小學英語教學反思

小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中

最常見，最基礎的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調。尤

其是一些較難讀的單詞。

學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感

興颼，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時間長了，

加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂

上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習內容的不斷增多，這部分學生學

習上的問題更加突出。后來，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大

減。最后甚至有不再要上英語課的想法。

有些學生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，

往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內向的性格使他們回避與

別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現不佳，有損自己在老師和

同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們缺乏自我表現的習慣和勇氣。就連不得不參

加的''onebyone"都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，

不僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能達到最大限度的再現。進行''pairwork"

時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。

目前，大部分學生每周只有三節課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也

只有少數優秀的、積極的學生想參與語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學內容

一項接一項，對于學習能力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。

同時，課后沒有很好的語言環境，學生語音掌握更加困難。由于不知道英語的基本音標，

有些學生面對已遺忘的單音節詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成

了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過大量的練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學

''機械化"。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。

小學生英語學習有困難的原因既有內因，又有外因。由于原因的錯綜復雜，一味簡單地

進行知識到課，搞反復操練，只會使學生對英語學習產生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，

對癥下藥，才能解決困難。

針對農村小學英語教學的現狀，我認為應注意以下對策：

第一：從一開始就適時的滲透一些規則的、基本的音標知識。對其中有規律可循的音和

詞加以歸納學習，這樣在課后，讓學生在遺忘時可以有一個記憶的線索，同時在課堂上，教

師可以讓學生根據這一知識自己去學拼簡單的單詞，并且對正確的學生給予鼓勵和表揚。幾

次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學習，在預習和復習時能積極參與進去，并樂在其中。

第二：因為中西方的發音本身就存在一定的差異，而小學生辨別能力有限，使得學生對

一些音不能很好的區分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復跟讀練習，針對一些相近

的音加以區分。如：/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。教師也可以設計一些針

對性的練習。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能

讀，為今后的英語學習打下一個基礎。

第三：作為農村小學英語教學，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學習普通話那樣的

好氛圍，但是，我們老師可以自創，教師可以多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在

動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，可以要求學生在英語

課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就

是值得表揚。

第四：可以讓學生注意收聽一些用英語播音的節目，如中央九臺的節目，既能聽音，也

能看畫面加深理解。并不要求學生能夠聽懂它所講的內容，著重在于讓學生熟悉和了解英語

的發音模式和方法，為純正語音的學習作一個輔助。

總之，只要教師能針對學生的語音缺陷，用開發智力和挖掘非智力因素相結合，尊重學

生，鼓勵學生，和學生一起多練多說，我相信這一現象一定會有所改善。

篇二：小學四年級英語教學反思

一、在課堂教學中，要面向全體。

在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基礎。

1、創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采

取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、教學中，關注學生的情感。

在我的教學過程，應多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績,

刻板的情態，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素,

因此，我努力創設寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，

互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

三、教學中，注重交際活動

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因

此，語言訓練中應常開展二人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個

人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發展一個發指令，另一個做的活動，還可以開

展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。

兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者

提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。

篇三：小學英語課堂教學反思

英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候

都要經歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘不過氣來，而小學教學則擁有了這個優勢，從

小培養了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學。

一、反思學習的環境

在英語的教學過程中，學習的環境是非常重要的。除了教室要整潔、優美之外，教師要

營造一個輕松而又愉快的學習環境，教師以平等、誠摯、友善的態度對待每一位學生，有助

于培養學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅關心他們的智力發展，而且還關心他們的思

想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的發展，良好的師生關系能使教師了解學生，發現

他們的特點，促進學生身心健康的發展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表

現的沖動和欲望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習

Myfamily這課時，我在導入部分則用了歌曲''Boyandgirl".讓學生一開始就對學習產

生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就輕松很多了。

二、反思學生

教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之

-O我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思

自己的教態、導入方式等形式，學生是否能接受。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這

些都是要及時考慮的問題。在教學結束后，反思學生是否積極的參與學習過程？學生的知識

和能力有沒有發展？而要做到這一點，教師有必要經常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才

能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設

計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加

要反思我們的學生。培養自己和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的

課。

三、反思教材

在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊內容。特別是教學目標，教學目標是影響整堂

課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。

為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否

符合學生的實際情況。是否達到教學目標的要求。在教學過程中，我發現，對于不同的學生

和不同的班級就要有不同的目標，學生的學習特點和與能力都存在差異，比如：有的學生記

憶能力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求

老師有不同的教學方法，因材施教，適時調整教學目標0

總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分

有必要的。

篇四：英語課堂教學反思

課堂教學側重教學目標、教學內容、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優

化。

教學過程是一個系統，施教者必須對參與這個系統的各個要素進行優化的組合，以求得

最佳的教學效果。教學過程最優化有兩個標準：一是效果最優，即在現有條件下，教學設

計及實施效果達到實際可能達到的最高水平；二是時間耗費最優，即在課程計劃規定的時

間內最佳地完成教學任務，收到''少投入，多產出”的效益。

實驗過程中結合教材的特點，強調教師要從整體上把握好教材的教學要求、把握好每一

單元，區別對待和處理每一個課型，要求教師設計好教學內容，設法將教材內容轉換成生

動活潑的語言交際情景，讓學生在真實的語言條件下，興致勃勃地參與真實的語言實踐，

以保證教學工作的完整性和系統性，從而努力做到課堂教學的最優化。

做好教學情感的最優控制，采取''賞識教育"，形成學生有效學習的策略目標。在實驗過

程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步形成了系統的幫助學生有效學習的方

法。

如：創設情景與激勵情意相結合；理解學生和培養學生相結合；統一要求和個別對待相

結合；教法研究與學法指導相結合。教學過程中，要求教師設計好教學內容，設法將教材

內容轉換成生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。同時，我們還

強調教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學生的情意因素，以

營造和諧的學習氛圍，激發學生內在的積極因素、學習熱情和創造意識。

精心設計活動課，充分體現師生互動、生生互動原則。

一節成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地考慮師

生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現學生學習的自主性和

參與性。

學生活動的形式力求豐富多彩，定內容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖

通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比

賽，在學校范圍內創設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養學生學習語言的

興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。

正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自信感和成功感。學習困難學生最害

怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學習的積極性，教師根據不同的教學

目標和學生的實際程度，制定出不同的層次要求。實驗過程中，根據學生的個體差異，

對學生的學習評價實行''同分不等值"，多角度、多方位、多層面、多形式進行分層評價，

合作達標，促進每個學生在最適合自己的學習環境中求得最佳發展。主要嘗試了以下幾

種方法：

(1)實行無人監考制度，讓學生淡化''一考定終身”的觀念，形成自主學習。

嘗試無人監考時，仍需要拉開學生的座位間隔，講明無人監考的作用與目的，讓學生明

確學習的目的。起初學生頗感新鮮和高興，一部分學生認為是機會來了，另一部分學生則

由平時考試時的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。

(2)根據學生學習的個體差異，巧妙地處理部分學生的分數，讓學生在學習中有自信心

和成功感。

按照學生的學習程度與