教育學基礎學習通超星期末考試章節答案2024年對于班主任而言，了解一個學生家庭背景和生活環境的最佳途徑，也是把握學生第一手資料的方式是（

）

答案:家訪班主任工作的中心環節是(

)

答案:組織和培養班集體魯迅曾說：“人有人性，狼有狼性。我希望中國人多一點狼性，少一點人性。”用現代教育改革新理念的眼光來看，魯迅實際上是在提倡（

）

答案:個性教育中學班級文化是指彌漫于班級內部長期形成的相對穩定的獨特的，具有共同思想、價值觀念和行為準則的總和。包括物質文化、制度文化和精神文化。其中，（

）是班級文化的核心。

答案:精神文化下列不屬于班級活動應該堅持的原則的是（

）

答案:控制性原則班級德育的主導力量是（

）

答案:班主任熱愛學生、坦誠相待是班級個別教育的（

）

答案:心理基礎家長是教師尤其是班主任教師的（

）

答案:助手班級活動是實現班級目標的（

）

答案:根本保證班級是學校教育的（

）

答案:基本單位班主任的言行舉止本身就是一種（

）

答案:教育因素操行評定必須實事求是，把握學生的（

）

答案:主流班級管理的計劃是班級管理過程的（

）

答案:首要環節班級個別教育是集體教育的深化和（

）

答案:補充班主任是班集體的（

），這是班主任最基本的角色。

答案:組織者下來不屬于學生義務的是：

答案:遵紀守法，為人師表張老師作為8年級2班的班主任，平時對待學生比較嚴厲，尤其是對異性學生之間的交往非常關注。其在管理過程中偶爾會發生截留學生信件的事件。該行為反了學生的（

）

答案:隱私權學生最主要的權力是（

）

答案:受教育權學生在教育過程中的地位是：

答案:既是教育的客體，有事認識到主體關于全面發展的學生觀的敘述不正確的是

答案:要求所有學生同步發展下列不屬于建立良好師生關系方法的是：

答案:嚴格要求和監督學生師生在人格上是（

）的關系

答案:平等下列不屬于教師專業發展中的專業精神的是：

答案:自主精神下列不屬于教師專業發展中的專業理念的是：

答案:課程觀教師資格定期注冊是對教師入職后從教資格的定期核查。中小學教師資格實行（

）年一周期的定期注冊。

答案:5下列關于教師專業發展的說法錯誤的是：

答案:

教師專業發展以國家政策為指向，不允許出現任何反復某校教師讓學生把“我要專心學習提高成績”抄100遍，這種做法(

)。

答案:錯誤，是一種變相體罰行為對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，這屬于教師的(

)。

答案:參與管理權明清思想家、教育家黃宗羲指出：“道之未聞，業之未精，有惑而不能解，則非師也。”陶行知則更明確地說：“要想學生好學，必須先生好學，唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”這些都說明教師具有（

）的義務。

答案:提高思想政治覺悟和教學水平根據《中華人民共和國教師法》的規定，教師最基本的權利是：

答案:教育教學權下列不屬于教師勞動復雜性原因的是：

答案:勞動手段的特殊性教師勞動的創造性主要是由

(

)的特點決定的。

答案:勞動對象下列不屬于教師義務的是：

答案:參加進修和培訓的義務教師履行教學職業必須具備的最基本的權利是(

)。

答案:教育教學權《中華人民共和國教師法》規定，教師擁有的權利包括：教育教學權、科學研究權、管理學生權、獲得報酬待遇權、民主管理權和(

)權等六項。

答案:進修培訓王老師在講授“磷及其化合物的性質”時，以磷化氫的“自燃”現象，說明民間俗稱“鬼火”現象產生的原因，對學生進行了“無神論”教育。王老師在教學中主要貫徹的是（）

答案:科學性和思想性相結合原則學校教育中的教學過程對學生來說是一個特殊的認識過程，具有不同于人類總體認識的特點。它主要表現為（

）

答案:以學習間接經驗為主“跳一跳，摘到桃”主要強調教師在教學過程中盡可能挖掘每個學生的潛力，使其得到更好的發展，其理論依據是（

）。

答案:最近發展區理論美國學者羅杰斯認為人皆具有先天的優良潛能，教育的作用在于使之實現。由此他提出了“以學生為中心”“讓學生自發學習”的教學模式。該模式稱為：

答案:非指導性教學“再生產科學所必要的勞動時間同最初生產科學所需要的勞動時間是無法相比的。例如學生在一個小時內就能學會二項式定理。”這表明教學活動具有(

)

答案:簡捷性在教學過程中，教師主導作用發揮的主要標志是（）

答案:調動學生的積極性為了更好地因材施教，新學期伊始，高一化學課李老師對所教班級學生的學習情況進行了摸底考試，初步了解學生已有的知識基礎和有關能力。這種考試屬于（）

答案:診斷性評價

教學過程是一種特殊的認識過程，其區別于人類一般認識的特點是()

答案:間接性、引導性和簡潔性古希臘哲學家蘇格拉底創立了“產婆術”。它體現的主要教學方法是(

)。

答案:談話法李老師在語文課上，按照組織教學，檢查復習，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業的程序進行教學。這體現了哪一類型的課的結構()

答案:綜合課陳老師在教學中經常通過口頭提問、課堂作業和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被評為：

答案:形成性評價依據學生個人的成績在該班學生成績序列中所處的位置來判斷其成績的優劣，而不考慮其是否達到了教學目標的要求。這種教學評價屬于（）。

答案:相對性評價在一堂化學課上，張老師運用分子模型和掛圖，幫助學生認識乙醛的分子結構。張老師采用的教學方法是（）。

答案:演示法王老師在化學課上講到元素周期表中的“鐳”元素時，向同學們介紹了“鐳”的發現者居里夫人獻身科學的事跡，同學們深受教育。這體現了哪一教學原則?

