤道處和兩極處相同D、地球自轉速度在除赤道和兩極外的其他地方相同答案：A解析：地球自轉的角速度在除極點外的所有點上都是相等的，但線速度則是隨著緯度的增加而減小的，因此赤道處的線速度最快，兩極處最慢。所以選項A正確。10、下列關于我國主要地形區的敘述，錯誤的是：A、青藏高原被稱為“世界屋脊”B、云貴高原是我國最大的高原C、內蒙古高原地勢平坦，草原廣闊D、黃土高原水土流失嚴重，形成了“千溝萬壑”的地貌答案：B解析：云貴高原是我國最大的高原，因此選項B中的“我國最大的高原”應指代云貴高原，而不是內蒙古高原。所以選項B錯誤。青藏高原被稱為“世界屋脊”，內蒙古高原地勢平坦，草原廣闊，黃土高原水土流失嚴重，形成了“千溝萬壑”的地貌，這些都是正確的描述。11、在地理教學中，教師引導學生分析我國不同地區的氣候特點時，以下哪種教學方法最適宜？A.演示法B.討論法C.案例分析法D.游戲法答案：C解析：案例分析法通過具體實例來分析地理現象和規律，有助于學生深入理解不同地區的氣候特點，培養分析問題的能力。因此，在引導學生分析我國不同地區的氣候特點時，案例分析法最為適宜。12、地理教學評價中，以下哪種評價方式最能反映學生的學習效果？A.課堂提問B.課后作業C.期中考試D.學生自評答案：C解析：期中考試是一種綜合性的評價方式，能夠全面反映學生在一段時間內的學習效果，包括知識掌握、能力運用等方面。相比之下，課堂提問、課后作業和學生自評雖然也能反映學生的學習情況，但它們的覆蓋面和全面性不如期中考試。因此，期中考試是地理教學評價中最能反映學生學習效果的方式。13、【題目】在地理教學過程中，教師采用以下哪種教學策略能夠有效提升學生的空間思維和地理信息系統應用能力？A.經驗分享法B.案例分析法C.地圖分析法D.實地考察法【答案】C【解析】地圖分析法能夠幫助學生直觀地理解地理空間關系，培養空間思維能力，同時通過地圖的解讀和地理信息的提取，有助于提升學生對地理信息系統的應用能力。因此，C選項是正確答案。14、【題目】在地理教學中，關于“地球公轉”這一主題，教師如何設計教學活動以促進學生理解？A.通過PPT講解地球公轉的原理和影響B.引導學生繪制地球公轉的軌跡圖，并標注關鍵信息C.組織學生進行角色扮演，模擬地球公轉的現象D.讓學生觀看地球公轉的動畫視頻，并提問相關知識點【答案】B【解析】通過繪制地球公轉的軌跡圖，學生可以直觀地理解地球公轉的原理和過程，同時標注關鍵信息有助于加深對地球公轉現象的記憶。這種教學活動既能激發學生的興趣，又能培養他們的動手能力和地理思維能力。因此，B選項是正確答案。15、下列關于地球自轉方向的說法，正確的是：A.自東向西B.自西向東C.自南向北D.自北向南答案：B解析：地球自轉是指地球繞自轉軸自西向東的轉動，從北極點上空看呈逆時針旋轉，從南極點上空看呈順時針旋轉。因此，地球自轉的方向是自西向東，選項B正確。選項A“自東向西”、C“自南向北”、D“自北向南”均不符合地球自轉的實際方向，故錯誤。16、在地球上，能夠產生晝夜交替現象的主要原因是：A.地球自轉B.地球公轉C.月球繞地球轉動D.地球形狀為球體答案：A解析：晝夜交替現象是由于地球的自轉產生的。地球是一個不發光也不透明的球體，同一瞬間陽光只能照亮半個球，被陽光照亮的半個地球是白晝，未被陽光照亮的半個地球是黑夜。晝半球和夜半球的分界線（圈），叫做晨昏線（圈）。因此，能夠產生晝夜交替現象的主要原因是地球自轉，選項A正確。地球公轉主要產生四季更替和晝夜長短變化，月球繞地球轉動主要影響潮汐現象，地球形狀為球體則主要影響地球的自轉速度和重力分布，與晝夜交替現象無直接關系，故B、C、D均錯誤。