WeatherB.Let'slearn

教學目標

本部分學習的單詞：rainy,snowy,cloudy,sunny,windy。教材通過氣象預報員預報各地

天琪情況呈現了單詞的詞性和意義。

本部分的教學目標是：學生能夠聽、說、認讀五個描述天氣的單詞：能夠在語境中正確運用

這五個單詞描述天氣狀況；能夠在語境中理解world,Sydney,London,Moscow,Singapore

的意思并正確發音；能夠熟練詢問或描述天氣情況如：What'stheweatherlikeinSydney?

Il'shotandsunny.Todayit'shotandsunnyinSydney.

教學本部分時應注意形容詞的正確發音和構詞規律，即末尾有字母y,發|1|

一、Warmup

T:Goodmorning,boysandgirls

Ss:Goodmorning,MissYuan

T:What'stheweatherliketoday?

S：Ifs.......

It's….here,ButIwanttogoto...foraholiday.(Sydney)

What'stheweatherlikeinSydney?

Ifs....

T:Let'swatchtheworldweatherreport.Playthevideo.

呈現單詞圖片cloudy

windy

snowy

rainy

sunny

二：Practise

1.What'smissing?

老師點擊鼠標依次出現所學單詞，四個單詞出完后，ask：what\missing?

學生回答，訓練三次。

2.What'stheweatherliketoday?

Ifs....,ifs.......

3.Lookandmatch

三:consolidation

情景表演PIPIandhisbestfriend

PIPI,PIPI,getup,getup,It's.It's.Let's.

讓學生做替換練習

四Homework

1.Listentothewordsandsent

2.Trytoactouttheweatherreportafterclass.

3.板書設計：Unit3Weather

sunnycloudywindyrainysnowy

What'stheweatherlikein.......?

It's..…

四年級學生英語學情分析

—.學生心理特點

四年級的學生大概處在十歲左右，這個階段的兒童注意不穩定、不持久，難于長時間地注

意同一件事物，容易為一些新奇刺激的事物所吸引。所以他們對課件里的動畫和能動發聲的

教具感興趣。另一方面，他們感知事物的特點比較籠統，不精確，往往只注意到一些孤立的

現象，看不出事物之間的聯系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。比方做作業時，由

于孩子的感知覺發展不夠充分，經常看錯題、有學生會bd不分，單詞抄著抄著就錯了，而

且在教師指出時，他們仍然意識不到錯誤出在哪里，這些現象在孩子身上或多或少都會有。

在記憶方面，這個年齡段的孩子的有意識記逐漸占據主導地位，即使是抽象材料也能花功

夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。他們記憶發展的另一特點是從機械識記向意義識記

發展。隨著知識的增長，理解能力的提高，中年級學生意義識記逐漸占據主導地位。所以他

們不僅僅能記憶押韻的，朗朗上口的英語兒歌，也能夠通過圖片很快背誦A部分的課文。

這個階段兒童思維發展開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但是他們的抽象邏輯思

維在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯系，仍有很大的不自覺性和具體形象性。所以語

法的講解在這個階段會比較困難，抽象的概念很難被他們接受，與其去講賓格主格和感嘆句

的結構，還不如通過詞句的反復訓練和感知來習得語法知識。

從情感的表現方式來看，四年級的孩子仍然顯得情緒比較外露、易激動、不夠穩定持久：

喜怒哀樂很容易通過面部表情表現出來；從情感反映的內容來看，他們出現了與學習興趣、

學習成績相聯系的理智感；控制情感能力逐步增強。在小組比賽時，他們一方面會顯得異常

興奮，另一方面比較調皮的孩子會為了小組的利益對自己的不良行為保持克制。在教學實踐

中，我們發現：與小組利益沖突的人將面臨同伴攻擊性言行。

二.學生現階段學習現狀

本屆學生的起點比較低，與以往學生相比，學習的內容比較簡單。4A教材里的句型不

是通過機械性的單句操練進行教學的，而是把它溶化在有情景的對話中，力求使學生在操練

句型時就學到現實生活中有交際價值的語言。同時它采用循環式編排方法，較好地體現了”