答案:科學性和思想性統一的原則在教學過程中，強調知識傳授而忽視能力培養的理論是：

答案:實質教育論學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物的飼養。上述情況屬于下列哪一種教學方法?(

)

答案:實習作業法20世紀后半葉美國出現了一種教學組織形式，在世界各國產生較大影響，其特點是把大班上課、小班討論和個人自學按一定比例結合起來。這種教學組織形式是()。

答案:特朗普制在教育教學過程中，教師的言行舉止、思想態度等潛移默化、耳濡目染地影響著學生，體現了教師勞動的

特點。

答案:示范性教師采用各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶、電視和電影片等進行教學，符合（

）直觀原則。

答案:模象講好一堂課的前提條件是

答案:備課在教學和學習過程中進行的評價，為了及時的反饋和根據形勢的個體差異性進行針對性的矯正的評價屬于：

答案:形成性評價教育教學活動取得成功的必要保證是良好的：

答案:師生關系在教學和學習后進行的評價，即對教學和學習全過程的檢驗屬于：（

）

答案:終結性評價“十年樹木，百年樹人”體現了教師勞動的（

）特點。

答案:長期性實際教學中，最常用也是最傳統的教學方法是（

）。

答案:講授法______是整個教學活動的中心環節，是提高教學質量的關鍵環節。

答案:上課學科基本結構理論的代表人物是：

答案:布魯納范例教學理論的代表人物是：

答案:瓦根舍因育才中學9年級學生為了更有針對性地制定中考復習計劃，在開學初進行了一次全員考試，這次考試屬于：

答案:診斷性評價相對評價、絕對評價和個體內差異評價的劃分依據是：

答案:評價標準______是課堂教學的必要補充，是實施因材施教的必要舉措。

答案:課外輔導教學要按照科學知識內在的邏輯順序和學生認知能力的發展順序進行，這屬于教學的：

答案:循序漸進原則

我國學校教學的基本形式是：

答案:班級授課制下列屬于學科課程理論觀點的是：

答案:注重教材的邏輯組織;強調訓練的價值;重視成人的生活下列屬于第八次基礎教育課程改革價值追求的是：

答案:教育公平;回歸生活;關愛自然;發展個性綜合課程又被稱為:

答案:統合課程;廣域課程;合成課程下列屬于課程基本概念的是：

答案:課程即教學科目;課程即學習經驗;課程即社會改造的過程;課程即文化再生產活動課程又被稱為

答案:經驗課程;兒童中心課程以一定的課程觀為指導，制定課程標準，選擇和組織課程內容，預設學習活動方式，被稱為(

)

答案:課程設計美國實用主義教育家杜威所倡導的課程理論是（

）

答案:活動課程論當前我國中學開設的數學、語文、英語等課程屬于()。

答案:學科課程學校課程有多種類型，其中最有利于學生系統掌握人類所取得的經驗和科學認識的課程是(

)

答案:學科課程在專家指導下，地處貴州東南的侗族中學組織有關教師對面臨傳承危機的侗族織錦工藝進行課程開發，開設了具有民族特色的“侗族織錦課程”，該課程屬于（）

答案:校本課程在一定課程理論指導下，依據培養目標和課程方案，以綱要形式編制的關于教學科目內容，教學實施建議以及課程資源開發等方面的指導性文件是()

答案:課程標準2001年，教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行》》規定，我國普通高中階段的課程設置方式是()

答案:以分科課程為主某沿海城市在義務教育階段的學校全面開設海洋教育課程，這種課程屬于()。

答案:地方課程學生在小學教學課程中通過測量或拼圖學習三角形的內角和為180度，在中學教學課程中通過證明學習三角形的內角和為180度。這種課程內容的組織形式是().

答案:螺旋式圍繞著學生的需要和興趣，以活動為組織形式的課堂類型屬于（）。

答案:經驗課程校風、教風和學風是學校文化的重要構成部分。就課程類型而言，它們屬于：

答案:隱性課程1949年美國學者泰勒出版的《課程與教學的基本原理》中提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為(

)。

答案:目標模式新課程改革以來，不少中學把“檔案袋評價”作為評價學生的方式之一，這種評價屬于()。

答案:形成性評價要充分發揮課程在學校教育中的作用，就必須編制好三個文本，這三個文本是()。

答案:課程計劃、課程標準、教科書設置綜合實踐活動課程是我國基礎教育課程結構方面的重大改革。作為一門必修課，其開設的范圍是()。

答案:從小學到高中學科課程又稱為：

答案:分科課程根據課程管理方式的不同可將課程分為（

）。

答案:國家課程、地方課程和學校課程學科課程與經驗課程的劃分是依據：

答案:課程主體國家教育行政部門制定的某一學科或學習領域的課程綱領性文件是：

答案:課程標準分科課程與綜合課程的劃分是依據：

答案:課程的組織形式下面屬于勞動技術教育的內容的是：

答案:生產勞動與技術;家政與家務勞動;公益性勞動勞動技術教育與德育、智育、體育、美育的不同之處是指它更突出：

答案:實踐性;技術性在我國，人們通常在更廣泛的意義上使用學校德育的概念。下面屬于學校德育范疇的是：

答案:政治教育;思想教育;道德教育;法治教育美育具有不同于智育、德育、體育和勞動技術教育的獨特性，主要是指：

答案:美育的形象性;美育的情感性;美育的滲透性美育的內容主要包括：

答案:藝術美;社會美;科學美;自然美學校德育可以通過多種途徑實施，但其中最基本的途徑是（）

答案:思想政治和其它學科教學學校體育的根本任務是（）。

答案:增強學生體質學校德育工作中經常采用的表揚與批評、獎勵與處分的德育方法屬于()。

答案:品德評價法“一把鑰匙開一把鎖”體現的德育原則是()。

答案:因材施教張校長特別重視學校文化建設提出“讓學校的每一面墻都開口說話”以此來促進學生品德的發展。張校長強調的德育方法是(

)

答案:陶冶法與群眾體育、競技體育相比，學校體育的突出特點是（）

答案:教育性與基礎性

班主任王老師經常通過立志、學習、反思、箴言、慎獨等方式來培養學生良好思想品德，這種德育方法是（）

答案:自我修養法

像任何事物的發展一樣，學生品德的發展也是由其內部矛盾推動的。學生品德發展的內部矛盾是()。

答案:學生品德發展的新需要與其現有發展水平之間的矛盾班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理。中學生還沒有生長成熟，此刻若談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現了德育的那一原則?()