17、【題干】在地理教學中，教師引導學生觀察地圖，分析不同區域的地理特征，這種教學方法屬于：A.案例分析法B.討論法C.觀察法D.比較法【答案】C【解析】觀察法是指教師引導學生通過觀察地理事物和現象，獲取地理信息，培養地理思維能力的教學方法。題干中教師引導學生觀察地圖，分析不同區域的地理特征，正是運用了觀察法。18、【題干】在地理教學中，教師通過講述地理故事，激發學生學習興趣，提高學生地理素養的教學方法屬于：A.案例分析法B.討論法C.觀察法D.情境教學法【答案】D【解析】情境教學法是指教師通過創設特定的地理情境，讓學生在情境中體驗、感悟地理知識，提高學生地理素養的教學方法。題干中教師通過講述地理故事，激發學生學習興趣，提高學生地理素養，正是運用了情境教學法。19、以下哪種自然災害對地理教育的影響最為直接且顯著？A.地震B.干旱C.臺風D.洪水答案：A解析：本題主要考察自然災害對地理教育的影響。地震作為一種突發性的自然災害，不僅會對地理教學環境（如校舍、教學設備等）造成直接破壞，還可能影響師生的生命安全和心理狀態，從而直接影響地理教育的正常進行。相比之下，干旱、臺風和洪水等自然災害雖然也會對地理環境產生影響，但它們對地理教育的直接影響相對較小，更多地是通過改變地理環境來間接影響地理教學內容和方式。因此，選項A地震對地理教育的影響最為直接且顯著。20、在“人口遷移”的教學中，以下哪個選項最能體現人口遷移的“永久性”特征？A.周末去郊外野餐的家庭B.大學生畢業后返回家鄉工作C.跨國公司在不同國家間調派員工D.非洲難民因戰亂遷往歐洲避難答案：D解析：本題主要考察人口遷移的概念和特征。人口遷移通常指的是人們為了某種目的，如尋求更好的工作機會、生活環境等，而從一個地區遷移到另一個地區，并且這種遷移通常是永久性的或半永久性的。選項A“周末去郊外野餐的家庭”屬于短途旅行，不符合人口遷移的定義；選項B“大學生畢業后返回家鄉工作”雖然涉及到了地理位置的變化，但這種變化并不具有永久性，因為畢業生可能隨時因為工作或其他原因再次遷移；選項C“跨國公司在不同國家間調派員工”雖然也涉及到了地理位置的變化，但這種變化更多是出于工作需要，且員工可能只是暫時在某一國家工作，也不符合人口遷移的永久性特征；選項D“非洲難民因戰亂遷往歐洲避難”則明確體現了由于戰亂等不可抗力因素導致的永久性遷移，符合人口遷移的永久性特征。因此，正確答案是D。21、在我國，以下哪個地理現象屬于季風氣候區？A.黃河的凌汛現象B.西藏高原的冰川融化C.長江中下游地區的梅雨季節D.河南省的沙塵暴答案：C解析：季風氣候區是指受季風影響明顯的地區，我國長江中下游地區在夏季受東南季風影響，形成梅雨季節，屬于季風氣候區。黃河的凌汛現象、西藏高原的冰川融化、河南省的沙塵暴均與季風氣候關系不大。因此，正確答案為C。22、關于地球自轉和公轉的說法，下列哪項是正確的？A.地球自轉的方向是自東向西，公轉的方向是自西向東B.地球自轉的周期是24小時，公轉的周期是一年C.地球自轉的周期是一天，公轉的周期是一年，自轉和公轉方向都是自西向東D.地球自轉和公轉的方向都是自南向北答案：C解析：地球自轉是指地球圍繞地軸自轉，周期為一天（24小時），方向是自西向東；地球公轉是指地球圍繞太陽運動，周期為一年，方向也是自西向東。因此，正確答案為C。選項A、B、D的說法均不正確。23、在地理教學中，教師通過組織學生進行實地考察，以培養學生對地理環境的感知和認識能力。以下哪種教學方法最符合這種教學目的？A.案例分析法B.課堂講授法C.實地考察法D.