由淺入深、由易到難、循序漸進、逐步擴展、點面結合、不斷復現"的原則。在安排詞語和

語法項目時采用了“早滲透"，是指某些詞語和某個語法項目在進行正式教學之前，先在前面

課文中少量出現，使學生對之有所接觸和了解，以便正式學習時比較容易領會和掌握。針對

這樣的安排，我們要求學生更注重積累，把已學過的詞語或語法與新授內容不斷結合起來,

以舊帶新，溫故知新，逐步擴展。

對于四年級的英語學習，具體要求是這樣的。

(-).單詞和詞組必須掌握，詞匯資料上的詞組會靈活運用，這是英語學習的基礎。進入

四年級后，默寫單詞，詞組的能力和正確率都有很大的提高。本學期開始要求學生在背誦課

文的基礎上，默寫課文和運用句子，這是重難點。絕大部分孩子學習態度端正，隨著他們認

知能力的增強，大部分學生能在課堂上把書上B部分單詞當場消化，回去以后能自覺地根

據老師的要求進行背和默。

(-).課文要熟練、準確背誦，并理解到每個詞語。我們教育學生：學英語跟學語文一樣，

都是一個積累過程，誰腦海里的知識越多，以后在運用上就越靈活。但我也發現很多同學在

寫到可數名詞的復數時總是要忘s,所以在背誦時，我們也要強調一個準確性，一定要精確

到每個音，仔細聽Doyoulikepuppets?而不是Doyoulikeapuppet?這樣孩子就會發現自己哪

一部分容易出現問題，也會引起重視。

(三)逐漸學會運用所學的語言知識。本學期我們開始進行語言的讀寫運用訓練，換句話說，

就是開始有系統的書面練習。主要題型為語音辨析，詞組英漢互譯，連詞成句，完成句子,

翻譯句子，陳述句改一般疑問句和否定句，閱讀理解等等。這也是考試的主要題型。有些同

學錯誤率高，原因總結為這幾點：1。單詞詞組沒掌握。一切都無從談起。2。課堂聽講不認

真，雖然掌握基礎詞匯，但語言規律沒搞清楚。3o訂正不認真，一知半解，敷衍了事。

（四）養成課前預習的習慣。預習是學生在學習新知識前,通過自學對新知識有初步的認識，

形成一定的表象，這對于學生在課中學習新知識時，是很有幫助的。而且學生有了一定的預

習基礎后，教師在教學時就能有的放矢，更多地讓學生通過嘗試來獲取新知識，發揮學生的

主體性。所以建議在上新課前，打開書本聽聽錄音看看圖片，大體了解接下來的上課內容。

這也為以后高年級的學習打下基礎。

在現有教材之外，沒有選用固定的輔助教材，主要在聽說上面補充了課程名稱，季節，月

份，天氣，本學期還根據時間拓展過教師節，國慶節，萬圣節等節日的相關簡單話題，滲透

并讓學生了解文化背景.

三.常用的教法學法

I.在實際操練中要避免“明知故問”的傾向，可用遮蓋物品，顯露局部，聽音辨物等方式

操練句型What'sthis/that?It'sa….的句型。另外,我們在日常交際活動中不可避免的要

涉及物品的歸屬問題。教師可多利用圖片，周圍實物和幻燈片，組織學生圍繞“尋找物主”

進行會話操練，讓學生在輕松愉快的活動中掌握語言知識，并能在實際會話中運用。

2.對于“空間關系”，即人或物所處的位置，教師要創設一個合乎邏輯的語境，讓學生掌握

空間關系的表達法。在教學過程中，教師應重視情景創設，刺激學生的交際動機，使學生產

生詢問的欲望。教師還要鼓勵學生運用所學知識，增進相互間的了解，使他們學會相互關心，

相互尊重。4A日常交際用語及句型主要涉及“識別事物”、“尋找物主”、“詢問物品的位置”、

“表達自己的喜好”、“了解別人的愛好”等項目。教師應把對語言材料的復習放入一定的情

景中，利用模擬情景進行操練，引導學生大膽地運用語言材料，使所學的語言知識轉化為語

言能力。

3.教師應運用多種方法促進學生的有效記憶，并引導學生根據所教的新句型歸納已學過的

名詞，如學習用品，交通工具等，并進行新舊名詞的替換練習。

在教學感受的形容詞時，教師要充分利用表情和動作，讓學生去理解接受，并通過表演去鞏

固運用并幫助學生記憶.

