第教育與讀書的培訓心得體會7篇（全文）教育與讀書的培訓心得體會篇1__年8月10日，我參加了江西省中小學教師繼續教育中心組織的為期一周的“中小學教師教育技術能力”培訓。在這短暫的幾天培訓中，使我終身受益，老師的精彩講解，學員間的集體討論，使我對在現代教育技術條件的學科整合的理念得到了深刻的認識和理解，也將促使自己在以后的教育教學過程中積極運用。以下是本次培訓的心得體會：

在現代教育技術培訓中，我們學習了創建與管理博客、教育技術、網絡教育資源的檢索與管理、數字音頻編輯技術、用Flash制作動畫、多媒體教學演示文稿的制作、學生信息管理技術、多媒體教室環境下的課堂教學設計、多媒體網絡教室環境下的教學設計及教學評價各專題的學習，這些教學活動實現了教師教學資源在網上的共享，加強了老師們的教學交流，提高的.教學效率，更有利于老師業務水平的提高。同時，也為學員們提供了一個豐富的教學資源庫

本次的培訓也使我區分清楚了教育技術和信息技術兩個概念。教育技術必須以信息技術為基礎，但卻并不同于信息技術。教育技術中的技術包括有形技術和無形技術。有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂。教育技術的有效運用，是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機的結合在一起，應用到實際教學中。而信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術。我們在日常的教育教學中，要合理的運用現代教學技術為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學有一個良好的結果奠定基礎。

信息技術發展到今天，已經在我們的生產、生活各個方面發揮了巨大的作用，而且還將繼續擴大其影響。21世紀以來，信息技術的發展很大程度上推進了教育技術的改革，在教育信息化飛速發展的今天，網絡、計算機、多媒體等元素已經在現代教育中凸顯優勢，同時對站在教育戰線的教師們也提出了更高的要求。所謂的“信息化”，并不是說教學中用上了電腦網絡，老師就信息化了。我們的信息技術與課程整合很多還只是停留在“復制”+“粘貼”的低認知水平，簡單技術操作上;信息技術在教學中應用還滯后于其在其它領域中的應用;甚至還有人認為：信息技術在教學中只能發揮輔助的作用，造成其在教學中可有可無的尷尬境界。我想這和我們傳統的教育觀念，教師的認識水平不無關系。

經過培訓，學員們對信息技術的運用有了一個質的飛躍，一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想，相信大部分教師在今后都會積極采用信息技術與各學科的整合，相信這些會對課堂教學質量的提高提供很好的保證。我們應該繼續積極探索信息技術與學科課程的整合，不斷總結經驗教訓，努力培養學生的創新精神和實踐能力，促進教學方式的根本性變革，為培養新世紀的人才做出貢獻。

教育與讀書的培訓心得體會篇2培訓已到一半了，說實話，這是我經歷的所有培訓學習中最緊張、最有壓力的一次。這種緊張和壓力不僅在于學習任務，更是一種心理效應，原本以為學起來不會這么困難，因為我已經接受過初級培訓了，以前學的時候沒覺得有什么大的困難，沒想到這次中級培訓學習給了我當頭一棒。

開始幾個模塊的學習，對于思維導圖的運用，以及其它一些作業，完成起來都算得上是得心應手。心里暗暗得意：中級培訓也不過如此嘛!進入第三個模塊，我便開始手忙腳亂，一提到作業就焦頭爛額。從主題單元的規劃，到研究性學習的設計、主題資源的創建和利用、單元學習評價的設計，以及單元教學過程的實施，可以說，個個都是新嘗試、新挑戰。盡管有老師不厭其煩的演示與講解，可由于自己平時很少接觸電腦，要真正掌握并熟練完成各模塊的作業還是有一定的難度。特別是后來的網也制作課件，做了兩次還是一塌糊涂，真的讓我有些無從入手，今天學的應用博客工具進行教學反思也讓我頭疼。

回顧這幾天的學習，確實倍感辛苦。

可是回過頭來再想，盡管培訓學習的過程是苦的，但經過培訓給自己帶來的收獲是讓人欣慰的。很多知識都是由陌生到了解，再到基本掌握、學會操作，也嘗到了成功的喜悅。關鍵是通過這幾天的學習，我的教育觀念得以更新，自身能力得到提升。學習還得繼續，我將在今后的教學實踐中嘗試運用這次所學知識與技能，讓信息技術與課程盡可能有效整合，從而真正提高教學實效。