角色扮演法答案：C解析：實地考察法是一種通過實際觀察和體驗來學習地理知識的方法，有助于學生直接感知地理環境，提高對地理環境的認識和感知能力。因此，這種方法最符合題干中提到的教學目的。24、在高中地理課程中，教師在講解“城市化進程對地理環境的影響”時，應該重點強調哪些地理要素的變化？A.人口密度、地形地貌B.氣候、生物多樣性C.城市規模、產業結構D.水資源、能源消耗答案：C解析：在講解“城市化進程對地理環境的影響”時，教師應該重點強調城市規模和產業結構的變化。城市化進程會導致城市規模擴大，產業結構調整，這些變化對地理環境產生直接和深遠的影響。其他選項中的人口密度、地形地貌、氣候、生物多樣性、水資源、能源消耗等因素雖然也會受到影響，但并非重點強調的內容。25、下列關于地理信息系統（GIS）技術的說法，正確的是：A.地理信息系統只能處理空間數據，不能處理屬性數據B.地理信息系統是一種用于模擬自然現象的模型C.地理信息系統是地理研究和地理決策支持的重要工具D.地理信息系統只能用于城市規劃，不能用于農業、林業等領域答案：C解析：地理信息系統（GIS）是一種以地理空間數據為基礎，采用地理模型分析方法，適時提供多種空間的和動態的地理信息，是一種為地理研究和地理決策服務的計算機技術系統。因此，選項C正確。選項A錯誤，因為GIS可以處理空間數據和屬性數據；選項B錯誤，因為GIS不是用于模擬自然現象的模型；選項D錯誤，因為GIS的應用領域非常廣泛，包括城市規劃、農業、林業等多個領域。二、簡答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第一題請簡述地理學科核心素養的基本內涵及其在高中地理教學中的體現。答案：地理學科核心素養的基本內涵包括以下幾個方面：1.人地協調觀：培養學生認識人地關系，理解人地關系變化規律，形成可持續發展的觀念。2.區域認知：培養學生對地理環境的認識能力，包括地理空間思維、地理信息獲取與處理能力。3.地理實踐力：培養學生運用地理知識和技能解決實際問題的能力，包括地理觀察、測量、實驗、調查等實踐活動。4.美學素養：培養學生對地理景觀的審美能力，提高學生的文化素養。在高中地理教學中的體現：1.人地協調觀：教師通過案例教學，引導學生分析人地關系，探討可持續發展策略，如城市發展與環境保護、水資源利用與保護等。2.區域認知：教師通過地圖教學、實地考察等方式，培養學生的地理空間思維和地理信息處理能力，如分析區域地理特征、比較不同區域的差異等。3.地理實踐力：教師組織學生參與實地考察、社會調查等實踐活動，讓學生在實踐中運用地理知識和技能，提高解決問題的能力。4.美學素養：教師引導學生欣賞地理景觀，培養學生的審美能力，如地理風光攝影、地理繪畫等。解析：本題考查考生對地理學科核心素養內涵的理解以及在高中地理教學中的應用。地理學科核心素養是地理學科教育的核心目標，教師應在教學中充分體現這些素養，通過多種教學方法和活動，幫助學生形成正確的地理觀念，提高地理實踐能力，培養學生的審美素養。解答本題時，考生應結合具體的教學實例，闡述地理學科核心素養在高中地理教學中的體現。第二題題目：請簡述高中地理教學中如何運用“情境教學”法，并舉例說明。答案：情境教學法是一種以學生為中心，通過創設與教學內容相關的情境，激發學生學習興趣，提高學生主動學習能力和創新精神的教學方法。在高中地理教學中，運用情境教學法可以從以下幾個方面進行：1.創設真實情境：教師應根據教學內容，結合學生生活實際，創設真實、具體的地理情境。例如，在學習“中國地理”時，可以組織學生參觀當地著名的地理景觀，如黃山、長江三峽等，讓學生親身感受地理環境的獨特性。