4.在單詞發音的操練和鞏固過程中，我們常采用情感遞進表達法：

如果學生喜歡就用贊美的方式：

Thisisadoll.Ifsalovelydoll!Ilikethedollverymuch!Actually,Ilovethisdoll!IwishIhad

adolllikethis!

如果討厭就用批評的方式：

It'sapuppet.It'sanuglypuppet!Idon'tlikethispuppet!Idon'tlikethispuppetatall!

Infact,Ihatethispuppet!AndIdon'twanttoseethepuppetagain!

在采用這個活動進行教學中，我們發現，孩子們對某種東西的喜歡與否與成人的標準是不

一致的，對于大人覺得需要贊一贊的東西，他們可能是不屑一顧的，而對于大人覺得可怕的，

可憎的，討厭的東西，他們又覺得是可愛的。而他們彼此對一個物體的認同也經常不一致，

所以進行這個活動的時候也可以因勢利導，干脆讓他們彼此詢問，交流各自的喜惡。

5.對于每一位孩子的學習過程，學習情況，及學習中所存在的問題我們都要了

如指掌，對于孩子的進步我們要給與及時的表揚和獎勵，這樣一方面可以增強

孩子的自信心，讓他們體會到成就感，以便激起他們更大的求知欲。如此，學

生們才能夠積極參與到教學活動中來，另一方面，孩子會認為你更注重他（她），

由此孩子會拉近他（她）與老師的距離，慢慢的孩子和老師越來越親密，從而

對英語學習投入更多的情感，

我們認為這個階段的英語學習，既應該遵循語言學習的規律，又應該把握兒童的心理特點,

使英語學習成為一種愉快的學習體驗。只有這樣，英語教學才會取得令人滿意的效果。

教學設計效果分析

BLet'slearn

這節課的優點：

1、課題概述：

對教材版本、學科、年級、課時安排有清晰的說明，如BLetblearn。對學習內容和本節課的

價值及重要性介紹清晰，如“通過本單元的學習，學生要學會各種類型天氣的表達法以及初

步了解一些關于天氣的自然現象。”還對本節課所采用的教學模式和教學策略做了詳細的解

說。

2、學習目標分析：

與學習課題相關，''能聽、會說詞Newwords:sunny,snowy,cloudy,rainy,windy,etc.并理解詞

義。””能夠完成以下任務：lookandmatch,readsomestoriesandmakeupastoryaccordingto

thepictures."這些目標的設定都是緊緊圍繞"What'stheweatherliketoday?"這—"中心問題。

體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，符合四年級年段特征，體現對

學生綜合能力尤其是創造性思維能力、解決問題能力的培養，比如：“通過自主聽讀環節，

自主閱讀英語兒歌和故事，體驗自主學習的方法。'''通過自主閱讀網絡資源，形成獨立思考、

自主學習的學習習慣”等。目標闡述十分清楚、具體。

3、學習者特征分析：

詳細列出學生所具備的認知能力（學生是小學四年級的跨越式實驗班的學生，經過兩年多的

試驗，他們對跨越式教學的模式比較熟悉），情感態度（學生們始終對英語學習保持濃厚的興

趣）和學習基礎（他們的聽說能力也比較強，對于課堂教學的活動均能積極主動地參與，學生

能根據自己的水平、興趣、愛好選擇適合自己的拓展閱讀資料，發展自己的能力）等，對學

習者的興趣、動機等有適當的介紹。

4、教學策略與教學環境：

方案中明確說明使用情景教學策略，教師利用網絡為學生提供了學習的情境，為學生提供了

用英語說話的機會。而且說明教學中采用網頁型教學課件，在設施完備的網絡教室來上課。

5、教學過程:

StepI：開頭以“Freetalk為學生創設學習英語的氛圍，把學生帶入奇妙的英語世界。

StepII:“情境創設，自主學習”在新授課部分，教師為學生設計了做''小小天氣預報員”

的任務，讓學生在任務的驅動下，在教師的指導下，借助網絡資源，通過自主學習、教師示

范、同伴交流等，順利地完成了任務，從而讓學生體會到學習的成功感。

StepIII："網絡資源，故事閱讀”讓學生進入課件，自學課標要求學習的故事，并通過問

題提示幫助學生理解故事，為他們掃除學習中的障礙。另外，在故事閱讀的基礎，還通過師

生對話，聯系學生的生活，讓學習不僅僅局限于課本，而是回歸生活，使書本語言成為生活

語言，為培養學生用英語交際的能力進一步做好鋪墊。

StepIV:“拓展資源，自主閱讀”讓學生根據自己的能力和興趣選取相關的故事進行拓展

閱讀，讓每個學生都能在不同程度上發展自己的能力，達到因材施的目的。學生在學完故事

后還要進行兩兩交流，與同伴分享自己學習的知識，兩人在說與聽的過程中自然而然又提高

了聽和說的能力。

案例中采取的教學策略內容和形式豐富豐富、多樣，便于發展學生的多種智能，體現自主、

合作、探究的學習方式。各教學環節的操作描述具體，有清晰的目標說明，尤其是活動設計

具有層次性，體現對學生不同階段的能力要求，尊重學生之間的差異性。

從總體上說，這一教學設計方案體現了有意義接受教學模式和基于問題式教學模式，教師通

過系統的講解、多媒體呈現讓學生接觸新的學習材料，使學生把握知識的內在聯系，初步掌

握知識遷移的學習方法。另外，教師提供問題情境，用來集中和維持學生的注意力，要使學

生對整個學習過程有明確的方向感，并且這個問題應該盡量與其在現實世界中的情況相接近,

能夠吸引學生。學生在老師的有效引導下學得輕松，對知識掌握牢固。此外案例還體現了教

師主導一一學生主體的教學思想，尊重學生的差異性，體現小學英語學科教學的先進思想。

我對這一設計方案的改進意見：

1、這一節課所包含的內容過多，對于四年級學生來說完成這么多的學習任務是比較緊張的，

雖然老師的初衷是好的，培養學生英語的聽說讀寫能力，可實際上學生缺少相應的語言環境，

學習一門外語，還是需要循序漸進，如果把它分成兩個課時來完成，老師學生都輕松。

2、本課的句型練習多，詞語練習少，這樣知識與技能中“能聽、會說詞Newwords:sunny,

snowy,cloudy,rainy,windy并理解詞義。”這一點從方案中看不出完成得如何。教師可增加

句型中詞語的替換練習，補充在新課教學中，這樣教學過程與目標就相對應了。

新課程標準的總體目標是把培養學生的綜合語言運用能力置于學生語言技能、語言知識、情

感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。以發展學生綜合能力為目標，激發

和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策

略，發展自主學習的能力和合作精神從而掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能。根據總

體目標，我從以下幾方面來分析四年級下冊英語教材。

一、說新課標對本學段的基本要求

聽做：

1.能根據聽到的詞語識別指認圖片或實物；

2.能聽懂課堂簡短的指令并作出相應的反應；

3.能根據指令做事情，

4.能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并作出反應；

說唱：

1.能根據錄音模仿說英語；

2.能相互致以簡單的問候；

3.能相互交流簡單的個人信息，如：姓名、年齡等；

4.能表達簡單的情感和感覺，如：喜歡和不喜歡；

5.能夠根據表演猜測意思、說詞語；

6.能唱英文兒童歌曲15-20首，說歌謠15-20首；