教育與讀書的培訓心得體會篇3學習教育培訓20__年8月20日，在區教體局舉行的新教育學習培訓活動中，我有幸凝聽了來自海門市幾位教育專家對新教育的專題講座。這場講座對從未走出去進行學習培訓的我來講，無疑是一場新教育的盛宴。這次講座，使我對新教育有了更深的熟悉和理解，對我以后的專業成長將起到積極的增進作用。新教育實驗，是由朱永新教授發起的一個民間教育改革行動，是全國教育科學十五規劃的重點課題。它是一個以教師發展為出發點，十大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完全的教育生活為目的的教育實驗。新教育的核心理念是：

過一種幸福而完全的教育生活。切合了教育的主旨，回歸了教育的本真，回到了教育的原點。它既是對教育終極意義的思考與尋求，也是對當下畸形教育提出療治的愿望與計劃。從家長和老師壓著孩子讓孩子被動的苦讀，變成在學習進程中提倡師生、家校、親子間共讀共寫共同生活。學生、老師、家長共同配合，做好家校共育的教學工作，讓孩子的教育生活不要僅僅局限在學校這個小小的場合里，真實的教育應當走出校園，走進家庭，走進社會，從小讓孩子體會教育無處不在，活到老學到老。一個不讀書的教師，窮其畢生，也只能一個教書匠;而有著一定文化底蘊的教師，教學時間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。每個老師要取得成功，取得專業的進一步發展，名師是目標是方向，名師的成名秘訣更是學習的指路航燈。深

厚的文化底蘊來自讀書，來自不斷地學習實踐。只有引導教師明確讀書是永久的真正意義的備課，實踐反思與讀書相結合，才能幫助教師構成自己的教育主張和思路，教師專業才能發展。但在平常教育教學工作中，我們不丟臉到，有的老師固然會教書，但不喜歡讀書，沒有時間!這是很多教師給出的不瀏覽理由，他們靠的是一年一年在教學進程中積累的經驗傳道、授業、解惑;有的教師迫于考試壓力和業績考核，只關注教參，而排擠其他讀物。由此帶來的是教師教學的程序化，教師人文與科學素養的低迷和越來越嚴重的職業倦怠現象，日益成為教育質量提升的瓶頸。新教育夸大行動，而且把行動作為實驗的價值取向，指出：

只要有行動就有收獲，只有堅持才有奇跡，提出了新教育的十大行動：

修建書香校園、師生共寫隨筆、凝聽窗外聲音、培養出色口才、構建理想課堂、建設數碼社區、推動每月一事、締造完善教師、研發出色課程、家校合作共建。學生學習知識、學習生活的主要陣地是課堂。課堂生活的質量直接關系著學生生活的質量和學校教育的成敗。因此，新教育把構筑理想課堂作為重要的行動目標。我們的課堂圍繞有效二字做文章，課堂有效，這節課就是成功的;課堂無效，這節課就是失敗的。因此，構建理想課堂應當是所有學校共同的、永久的尋求!新教育發展論提出：

為了一切人，為了人的一切。這里的人，不單單指學生，也包括教師、家長和一切和教育有關的人，由于沒有這些人的發展就沒有學生的發展。遠遠高于為了學生的一切，為了一切學生，一切為了學生的口號，體現了一種全民教育的思想。愛因斯坦說：

人們將學校看成是向正在成長中的一代人傳遞盡可能多的某種知識的工具。這是不對的。知識是死的，而學校卻為活著的人服務。學校應當在年輕人身上培養那些對公共福祉來講有價值的品質與能力學校教育的目的一方面應當使年輕人成為有獨立行動和思考習慣的人，另外一方面，應當使他們將為集體服務當作是自己最高的生活目標。新教育以一種嶄新的整體且生態的視野關注本身，關心人的生存、天生和可延續發展，關心人與他人、人與社會、人與自然生死與共、唇齒相依的共生關系。