答案:疏導原則.有同學在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個問題呢?王老師通過講“負荊請罪”的故事，教育拿了錢的同學像廉頗將軍一樣知錯能改，不久犯錯誤的同學把錢偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是()。

答案:榜樣示范法某中學為了對學生進行思想品德教育，組織學生觀看《建國大業》等愛國主義影片。該校采用的這種德育方法是（）。

答案:情感陶冶法初二(1)班小王同學在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了發現漫畫真畫出了自己的特征，認為他有繪畫天賦。于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協助他。在班長的幫助下，小王發揮了自己的才能，出色的完成了任務，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術專業的大學夢。馮老師尊享的主要德育原則是：

答案:長善救失原則班主任李老師接手一個新班后，針對該班紀律散漫學風懈怠的情況，首先運用板報墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風，同時以真誠的愛感化學生，促使學生積極進取。一個學期下來，該班班風學風煥然一新。李老師運用的主要德育方法是：

答案:情感陶冶法孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”。這段話體現的德育方法是(

)。

答案:實際鍛煉法針對我國目前家庭教育與學校教育中對學生品德要求出現差異甚至對立的現象，應強調貫徹的德育原則是(

)。

答案:教育影響的一致性和連貫性學校體育的基本組織形式是(

)。

答案:體育課子路對教育的作用不以為然說：南山有竹，人不去管它照樣長得直;砍來當箭，照樣能穿透犀牛皮。孔子對他說若是將砍來的竹子刮光裝上箭頭，磨得很利，豈不射的更深嗎?子路接受了孔子的教誨成為孔門的學生。孔子做法體現哪一德育原則?()

答案:疏導原則班主任王老師在“每月一星”活動中，將表現好、進步大的學生照片貼在“明星墻”以示獎勵。王老師運用的德育方法是(

)。

答案:品德評價法向學生傳授系統的基礎知識和基本技能的是：

答案:智育實現全面發展教育的重要保證的是：

答案:智育我國中小學體育內容分為運動參與、運動技能、____、____和社會適應五個學習領域。

答案:身體健康、心理健康全面貫徹黨和國家的教育方針、實現教育目的根本保證的是：

答案:德育廣義的體育包括：

答案:體育教育、競技運動和身體鍛煉下面不屬于德育內容的是：

答案:社會實踐能力教育1999年，黨中央、國務院召開第三次全國教育工作會議，會議的主題是“全面推進素質教育”，素質教育應涉及的學段有：

答案:幼兒園教育;中小學教育;高等教育;成人教育下列哪些屬于我國現階段教育目的特別強調的內容？

答案:社會責任感;創新精神;實踐能力我國社會主義教育目的的基本要求有：

答案:堅持人才培養的社會主義性質;培養德智體美勞等全面發展的人才;堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合;根據不同時期社會發展的要求，突出強調某些方面的素質馬克思主義教育與生產勞動相結合的內涵包括：

答案:社會生產過程中的生產勞動與教育相結合;國民教育過程中的教育與生產勞動相結合;促進人的全面發展的教育與生產勞動相結合我國課程目標的變化，經歷了從“雙基”到“三維目標”再到“核心素養”“關鍵能力”的變化，其中“關鍵能力”是指：

答案:認知能力;合作能力;創新能力;職業能力馬克思主義關于人的全面發展的內涵包括：

答案:和諧發展;自由發展;完整發展;多方面發展我國課程目標的變化，經歷了從“雙基”到“三維目標”再到“核心素養”“關鍵能力”的變化，其中“雙基”是指：

答案:基礎知識;基本能力下列屬于個人本位價值取向代表人物的是：

答案:盧梭;裴斯泰洛齊;馬斯洛教育目的確立的依據有：

答案:社會依據;人的依據下列屬于社會本位價值取向代表人物的是：（

）

答案:孔德;涂爾干黨的十八大報告把（

）作為教育的根本任務？

答案:立德樹人馬克思主義認為，實現人的全面發展的唯一途徑是（）。

答案:教育與生產勞動相結合18世紀法國思想家盧梭認為，“兒童的自然”決定教育目的。這種教育目的價值取向屬于()。

答案:個人本位論教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質、方向和內涵的因素是()

答案:生產力水平和政治經濟制度我國素質教育的目的是：

答案:提高國民素質下列屬于個人本位論的學者是：

答案:盧梭我國素質教育的重點是：

答案:創新精神和實踐能力______是教育目的在各級各類學校的具體化，是對各級各類學校人才培養的特殊要求。

答案:培養目標（

）是整個教育工作的核心，是一切教育工作的出發點和歸宿。

答案:教育目的我國教育目的的理論基礎是（

）。

答案:馬克思關于人的全面發展學說在教育目的的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發展才干，生活更加充實幸福的觀點屬于：

答案:個人本位論教育促進個體個性化的功能主要表現為：

答案:喚醒人的生命自覺;尊重個體的差異性和獨特性;促進個性和創造性的發展教育促進個體的社會化主要表現為：

答案:形成社會價值觀;完善自我觀念;掌握社會技能;塑造社會角色學校教育在個體發展中的獨特價值主要體現為：

答案:學校教育引導個體發展的方向;學校教育加速個體的發展;學校教育能夠開發個體的特殊才能和發展個性;學校教育能夠喚醒個體的自覺意識下列關于實踐活動的說法正確的是：

答案:人通過實踐活動得以發展;實踐活動是使人的潛在的、可能的因素轉化為現實性的力量;實踐活動對人的發展的有效影響取決于活動的有效組織和人的自覺性環境對人發展的影響主要表現為：

答案:環境為人的發展提供了條件和可能性;環境對人的影響有自發的、自覺的，有積極的和消極的;環境對人的影響具有個體差異性;環境對人的影響與個體的發展水平有關影響人身心發展的個體因素主要有：

答案:遺傳素質;成熟;自我意識;主觀能動性人的身心發展的規律主要有：

答案:階段性;順序性;不平衡性;個體差異性有人說：“當上帝關上一扇門的時候，就會打開一扇窗”，這個道理同樣適合人的身心發展規律，該規律為：

答案:互補性人的發展既體現出量的積累，又表現出質的飛躍。當某些代表新質要素的量積累到一定程度時就會導致質的飛躍，出現新的年齡特征，這表明人的發展具有()。

答案:階段性我國古代思想家墨子認為，人的發展猶如白布放進染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。墨子的這種觀點屬于（）。