7.能根據圖、文和說出單詞或短句；

玩演：

1.能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際；

2.能做簡單的角色表演；

3.能表演英文歌曲及簡單的童話劇；

讀寫：1.能看圖識字；2.能在指認物體的前提下認讀所學詞語；

3.能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；4.能正確書寫字母和單詞。

視聽：1.能看懂語言簡單的動畫片或程度相當的教學節目；

2.視聽時間每學年不少于10小時（平均每周20-25分鐘）。

二、說本套教材的特點：

這套教材的主要特點是1.滾動復現舊話題、融合舊知識，帶出新語言。所談論話題大都

是前三冊曾出現的舊話題。

如：UIOurschool

U2Whattimeisit?U3Weather

U4Atthefarm

U5MyClothes

U6Shopping

2.雙向式交流，跨文化交際。

本套教材力求讓學生了解英語國家情況的同時，也學會用英語向外國人介紹自己國家的

情況。這樣，學生在與外國人交流時，不僅僅是聽者，也能做到有話可說，真正實現跨文化

交際。比如：在各單元Goodtoknow這個板塊介紹了地球上不同時區在同一時刻的時間是

不同的；介紹了不同國家的服飾常識以及一些常見外來語的由來；世界主要城市的天氣差異

和談論天氣所具有的寒暄功能。英美兩國與我國的衣服尺碼標記的不同；另外還介紹了幾條

由動物名稱構成的英語諺語。這樣的設計編排巧妙融合了與各單元話題相關的中西方不同的

文化生活內容。

3.以語言為媒介，各學科有機結合。

教育部在制定新課標時強調學科整合，學習英語除了用來進行交流，還可以用來學習其它學

科的知識。為此編者在語言材料中適當引入了其它學科如語文、數學、音樂、美術等方面的

內容，具體編排時既考慮到各學科內容之間的相互貫通，又考慮到不同年齡段孩子的生理、

心理特點，如：四年級下冊第二單元要求學生自己動手制作一個鐘，制定自己的課程表和作

息時間表并用所學語言進行描述。第三單元Tasktime鼓勵學生合作創新，利用舊報紙、雜

志等設計時裝，將語言知識與數學、美術等學科相融合。

另外，四年級上冊學生用書中安排呈現了26個英文字母及其例詞，使學生初步了解到其

中的21個輔音字母在單詞中的讀音。在此基礎上四年級下冊學生用書又安排呈現了五個元

音字母在單詞中長短不同的發音。這都體現了本套教材單元與單元、冊與冊之間緊密的連貫

性。

三、說教材的編寫意圖和體例

1.編寫意圖：

教材以英語課程標準規定的課程目標和教學要求為編寫指導思想，是學生學習和教師教學的

重要內容和手段，教材編寫遵循了五個原則：發展性和拓展性原則、科學性原則、思想性

原則、趣味性原則、靈活性和開放性原則。

2.體例安排：

本教材體現了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養。教材在整體構思、內容安排、

活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生的生活實際，貫徹了語言的交際功能和語言

應用的基本原則，把知識和技能目標融匯在完成任務的過程中。本冊教材由十二個話題單元

和四個復習單元組成。每個模塊由單元一話題一功能一結構-任務構成，每個話題開始之前

設計有相關的情景導入部分，之后開始分A、B、C三個部分，每部分都有固定的模塊。其

中聽、說、讀、寫的語言技能編排，用各種趣味活動、游戲、兒歌學習鞏固知識來貫穿始終。

四、說教材的重、難點：

六個單元的教學重點：

UnitlOurschool.通過對學校的介紹，掌握各種設施和功能教室的名稱，了解一般疑問句的

構成與用法。

Unit2Whattimeisit?通過對自己在學校所學課程的了解，掌握課程名稱學會數字一到十，