教育與讀書的培訓心得體會篇4教師：楊光平作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得幾點體會：

一、做一個學習型教師。

“知識也是要不斷更新的”。作為教師，擁有豐富的實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的具體工作在于“傳道、授業、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養學生的實踐能力，使學生懂得、各種事理。這就要求教師應具有“學而不厭，悔人不倦”來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，并在此基礎上，培養學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師是“人類靈魂的工程師”，肩負著為祖國的建設與發展培養人才的歷史使命，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，并用它們對學生進行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養出祖國需要的，全面發展的，能適應競爭形勢的有用之才。

二、學生是教學活動的主角。

教師必須熱愛自己的教育對象學生。學生應該變過去傳統的被動學習狀態的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。換位思考一下，學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培養學生主體的必然要求。因為只認識到這一點，教師傳統的一些做法才會相應地改變，教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術。從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。同時，教師要“解放學生的雙手，解放學生的大腦，解放學生的眼睛，解放學生的嘴巴，解放學生的空間”，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓學生充分思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。

三、做一個研究型教師。

為了促進自身發展而學習，為了促進人際交往而學習，以獲得社會認同而學習，并在不斷的學習中研究學生、研究自身、研究教學。對新課改而言，如果教師的教學理念不更新，教學方式不發生本質上的改變，課程改革必將流于形式、事倍功半甚至勞而無功，“校本教研”就是一種很好的研究型路子。在過去的教學實踐活動中，很多教師只滿足于在其中扮演“教材的執行者”的角色，這和教師本身的教學觀有關，也和課改以前我國的大教育體制環境以及其對教師的相應要求有關。但在新的課程改革的要求下，再走老路，在教學中按照課程的嚴格規定亦步亦趨地進行操作，而很少發揮教師的自主性，那就很難再適應新課改的要求了。那么新課程對教師新的要求是什么呢處于這種職業境界的教師認為，教師是一種發展學生、完善自我的職業，能以服務社會為自己的職業理想，并從服務社會的高度賦予自己發展、完善的實踐意義，明確自身發展與學生發展的互動關系，在發展學生中發展自己，在發展自己中服務社會。他是以一種高度的責任感從專業角度來審視自己的教學，反思自己的情感，凈化自己的品德，完善自己的智慧。他能夠自覺地注重教育行為的科學和教育情感的理性，并不斷地追求著學生發展和自我發展的更高效益。

通過此次學習，使我受益匪淺，令我豁然開朗，從一次次的學習中，我們更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。現代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。

教育與讀書的培訓心得體會篇5月日為期一天的漢濱區“新教育培訓會”在安康技術學院東校區召開，在學校大禮堂，全區一千多人一起聆聽了新教育代表團的四場報告會，報告中的那一個個鮮活的案例，生動的人物，感人的故事，一線人士成功的經驗，專家及老師的前瞻性分析，都給了我很大的鼓舞。報告會上由海門市新教育報告團的李軍圍繞“構筑理想課堂的思考和行動”，吳勇的“以專業的情懷做老師”先后解讀了新教育的核心價值追求，“五大理念”、“六大行動”、“四大改變”和新教育的重要使命，同時闡述了理想課堂的實施策略、實施原則、備課上課的要求;湯曉霞的“小學卓越課堂的研發策略”向我們介紹了校本教材、藝術教材。等教材的編寫范例;高波的“我是一株君子蘭”班的故事講述，向我們介紹了全國“十佳教室”的創建及班務管理經驗交流，指明了新教育兒童階梯閱讀的航標。學習之余我又在網上搜集了一些有關新教育的內容，充分理解了新教育的具體內涵，用新教育的觀點去審視教育的變化和作用，給人啟示，令人深思。

通過“新教育培訓報告會”的學習，使我初步掌握一些新的教育方法。那操作性很強的“六大行動”，無疑為我今后的教學工作提供了一套系統的指導方案，讓我們有意識地進行課堂教學反思，讓反思成為一種習慣。在反思中促進自身專業素質的發展，激起我強烈的專業意識，從觀念到思想，從精神到行動，都進入專業的狀態。