答案:環境決定論李老師再教育過程中，深入了解學生，針對學生不同的發展水平、興趣、愛好和特長，引導學生揚長避短，發展個性，不斷促進學生的自由發展。李老師的這種做法適應了人身心發展的哪一特點?()

答案:差異性如果讓六個月嬰兒走路.不但徒勞而且無益。同理，讓四歲的兒童學高等數學，也難以成功。這說明：

答案:遺傳素質的成熟程度制約著人的發展過程及其階段不同時期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習性，無不打上歷史、地域、民族和階層的烙印，表現出很大的差別，這種現象表明的影響人發展的因素是()

答案:社會環境兒童身心發展存在高速發展期，某一時期某一方面的發展特別迅速而在其他階段相對平穩。這一現象體現了兒童身心發展的那一階段?(

)

答案:不平衡性對童年期的學生來說，在教學內容上應多講一些比較具體的、淺顯的知識，在教學方法上多采用直觀教具，這體現了教育要適應兒童身心發展的哪一個特點?(

)

答案:階段性對兒童青少年的成長發展起主導作用的因素是()

答案:教育教育過程中要抓住“關鍵期”說明了人的身心發展具有：（

）

答案:不平衡性“因材施教”體現了人的身心發展的：

答案:個體差異性“拔苗助長”違背了人身心發展的：

答案:順序性推動人本身發展的決定性因素是：

答案:人的主觀能動性下列關于環境對個體發展的影響說法錯誤的是（

）。

答案:環境對人的影響無消極和積極之分促使個體發展從潛在的可能狀態向現實狀態轉變的是（

）。

答案:教育下列關于遺傳對個體發展的意義表述錯誤的是（

）。

答案:遺傳素質能預定人的發展下列屬于教育的文化功能的是：

答案:文化傳承;文化選擇;文化交流;文化創新人口對教育的影響主要表現在：

答案:人口數量;人口質量;人口結構學校教育促進個體社會化的功能主要表現在：

答案:教育促進個體思想意識的社會化;教育促進個體行為的社會化;教育促進個體角色的社會化;教育促進個體職業的社會化從教育功能的層次來看，教育功能可以劃分為：

答案:本體功能;派生功能教育的政治功能主要表現為：

答案:通過培養合格的公民為政治服務;通過傳播制造輿論為政治服務;教育推進社會走向民主城鎮人口比例的大小是衡量一個國家經濟發展水平特別是工業發展水平高低的標志，因此，我們應大力發展教育，促進城鎮化發展。這體現了教育：

答案:可使人口結構趨于合理中國古代社會的主流文化以儒家為核心，該文化將崇善作為最高范疇，強調教育是“在明明德，在親民，在止于至善”，這表明文化類型影響:

答案:教育目標孔子曰：“上好禮，則民莫敢不敬。上好義，則民莫敢不服。上好信，則民莫敢不用情。夫如是，則四方之民襁負其子而至矣，焉用稼？”這段話表明孔子的施教內容

答案:脫離社會生產有人認為，教育投資是有效的生產性投資，這種觀點主要反映了教育的哪種功能?

答案:經濟功能發達國家大多已普及12年義務教育而發展中國家一般僅普及9年義務教育。這說明從根本上制約發展規模和速度的社會因素是

答案:生產力發展水平社會成員經由教育的培養、篩選和提高，可以在不同的社會區域、社會層次、職業崗位以及科層組織之間轉化和調動。這種教育功能是

答案:社會流動功能否定教育自身的發展規律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪—特性?

答案:相對獨立性我國當前大力發展高等職業教育的舉措反映了哪一因素對教育的影響

答案:生產力決定學校教育性質的根本因素是：

答案:政治體制下列對教育與生產力的關系敘述不正確的是

答案:教育與生產力發展同步學校文化的最深層是

答案:精神文化從教育作用的對象來看，教育功能可分為個體發展功能和

答案:社會發展功能決定教育的發展水平及教育的規模和速度的是：

答案:生產力水平下列不屬于教育的政治功能的是：

答案:影響教育規模和速度下列不屬于教育人口功能的是：

答案:影響教育規模和速度陳鶴琴是第一位在中國系統傳播馬克思主義教育理論的教育理論家。（

）（填寫正確或錯誤）

答案:錯誤班級授課制是捷克教育家盧梭提出的。（

）（填寫正確或錯誤）

答案:錯誤人類歷史上第一部教育著作是《學記》。（

）（填寫正確或錯誤）

答案:正確夸美紐斯的《母育學校》通常被視為近現代獨立形態的教育學發端。（

）（填寫正確或錯誤）

答案:錯誤學校教育不是教育學特殊而重要的研究對象。（

）（填寫正確或錯誤）

答案:錯誤教育學是教育科學體系中高級學科,處于教育科學體系一級學科地位。（

）（填寫正確或錯誤）

答案:錯誤1983年,鄧小平為北京景山學校題詞教育要()。

答案:面向現代化;面向世界;面向未來學校教育作為教育學研究對象的特殊性表現在()。

答案:學校教育是教育學最重要的研究對象。;在所有的研究對象中教學對學校教育的研究最為詳細也最為深入。;學校教育是教育學研究諸多對象中最為專門化最典型的一種。教育學的發展趨勢是()。

答案:多方面;多領域;多維度教育學科學化是經過教育家們不斷探索與不懈努力的結果。這些教育家們有()。

答案:夸美紐斯;赫爾巴特;桑代克教育學作為一門獨立的學科產生之前,關于教育現象的理論和思想一直存在于人類的思想史中,代表人物有()。

答案:蘇格拉底;柏拉圖;亞里士多德;孔子提出“20世紀是兒童的世紀”的教育思想家是：

答案:愛倫凱世界上最早提出“雙語教育”的思想家是：

答案:昆體良對終身教育提出系統闡述的是

答案:保羅·朗格朗中國共產黨第

次全國人民代表大會提出把“立德樹人”作為教育的根本任務：

答案:18中國共產黨第_____次全國人民代表大會提出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，提出“公平而有質量的教育”。