以及時間的簡單表達方法。

Unit3weather.通過對氣候的學習，讓學生了解各種不同季節的衣物名稱。

Unit4Atafarm

通過對農場場景的展示和各種動物聲音的模仿讓學生在輕松的氛圍中掌握農場上各種牲畜

和蔬菜的名稱，同時了解并學習可數名詞的復數變化形式。

教材的難點:時間表達法以及天氣狀況和數量詞，一般疑問句、可數名詞復數形式的學習等。

Unit5Myclothes通過對顏色的進一步學習，了解并掌握各種衣物的名稱，進一步學習一般

疑問句，并初次接觸特殊疑問句的學習。

Unit6Shopping通過對各種衣物尺寸大小的了解，結合物品數量的差別，學會詢問價格,

并用所學數字正確做答。

五、說教材的能力體系和價值體系

1.教材以小主人公的相識、相知為基點關注了學生的情感態度及學習策略的培養。

2.教材以學校內外的生活為框架側重體現了學生文化意識的形成和發展

3.每個單元都以話題為主線把語言知識、語言技能的講授與掌握連接起來，培養學生的綜合

語言運用能力。

六、本冊教材需要注意的問題：

1、要能夠整合教材，包括單元之間的順序調整以及單元內各個任務的順序調整；

2、要努力挖掘教材拓展資源，引導學生向課外延伸，與全套英語教材結合，處理好每個單

元話題中的重點內容，為高年級學習打好基礎要更好處理教材，就要把握好教法和學法。

3.要做好當堂知識的反饋，形式應多種多樣，如對話表演。

希望每位同學在教師創建的快樂課堂中快樂地學習，師生共同發展；教師精心創設語言

情境，使學生在愉快的氛圍中練習對話、理解短文及故事、運用所學的英語知識與他人交流，

在掌握語言知識的同時，各方面都有所發展。

unit3weather練習題

一、看圖，在句子的橫線上填上適當的詞。（每空一詞）

Goodmorinig,thisistheweatherreport.It'sinHarbin.

very.It'sinBeijing.叫Youcanwearyour

inKunmingtoday.Youcanplay_

.HowaboutGuangzhou?It's.Tomorrowitwill

be

二、根據所給的圖片書面回答所提的問題（答案需要完整）

1.What'ttheweatherlikeinHarbin??一

2.CanIwearmysweathertoday?

3.1sitcool?

4.Whattimeisitnow?

三、情景反應。(10分)

1、()What'stheweatherlikethere?A.No,youcant

2、()Whattimeisit?B、Yes,itis.

3、()CanIwearmynewskirt?C、It9srainy

4、()Isitcool?D>It'stwelveo'clock.

四、閱讀理解，判斷對錯，對的打“T”，錯的打“F”。(10分)

TodayisSunday.Theweatheriswarmandwindy.Icanwearmyshirtandjeans.Iflya

kiteontheplayground.TomandJackweartheirT-shirtandshorts.Theyplayfootball.But

inHarbin,it'scold.It'ssnowy.Peopleputontheircoatandhats.Theycanmakeasnowman

andskate(滑雪).It'sfunny.

()1、It'scloudyandwindytoday.

()2、It'swindy.SoIcanflyakite.

()3、It'shot.TomcanwearhisT-shirtandshorts.

()4、It'ssnowyinHarbintoday.()5、Icanmakeasnowman,too.