2.創設虛擬情境：利用多媒體技術，如PPT、視頻、動畫等，將抽象的地理知識轉化為直觀、生動的形象。例如，在學習“地球自轉與公轉”時，可以通過動畫展示地球的自轉和公轉，幫助學生理解這一復雜現象。3.創設問題情境：在教學中，教師應提出具有啟發性和探究性的問題，引導學生思考、探索。例如，在學習“城市化進程”時，可以提出問題：“城市化進程對我國經濟發展有哪些影響？”4.創設合作情境：鼓勵學生分組討論、合作學習，培養團隊合作精神和溝通能力。例如，在學習“區域地理”時，可以讓學生分組研究某一地區的自然、經濟、文化特點，并分享研究成果。舉例說明：在教授“我國氣候類型”這一內容時，教師可以采用以下情境教學法：1.創設真實情境：帶領學生參觀當地氣象站，觀察氣象數據，讓學生了解氣候類型與氣象數據之間的關系。2.創設虛擬情境：利用多媒體展示我國不同地區的氣候類型分布圖，讓學生直觀地了解氣候類型的劃分。3.創設問題情境：提出問題：“為什么我國南方地區氣候類型多樣？”引導學生思考并探討氣候形成的原因。4.創設合作情境：分組討論我國不同氣候類型對農業生產、人民生活的影響，分享各組的觀點和見解。解析：情境教學法在高中地理教學中的應用，有助于提高學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力和創新精神。通過創設真實、虛擬、問題、合作等多種情境，可以使學生更好地理解地理知識，提高地理素養。同時，情境教學法也有助于培養學生的實踐能力、合作能力和溝通能力，為學生的全面發展奠定基礎。三、材料分析題（本大題有3小題，每小題17分，共51分）第一題材料一：近年來，我國部分沿海地區出現了“城市病”，如交通擁堵、環境污染、居住條件差等。某高中地理教師以“城市病”為主題，開展了一次地理學科知識與教學能力展示活動。以下是活動中的部分教學片段：片段一：教師引導學生分析城市病的成因，并總結出以下幾種類型：人口過多、城市規模過大、城市布局不合理、城市規劃不科學、城市基礎設施不足等。片段二：教師引導學生探討解決城市病的措施，包括：合理規劃城市、加強城市管理、發展公共交通、推廣綠色出行、控制人口數量、提高居民生活質量等。片段三：教師組織學生分組討論，以“我為解決城市病獻一策”為主題，各小組提出以下建議：加強城市綠化、推廣垃圾分類、發展智慧城市、提高公共交通運營效率等。材料二：在本次展示活動中，教師運用了以下教學方法：1.案例分析法：通過分析城市病的典型案例，引導學生深入理解城市病的成因和解決措施。2.小組討論法：通過分組討論，培養學生的團隊協作能力和解決問題的能力。3.提問法：通過提問引導學生思考，激發學生的學習興趣。請結合材料，回答以下問題：（1）請分析片段一中教師引導學生分析城市病成因的教學方法。（5分）（2）請結合材料，說明片段二中教師引導學生探討解決城市病措施的教學策略。（5分）（3）請結合材料，分析教師運用案例分析法、小組討論法和提問法所取得的教學效果。（5分）答案：（1）片段一中教師引導學生分析城市病成因的教學方法有：①案例分析法：通過分析城市病的典型案例，幫助學生了解城市病的成因。②歸納法：引導學生總結出城市病的幾種類型，如人口過多、城市規模過大等。③啟發式教學：通過提問引導學生思考，激發學生的學習興趣。（2）片段二中教師引導學生探討解決城市病措施的教學策略有：①情境創設法：通過創設城市病問題情境，激發學生的學習興趣。②啟發式教學：通過提問引導學生思考，培養學生的創新意識和解決問題的能力。③小組討論法：通過分組討論，培養學生的團隊協作能力和解決問題的能力。