答案:191995年，中共中央、國務院頒布《

》，提出了實施“科教興國”的戰略。

答案:《關于加速科學技術進步的決定》中國近代史上第一部比較系統全面地闡述馬克思主義教育理論的著作是：

答案:《新教育大綱》中國第一位傳播馬克思主義教育理論的教育家是：

答案:楊賢江在西方教育史上，首倡“從做中學”的教育家是（

）

答案:杜威提出“教學具有教育性”重要論斷的是著名教育家

。

答案:赫爾巴特我國也是世界上最早的教育學專著是

。

答案:《學記》英國哲學家（）提出了著名的“白板說”。

答案:洛克被稱為“教育學的雛形”，標志著中國古代教育思想開始從其他學科中獨立出來的是（）

答案:《學記》主張把“一切知識傳授給一切人”的“泛智教育”思想的提出者是（

）

答案:夸美紐斯柏拉圖的教育思想集中體現在（

）中。

答案:《理想國》提出“產婆術”，又稱“精神助產術”的思想家是：

答案:蘇格拉底世界上第一個教育科學研究所的創立者是

答案:赫爾巴特標志著普通教育學的發展進入了科學化時期的是

答案:赫爾巴特的《普通教育學》“教育學”作為一門獨立學科的標志是()。

答案:《大教學論》1.[其它]選讀一本有關教育的著作，結合個人的專業、學習、生活、大學職業規劃等方面寫一篇讀后感。

答案:可以對著作中的一句話、一段話、一節、一章發表感想并闡述，必須做到有感而發、有感而悟。需要與個人的專業學習、職業發展有機結合。語言通順連貫，情感真摯。嚴禁抄襲、剽竊；嚴禁作業內容雷同。1.[其它]根據個人專業，選取義務教育階段本門課程教材中的內容，設計一節教學活動，提交教案。要求：1.教學目標明確、具體，符合課程目標和學生年齡特點；2.教學內容重難點突出，結構緊湊；3.教學過程以目標為導向，層層遞進；4.教學方法選取科學，運用合理。5.教學時間分布合理，教學環節緊緊相扣，師生有效互動。6.教案格式規范，邏輯清晰，屬個人原創。7.有板書設計

答案:1.教學目標明確、具體，符合課程目標和學生年齡特點；2.教學內容重難點突出，結構緊湊；3.教學過程以目標為導向，層層遞進；4.教學方法選取科學，運用合理。5.教學時間分布合理，教學環節緊緊相扣，師生有效互動。6.教案格式規范，邏輯清晰，屬個人原創。小論文：圍繞學習物理學/生物學新課程標準帶給我的啟示來確定具體的論文題目要求：1.認真學習領會新課標性質、理念、目標、內容、課程實施、新舊變化等內容，深刻理解新課標的核心要義，清晰表述相關學科新課標的精髓；2.能將新課標的的內容與人才培養目標（核心素養）、教學、個人專業學習、業務素質和教學技能的養成有機結合，深入闡述個人的觀點；3.論點明確、論證充分、結構合理、層次分明、語言表述完整，有邏輯性；4.有自己獨到的見解和思想，思路清晰，論文格式規范；5.字數1500字以上，嚴禁抄襲，如有雷同，取消成績。（論文盡量以Word的形式在附件中提交，并粘貼到學習通內容框中）

答案:認真學習領會新課標性質、理念、目標、內容、課程實施、新舊變化等內容，深刻理解新課標的核心要義，清晰表述相關學科新課標的精髓；能將新課標的的內容與人才培養目標（核心素養）、教學、個人專業學習、業務素質和教學技能的養成有機結合，深入闡述個人的觀點；論點明確、論證充分、結構合理、層次分明、語言表述完整，有邏輯性；有自己獨到的見解和思想，思路清晰，論文格式規范。字數1500字以上，嚴禁抄襲，如有雷同，取消成績。在學校教育制度的發展變革歷程中，義務教育制度產生于（

）

答案:資本主義社會孔子曰：“上好禮則民莫敢不敬。上好義則民莫敢不服。上好信則民莫敢不用情，夫如是，則四方之民襁負其子而至矣，焉用稼！”這段話表明孔子施教內容（）

答案:脫離社會生產我國唐代中央官學設有“六學二館”，其入學條件中明文規定不同級別官員的子孫進入不同的學校。這主要體現了我國封建社會教育制度的哪一特征？（）

答案:等級性古希臘斯巴達教育的目的是培養（）

答案:軍人和武士研究者有計劃地通過親身接觸和廣泛考察了解，掌握大量的第一手材料，并在這一基礎上進行分析綜合，得出科學結論，以指導教育實踐的方法屬于（

）。

答案:調查法下列研究方法不屬于實驗法的是（

）。

答案:模擬法身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中，這種研究方法是（

）。

答案:行動研究法教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，這種研究方法是（

）。

答案:觀察法教育目的的制定受到諸多因素的影響,其中決定教育目的的性質、方向和內涵的因素是(

)。

答案:生產力水平和政治經濟制度確立我國教育目的的理論基礎是(

)。

答案:馬克思關于人的全面發展理論在現代學制發展過程中，西歐19世紀形成了“雙軌”的學制。這里的“雙軌”（

）。

答案:不銜接也不對應世界各國的學制存在著差別，但在入學年齡，中小學分段等方面具有較高的一致性。這說明學制的建立要依據(

)。

答案:青少年身心發展規律在我國近現代改革中，明確規定將學堂改為學校，實行男女平等允許初等小學男女同校的學制是（

）。

答案:壬子癸丑學制英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產階級子女服務的學校系統，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、執業學校。這種學制屬于(

)。

答案:雙軌學制在”中學為體，西學為用”的思想指導下，我國從清末開始試圖建立現代學制，在頒布的諸多學制中，第一次正式實施的是(

)?。

答案:癸卯學制有人認為，教育投資是有效的生產性投資。這種觀點主要反映了教育的哪種功能?（

）

答案:經濟功能（

）是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極方面變化的過程。

答案:

個體身心發展

教育和經濟的關系，總的來說是（

）。

答案:

經濟決定教育，教育反作用于經濟李老師在教育過程中，深入了解學生，針對學生不同的發展水平、興趣、愛好和特長，引導學生揚長避短,發展個性,不斷促進學生的自由發展。李老師的這種做法適應了人身心發展的哪一特點?(

)

答案:差異性不同時期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習性,無不打上歷史、地域、民族和階層的烙印,表現出很大的差別,這種現象表明的影響人發展的因素是(

)。

答案:社會環境社會成員經由教育的培養、篩選和提高,可以在不同的社會區域、社會層次、職業崗位以及科層組織之間轉化和調動。這種教育功能是(

)。

答案:社會流動功能發達國家大多數已經普及12年義務教育，而發展中國家一般僅普及9年義務教育。這說明從根本上制約教育發展規模和速度的社會因素是(

)。

答案:生產力發展水平科學技術知識的再生產有多種途徑，其中最重要的途徑是(

)。

答案:學校教育我國古代思想家墨子認為,人的發展有如白布放進染缸,“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變,其色亦變”。墨子的這種觀點屬于（

）。

答案:環境決定論20世紀后，義務教育普遍向高等教育延伸。

答案:錯凡是能影響人的身心發展的活動都是教育。

答案:錯學校教育與生產勞動相脫離始于(

)。

答案:奴隸社會下列哪位教育家系統闡述了自然教育思想(

)

答案:盧梭前蘇聯凱洛夫主編，力圖以馬克思主義為指導，系統研究教育問題，總結前蘇聯20世紀20-30年代教育正反兩方面經驗，并對我國有著廣泛的教育專著是(

)。

答案:《教育學》傳統教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指（

）。

答案:教師中心、教材中心和課堂中心在西方教育史上，被稱為現代教育代言人的是（

）。

答案:杜威教育學作為一門獨立的學科是以（

）為標志的。

答案:夸美紐斯《大教學論》問世“我們敢說日常所見的人中，十之八九都是他們的教育所決定的”，這是出自約翰·洛克的（

）。

答案:教育漫話提出產婆術的教育家是（

）。

答案:蘇格拉底學校體育的基本組織形式是（

）。

答案:體育課最早在大學里講授教育學的學者是（

）。

答案:康德國外最早的教育學著作是（

）。

答案:《論演說家的教育》在教育史上，提出著名的”白板說”和完整的紳士教育理論的學者是（

）。

答案:洛克捷克教育家夸美紐斯高度評價了教師的作用，把教師贊譽為（

）。

答案:太陽底下最光輝的職業世界上最早專門論述教育教學問題的著作是（

）。

答案:《學記》裴斯泰洛齊一生寫了許多教育論著，其中最著名的是（

）。

答案:林哈德與葛篤德在學校教育制度的發展變革中，義務教育制度產生于（

）。

答案:資本主義社會在有史以來的教育中，除（

）以外，都具有階級性的特征。

答案:原始教育西方近代關于教育起源問題的第一個有代表性的觀點是（

）

答案:?教育的生物起源教育是人類社會特有的現象，任何社會進步與個人發展都離不開教育，這表明教育具有（

）。

答案:永恒性人類的教育活動與動物的教育活動存在本質區別，這主要表現為人類的教育具有（

）。

答案:社會性政治經濟制度決定著教育的性質，因此教育沒有自己的相對獨立性。

答案:錯教育具有歷史繼承性。

答案:對校園文化的核心是（

）。

答案:學校的觀念文化科學技術是第一生產力，促使科學技術生產的最主要的途徑是（

）。

答案:學校教育（

）是教育的基本職能。

答案:保存、傳遞文化科學知識再生產的主要途徑是（

）。

答案:學校教育?“建國君民，教學為先”這句話反映了（

）。

答案:教育與政治的關系教育阻礙社會進步和個體發展的消極影響作用是教育的（

）。

答案:負向功能?“今天的教育是明天的經濟，教育的消費是明顯的消費，潛在的生產，是有限的消費擴大的生產，是今日的消費明日的生產”。這一認識表明現代教育具有（

）的特征。

答案:生產性從作用的呈現形式上看，教育功能可以分為（

）。

答案:顯性功能和隱性功能

馬克思主義認為，實現人的全面發展的根本途徑是（

）。

答案:教育與生產勞動相結合舊的社會制度下，可能出現新教育的萌芽，新的社會制度下，也可能存在就教育的延續。這種現象表明教育發展具有（

）。

答案:相對獨立性教育具有自身發展的規律，在某些方面不一定會隨著社會的改變而改變，這反映了教育的哪一特征（

）。

答案:相對獨立性教育相對于社會發展具有相對獨立性。下列關于教育與社會發展的論述正確的是(

)。

答案:教育要先行，可以超前于當前經濟發展水平教育可以“簡化”文化，吸取其基本內容，教育可以“凈化”文化，消除其不良因素這體現了教育對文化具有（

）。

答案:選擇功能決定著教育領導權和受教育權的主要因素（

）。

答案:社會政治經濟制度?馬克思認為，復雜勞動等于倍加的簡單勞動，這主要說明教育具有哪種功能（

）。

答案:經濟功能在當代，教育被人們視為一種投資，一人力資本，這是因為教育具有（

）。

答案:經濟功能教育能夠把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，體現了教育的什么功能（

）。

答案:經濟功能強調人的身心發展的動因是人自身的內在需要，身心的發展是人的潛能的完善這種理論是(

)。

答案:內發論機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以過其他方面的超常發展得到部分補償，這體現了個體的身心發展具有(

)。

答案:互補性我國古代“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之具黑”的說法，突出了()在人的發展中的作用。

答案:環境對殘疾兒童進行教育的重要依據之一是(

)。

答案:兒童身心發展具有分化與互補的協調性教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個體身心發展的(