通過“新教育培訓報告會”的學習，我充分認識到一切教育都應該是促進學生全面發展的活動，而不是追逐個人的名利。因此，作為一名理想的教師，必須熱愛學生，因為熱愛學生是教師的天職。教師只有愛學生，才能受到學生的愛戴。沒有愛就沒有教育，愛學生是教育的全部技巧。教師的作用不單是講授知識，更重要的是教會學生思考。有了創造思維的能力，學生不僅可以學會教師講授的知識，還可以在自己的思維實踐中學到教師沒有教授的知識，甚至創造新知識。這就要求教師要采用現代的教學手段，新的教育方法去揭示更深的學習重點，這才是成功的教學、理想的教師。通過學習我還充分認識到“讀書實踐反思總結”這是教師的必經之路。反思自己，自覺慚愧，自己又做到了多少呢

新教育實驗的課程對教師的組織、協調、溝通能力提出了更高的要求。首先，課程改革要求教師的教學方式和學生的學習方式轉變。學生的學習更多的是在自主的、合作的、對話的學習環境中獲得發展。在這樣的過程中，需要教師轉變以往以講授為主的教學方式，轉變為以學生自主探究、互助合作的學習方法。這就要求教師必須具備較強的組織能力，以及創設實質性的、能促進學生全面發展的各種學習環境的能力。其次，學生主體意識的增強帶來了個體差異的日益顯著，教師要尊重學生主體，關注個體差異，并針對不同個體有效地組織教學，協調與溝通生生、師生關系，并且解決個體發展過程中的各種問題，這就要求教師必須具備較強地協調、溝通能力。

對于這充實的一天的學習，不能說給自己帶來立竿見影的學習效果，但給自己的心靈有了很大地觸動。作為一名一線教師，我深深地認識到今后應該多讀書、讀好書、讀有用的書。從而充實完善自己各個方面的能力，我相信，一分耕耘一分收獲，相信新教育的明天會更美好。

教育與讀書的培訓心得體會篇61．影響少兒英語培訓教育的因素：兒童心理特征對英語教學有一定的影響

首先兒童的可塑性很強，容易培養興趣和學習習慣。現在學習外語已經得到社會的廣泛認可，經過家長的誘導和鼓勵，兒童對英語學習的興趣很濃，積極性也很高。他們容易對新奇的事物產生好奇感，所以剛開始時教師要用多種有意義的活動、游戲來吸引他們。但這種興趣在一旦失去新奇感后便不能持久，這也就是為什么孩子們也很容易失去對英語學習的興趣。要使孩子們對英語學習產生持久的興趣，培養他們在學習英語時的成就感是必要的。興趣來源于成功，孩子們每取得一點進步，教師都應及時發現并給予鼓勵，并不斷給他們創造表現成功的機會。另外教師也應不斷創設新的目標。讓孩子們從一個成功走向另一個成功。

2．影響少兒英語培訓教育的因素，學習英語的語言環境對英語教學也有影響

兒童英語學習不像成人那樣有自覺性和主動性。而是需要父母和老師的引導，要有好的學習英語的語言環境來培養他們的興趣。讓孩子從出生就開始循序漸進地聽一些適應孩子心理的動畫片、小故事、歌曲、歌謠，每一次聽的時間不要太長。聲音也不要太嘈雜，音量要適中。孩子長大一些后，家長、幼兒園、校的老師有計劃地為孩子播放那些情節引人、貼近兒童生活的英語VCD教學片或錄音帶，片中的人物最好是以英語為本族語的小朋友，他會不自覺地跟著自己的同齡人說。可以在家里或在幼兒園、學校的墻面上布置一些與學英語有關的圖畫，營造出一種氣氛，使孩子感到始終處在一個英語氛圍中，這樣他就會自然而然地去說英語。需要注意的是，家長老師不能太注重結果，急于求成，不切實際地期望孩子聽英語VCD、聽了幾句你說的英語。就能夠說一口流利的英語。

語言的學習需要一個過程，不能說能聽懂或能指認就是很成功的。家長、教師應更多地注重過程，有了這些有益的學習過程，孩子就會獲得良好早期的英語開發啟蒙的機會，從而為培養孩子們將來的英語學習的興趣，打下了堅實的基礎。

教育與讀書的培訓心得體會篇7本次培訓很實用，以任務驅動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學、評價相結合、以理論相滲透、以技術為支撐，讓學員充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創新的魅力。與以往的培訓相比，本次培訓具備很多的優點，同時給我們的感受也非常深刻。

1、培訓內容和我們平時的教學工作緊密聯系，實用性很強。比如創建