（3）教師運用案例分析法、小組討論法和提問法所取得的教學效果有：①提高學生的學習興趣：通過案例分析和提問，激發學生的學習興趣。②培養學生的思維能力和創新能力：通過小組討論，培養學生的團隊協作能力和解決問題的能力。③增強學生的實踐能力：通過討論解決城市病的措施，提高學生的實踐能力。解析：本題考查教師對教學方法的應用能力。片段一中教師引導學生分析城市病成因的教學方法有案例分析法、歸納法和啟發式教學。片段二中教師引導學生探討解決城市病措施的教學策略有情境創設法、啟發式教學和小組討論法。教師運用案例分析法、小組討論法和提問法所取得的教學效果包括提高學生的學習興趣、培養學生的思維能力和創新能力以及增強學生的實踐能力。第二題材料：小明是一位新任高中地理教師，他所在的學校地處我國北方地區，學生主要來自農村。小明在教學過程中，發現學生們對地理學科的興趣不高，特別是對地理知識的應用和實踐活動參與度較低。為了提高學生的學習興趣，小明嘗試了一系列教學方法，包括：1.結合當地實際情況，引入鄉土教材，讓學生了解家鄉的自然環境和人文景觀。2.利用多媒體技術，展示地理現象的動態過程，增強學生的直觀感受。3.組織學生進行戶外考察，讓學生親身體驗地理知識的應用。4.開展地理知識競賽，激發學生的學習興趣。問題：1.分析小明在教學過程中采用的教學方法對學生學習地理學科的影響。2.結合材料，提出進一步提高學生地理學科興趣和教學效果的建議。答案：1.小明在教學過程中采用的教學方法對學生學習地理學科的影響如下：（1）引入鄉土教材，有助于學生了解家鄉的自然環境和人文景觀，激發學生對家鄉的熱愛，提高學習興趣。（2）利用多媒體技術展示地理現象的動態過程，有助于學生直觀地感受地理現象，提高學生的空間思維能力。（3）組織學生進行戶外考察，讓學生親身體驗地理知識的應用，有助于提高學生的實踐能力和綜合素質。（4）開展地理知識競賽，激發學生的學習興趣，提高學生的團隊協作能力和競爭意識。2.提高學生地理學科興趣和教學效果的建議：（1）加強課程內容與學生生活實際的聯系，引入更多與家鄉相關的地理知識，激發學生的學習興趣。（2）創新教學方法，結合多媒體技術、實踐活動等多種教學手段，提高學生的學習興趣。（3）關注學生的個體差異，因材施教，為不同層次的學生提供適合的學習方法。（4）加強師生互動，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高學生的自主學習能力。（5）定期開展地理知識競賽、戶外考察等活動，豐富學生的課余生活，提高學生的綜合素質。第三題材料一：小華是一名高中地理教師，他所在的班級學生地理學科基礎薄弱，學習興趣不高。為了激發學生的學習興趣，小華決定開展一次地理學科實踐活動。他帶領學生參觀了附近的山水田園，讓學生親身體驗自然風光的美麗，并引導學生思考如何將這些美麗的景觀融入到地理教學之中。材料二：在地理課堂上，小華采用多種教學手段，如多媒體課件、地圖、圖表等，使課堂內容生動有趣。同時，他注重培養學生的地理思維能力和實踐能力，鼓勵學生在課堂上提出問題、分享觀點。在一次關于“城市交通規劃”的討論中，學生小李提出了一個創新性的觀點，得到了小華的肯定和表揚。請結合材料，分析小華在地理學科教學中的優勢及改進措施。答案：一、小華在地理學科教學中的優勢：1.注重學生興趣的培養：小華通過開展實踐活動，激發學生對地理學科的興趣，提高學生的參與度。2.采用多種教學手段：小華運用多媒體課件、地圖、圖表等，使地理課堂生動有趣，有利于學生理解地理知識。3.關注學生思維能力和實踐能力：小華鼓勵學生在課堂上提出問題、分享