四年級英語下冊Unit3Weather課后反思

1.(-)多方位聯系生活實際，新課程告訴我們，教師應結合教學內容，創造性地設計

貼進學生實際，以學生的生活經驗為出發點的教學活動。天氣是與人們生活息息相關的，人

們的日常生活起居出行都與其有著緊密聯系，因此也就有了“看云識天氣”“燕子低飛，風

雨欲來”等一系列的經驗之談。本課設計就挖掘了人們對天氣的這一方面認識，讓學生在英

語學習的同時交流個人生活經驗。如在本課鞏固認讀環節設計中，教師借助了學生日常生活

的經驗，讓其根據所提示的物品推理判斷天氣，在此基礎上學生安排個人的活動和衣著。又

如本課的最后表演環節，它既是學生語言知識綜合運用，又是學生日常生活經驗的大比拼。

(二)多方面促進學科整合。傳統的英語教只是單純的傳授語言知識，是為教英語而教英語

的教學。新課程教學設計強調學科之間的整合，主張與其他學科知識的兼容并蓄。在本課的

語言知識呈現過程時，將學生科學課上的水循環知識搬上了課堂,使學生在學習英語的同時,

也能夠接觸到自然科學方面基礎知識，幫助他們認識了解我們賴以生存的大自然。教師同時

借助了歌曲、歌謠、表演等手段使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受等綜合素質得

到培養。

2（三）多維活動體現教師角色的變換。師生是教學中的兩個主體，教師是主導，學生是

主體。教師角色要適時變換，才能充分發揮學生的主體作用，課堂教學才會成為師生間共同

參與的多維活動。在本堂課的教學中，首先，教師是示范者，通過各種手段直觀呈現材

料，“引發”學生思維，“啟動”學生探索。在呈現天氣的形成過程時教師借助簡筆畫和課件

創設情景，并示范表演小鳥、樹木等形象為學生提供參考，使學生能展開想象的翅膀，自由

表演各種事物。其次，教師是啟發者，引導學生進行探究學習。Sunny,snowy,windy,cloudy,

snowy等詞發音規則，由此驅動學生的探究心理，自主歸納得出幾個詞匯的正確讀音，體驗

成功的喜悅。在任務進行的過程中，學生既說又唱，既演又想，手、腦、口、耳、眼、肢、

體并用，靜態、動態結合，在輕松、愉快的活動中真正用感官和心靈去體驗英語語言及其運

用。最后，在完成任務的過程中，教師還是助手和觀眾，引導和幫助學生通過觀察自然界的

各種現象來預測天氣即將發生的變化，并在此基礎上聯系自身已有經驗，表演與各種天氣相

關的生活情景。

要提高小學英語教學效果，我覺得解讀小學英語新課標是必須放在首位的。

一、了解標準讓教學有的放矢

英語課程改革的重點

要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力

的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、

參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言

學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自

主學習能力的過程。

基礎教育階段英語課程的任務

（首要任務）激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習

慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神（學會如何學習為終身學習創造

條件）；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用

能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文

化的差異（世界多元化國際交流增多增強世界意識），拓展視野，培養愛國主義精神，形成

健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

樹立新的理念：

面向全體學生（使每一個學生都得到發展義務教育是全民教育的一部分提高人文素

養增強實踐能力和創新精神）

突出學生主體（以學生為中心選擇教學材料決策教學環節）

倡導體驗途徑（感知體驗實踐參與合作探究建構知識提高語言運用能力）

注重過程評價（提倡過程性評價方式）

開發課程資源（提供貼近學生實際貼近生活貼近時代網絡音像報刊等舉課例）

4、課程目標結構：綜合語言運用能力語言技能（聽說讀寫）語言知識（語音詞

匯語法功能話題）情感態度（國際視野祖國意識合作精神自信意志動機興趣）學習

策略（認知策略調控策略交際策略資源策略）文化意識（文化知識文化理解跨文化交

際意識和能力）

5、目標總體描述：一級（三、四年級）對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據

教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱

簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流

簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文

化習俗感興趣。二級（五、六年級）對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致

問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖

片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于

參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。

6、具體內容標準：

語言技能（聽說讀寫）

一級目標描述：

聽做1.能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；

2.能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應；

3.能根據指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等：

4.能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應。

說唱1.能根據錄音模仿說英語；

2.能相互致以簡單的問候；

3.能相互交流簡單的個人信息，如：姓名、年齡等；

4.能表達簡單的情感和感覺，如：喜歡和不喜歡；

5.能夠根據表演猜測意思、說詞語；

6.能唱英語兒童歌曲15?20首，說歌謠15?20首；

7.能根據圖、文說出單詞和短句。

玩演1.能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際；

2.能做簡單的角色表演；3.能表演英文歌曲及簡單的童話劇。

讀寫1.能看圖識字；

2.能在指認物體的前提下認讀所學詞語；

3.能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；

4.能正確書寫字母和單詞。

視聽1.能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當的教學節目；

2.視聽時間每學年不少于10小時（平均每周20?25分鐘）。

二級目標描述：

聽1.能在圖片、圖象、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；

2.能聽懂簡單的配圖小故事；

3.能聽懂課堂活動中簡單的提問；

4.能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。

說1.能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意；

2.能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；

3.能運用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、致歉等）；

4.能在教師的幫助下講述簡單的小故事。

讀1.能認讀所學詞語；

2.能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞；

3.能讀懂教材中簡短的要求或指令；

4.能看懂賀卡等所表達的簡單信息；

5.能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，