)。

答案:差異性任何知識都可以教給任何年齡的學生，這違背了個體身心發展的(

)。

答案:階段性

心理學家提出發展的關鍵期或最佳期概念是根據人的身心發展的（

）

答案:不平衡性?人的思維發展是遵循具體思維到抽象思維過渡，這體現人身心發展的（

）

答案:順序性?揠苗助長、凌節而施違背了人的身心發展的（

）。

答案:階段性?人身心發展的年齡特征體現（

）

答案:階段性男生在游戲中喜歡扮演堅強的英雄，體現了個體身心發展的（

）。

答案:個別差異性個體有的方面在較早的年齡階段就已經達到較高的發展水平，有的則較晚才能達到成熟的水平，這是個體身心發展的（

）。

答案:不平衡性兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（

）規律的反映。

答案:不平衡性?遺傳因素為人的發展提供了（

）。

答案:可能性機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態對整個機體能起到調節作用，幫助人戰勝疾病和殘缺，使身心依然得到發展，表明個體身心發展具有(

)。

答案:互補性

兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展(

)規律反映。

答案:不平衡性人的思維發展是遵循具體思維到抽象思維過渡，這體現人身心發展的（

）

答案:順序性全面發展就是指學生德智體諸方面平均發展。

答案:錯?教育目的和培養目標是統一概念。

答案:錯?教育目的的確立要符合（

）的需要。

答案:生產力發展;社會政治經濟直接決定教育目的的因素是什么（

）

答案:政治制度教育目的所要回答的根本問題是(

)。

答案:教育要培養什么樣的人美國教育家帕克認為，“一切教育的真正目的，是人，即人的身體思想和靈魂的和諧發展。”這種教育目的觀屬于(

)。

答案:個體本位論在教育目的價值取向上，存在的兩個典對立的理論主張是（

）

答案:個人本位論和社會本位論德國教育家凱興斯泰納曾提出過，“造合格公民”的教育目的，這種教育目的論屬于（

）

答案:社會本位論教育的本質特點是（

）

答案:有目的地培養人教育活動與其他社會活動最根本的區別在于（

）。

答案:是否有目的的培養人下列選項中不屬于現代學制的主要類型的是（

）。

答案:復合型學制在我國近現代改革中，明確規定將學堂改為學校，實行男女平等，允許初等小學男女同校的學制是(

)。

答案:壬子癸丑學制（

）的出現，開啟了制度化教育的新階段。

答案:學校系統學校教育制度北洋軍閥統治時期，北洋政府頒布壬戌學制。下列選擇中與壬戌學制內容一致的是(

)。

答案:以美國學制為藍本，規定小學六年，初中三年，高中三年據報道，從2013年秋季學期開學起，濟南市歷下區教育局投入880萬元，免除義務教育階段中小學生的課本費。這一政策將惠及全區5萬個家庭，每個學生在九年義務教育階段可免除課本費千余元。這體現了義務教育具有（

）特征。

答案:免費性以下又稱為“新學制”的是（

）。

答案:壬戌學制?我國現行的學制類型是（）。

答案:分支型學制國家要依法保障適齡兒童接受義務教育的權利，任何阻撓義務教育的行為都要承擔法律責任。這體現了義務教育的（）。

答案:強制性下列屬于學校教育制度內容的是（

）

答案:修業年限?我國1922年頒布的“壬戌學制”實行的是

(

)

答案:六三三制閱讀下列材料，回答問題。

王老師教六年級語文兼班主任，他每天都給學生布置大量作業，其實要批改堆積如山的作業也是一種折磨。他想，學生完成這些作業肯定不輕松。

一天下午放學前，王老師突然想，讓學生自己給自己設計一次作業會怎么樣呢?就叫“自設作業”吧。當他把這一想法告訴學生時，學生很驚訝，作業還有自己設計的嗎?同學們感到既新鮮又激動。第二天，王老師帶著期盼和不安的心情打開了那一份份作業，著實吃了一驚!有“老師，我考考您”，有“小發明介紹”，有“訴說我的煩惱”，有“我喜歡的名人名言”，有主題班會設計方案，有顯示個性的硬筆書法，有的干脆是一副自畫像……看著這些豐富多彩的作業，王老師激動不已!這些作業是同學們懷著極大的熱情設計的，那里有學生的坦誠和率真，有學生的希望、喜悅、煩惱和困惑，還有他們對美的理解和對是非的判斷，這其中閃爍著創造和智慧的火花，是師生之間心與心的交流。

當下午放學前王老師把作業發下去時，同學們一改以往看也不看便塞進書包的習慣，而是迫不及待地翻開作業本，品味著老師批改的一字一句。借此時機，王老師指導學生把“自設作業”和語文學習結合起來。

以后的日子，“自設作業”竟在許多學生的作業中生了根。王老師發現，學生學習語文的興趣更濃了。——問題：請從學生觀的角度，談談你從材料中獲得的啟示。

答案:王老師的做法是合理的，充分踐行了“以人為本”的學生觀，值得每一位教師學習。

1.王老師的行為體現了學生是發展的人，具有巨大的發展潛能。材料中，王老師堅信每個學生都是可以積極成長的，看到了學生未來的發展潛力，為幫助學生更好的發展，王老師讓學生“自設作業”，對學生充滿了信心，體現了教師相信學生的發展潛能。

2.王老師的行為體現了學生是獨特的人，是完整的人。材料中，王老師大膽放手，讓學生自己設計作業，充分展現學生自己的創造和智慧。通過“自設作業”給予學生全面展現個性的機會。每個學生都有自身的獨特性，他們通過“自設作業”體現出來，王老師能正視學生的個別差異，根據學生不同類型的作業都能認真地批改，因材施教。

3.王老師的行為體現了學生是具有獨立意義的人，是學習的主體。材料中，王老師能夠根據素質教育的理念，尊重學生在學習活動中是認識的主體、實踐的主體和發展的主體，是學習的主人。明確教育的根本目的在于促進學生主體性的發展。通過讓學生“自設作業”，并指導學生把“自設作業”與語文學習結合起來，激發了學生對于語文學習的興趣，充分促進了學生主體性的發展。

綜上所述，作為教師要持有“以人為本”的學生觀，做到“一切為了每一位學生的發展”，尊重學生的主體地位，促進學生全面、個性化的發展。學生孫某經常違反班規，班主任向他收取“違紀金”，并予以公布。該班主任的做法()。

答案:不合法，侵犯了學生的財產權某中學規定，凡主動參加所在地區教研室組織的教研活動的教師，在職稱晉升、評優評先中予以優先考慮。該學校的做法(

)。

答案:不合法，違反了教師考核評價的客觀公正原則?在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方研究知識價值，提出教育的任務是教導人們為完美生活做準備的教育家是（

）。

答案:斯賓塞?“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有（

）。

答案:長期性陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現了教師的(

)素養。

答案:崇高的職業道德教師與學生交往的主渠道是（）。

答案:課堂“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這句話反映了教師職業的（）。

答案:示范性“學生進行自主學習，教師提供支持”的課堂氛圍屬于(

)類型。

答案:民主型某教師對學生說：“我讓你們干什么，你們就得干什么。”這種教師屬于（）。

答案:強硬專斷型我國教師法規定：教師享有“指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績”的權利。這項權利屬于（）。

答案:?評價學生權以“我與教育”為主題撰寫論文，須自擬題目。要求：1.遵守學術規范，不得抄襲。（教師批閱作業時，通過超星學習通“大雅論文相似度分析”平臺進行查重，重合比大于或等于65%，一律按0分處理。）2.論文字數不少于2000字（論文字數不夠，系統不能提交）。3.論文撰寫有觀點、有論據、有論證，語句通順，錯別字率不超過千分之五。4.論文通過“復制+粘貼”的方式在超星學習通平臺提交。5.論文提交截止日期為2022年12月25日。

答案:123以“鄉村名校建設為主題，寫一篇小論文，字數在2000以上

答案:禁止抄襲，禁止復制粘貼人們常說“聰明早慧”“大器晚成”是指個體身心發展具有

答案:差異性失明者的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這體現了個體身心發展具有

答案:互補性人的身心發展的互補性要求教育者應該做到

答案:長善救失與學校教育相比，家庭教育的特點主要表現在

答案:生活性教育教學立足于發展關鍵期或發展最佳期的目的是為了適應

答案:不均衡性“因材施教”體現了人的身心發展的

答案:個別差異性“白板說”是由下列哪個教育家提出的?

答案:洛克“成熟勢力說”的創始人是

答案:格賽爾“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”反映的是

答案:遺傳決定論“一兩遺傳勝過一噸教育”的觀點是

答案:遺傳決定論“玉不琢，不成器”說的是（）對發展的作用

答案:社會環境和教育“南人善泳，北人善騎”主要說明了(）對發展的影響

答案:環境“給我一打健全的兒童，更給我一個特殊的環境，我可以運用特殊的方法，把他們加以任意的改變，或者使他們成為醫生、律師、藝術家、大商家，或者使他們成為乞丐和盜賊”，提出這個觀點的是美國著名教育學家

答案:華生有關研究表明，教育對當代國民收入增長的貢獻率顯著提高。這說明教育具有

答案:經濟功能一個國家的文盲率、義務教育普及的年限、高等教育普及的程度和這個國家的經濟發展水平相關，說明

答案:經濟發展決定著教育發展的規模和速度“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統儒家思想把（）相隔離

答案:教育與生產勞動《學記》提出：“化民成俗，其必由學”“建國君民，教學為先”，揭示了教育的重要性和教育與（）的關系。

答案:政治學校教育產生于

答案:奴隸社會類教育賴以生存和發展的決定性力量是

答案:社會生產決定教育性質的根本因素是

答案:政治經濟制度教育同生產勞動從脫離到逐步結合的轉變發生在

答案:資本主義社會教育現代化的核心是

答案:教師素質現代化教育現代化的最高目的是實現

答案:人的現代化提出終身教育的是（）

答案:郎格朗“活到老，學到老”是現代教育（）特點的要求

答案:終身化在古代，中國、埃及和希臘的學校主要采用教學組織形式是

答案:個別教學與封建社會教育特征不符的是

答案:師生關系民主化，出現了雙軌制學校教育與生產勞動相脫離始于

答案:奴隸社會中國最早的學校教育形態出現于

答案:夏朝教育產生的根本原因是

答案:人類生存發展的需要英國教育家沛西?能認為，教育是天生的而不是獲得的表現形式，是扎根于本能的，不可避免的行為。這一觀點屬于

答案:生物起源說孟祿認為“全部教育都歸之于兒童對成人的無意識模仿”，這種觀點是教育起源論中的

答案:心理起源論教育的“生物起源說”和“心理起源說”的共同缺陷是都否定了

答案:教育的社會屬性構成教育活動的主導性因素是

答案:教育者下列不屬于教育的構成要素的是

答案:教育環境教育區別于其他社會活動的本質特征是

答案:教育是培養人的社會活動下列現象中，不屬于教育現象的是

答案:初生嬰兒吸奶狹義的教育是指

答案:學校教育張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當堂進行測驗。”隨后學生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于(

)

答案:任務促成的紀律李老師經常自覺的對自己的講課過程進行分析，進行全面深入的歸納與總結，以不斷的改善自己的教學行為，提高自己的教學水平。李老師的做法是基于下列哪種專業發展方式?(

)

答案:教學反思每學期開學前，王老師總是根據自己所教班級的人數、課時量及備課資料是否充分等來安排自己的教學方式與教學進度。根據富勒與布朗的觀點，王老師處于教師成長的哪個階段?(

)

答案:關注情境朱老師很關心學生，但對學生很嚴格，常對學生提出各種要求和規定，大部分學生都喜歡朱老師，也能按他的要求去做。朱老師對班級的領導類型屬于（

）

答案:仁慈專斷型根據富勒等人的教師發展階段論，衡量教師發展成熟的重要標志是能夠自覺關注(

)

答案:學生班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀初三女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理，中學生還沒有生長成熟，此時若談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現了德育的哪一原則?(

)

答案:疏導原則小華認為法律或道德是一種社會契約，根據柯爾伯格的道德發展理論，小華的道德判斷屬于（

）

答案:后習俗水平某中學為了對學生進行思想品德教育組織學生觀看《建國大業》等愛國主義影片，該校采用的教育方法是（

）

答案:情感陶冶法初二(1)班下王同學在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發現漫畫真畫出了自己的特征，認為他有繪畫天賦。于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協助他。在班長的幫助下，小王發揮了自己的才能，出色的完成了任務，克服了散漫的