幼兒園教師資格考試保教知識與能力模

擬試卷

一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

L提出兒童具有“有吸收性的心智”觀點的教育家是（）o

A.福祿貝爾B.蒙臺梭利C.皮亞杰D.杜威

2.有的幼兒不太喜歡與他人交往。他們平時很安靜，常常獨處或

獨自活動，在交往中表現出退縮或畏縮，很少表現出主動、友好

的行為，也很少表現出不友好、攻擊性行為。他們屬于（）幼

兒。

A.被拋棄型B.被忽略型C.被拒絕型D.受歡迎型

3.關于學前兒童注意的發展，下列說法正確的是（）o

A.定向性注意隨年齡的增長占據越來越重要的地位

B.有意注意的發展先于無意注意的發展

C定向性注意的發生先于選擇性注意的發生

D.隨著年齡的增長，兒童選擇性注意的范圍逐漸擴大，定向性注

意的范圍逐漸縮小

4.小明模仿當醫生的爸爸手拿“聽診器”為病人“看病二小明

玩的游戲是（）

A.角色游戲B.建構游戲C.表演游戲D.語言游戲

5.在幼兒思維發展過程中，動作和語言對思維活動作用的變化規

律是（）。

A.動作在其中的作用是由大到小，語言是由小到大

B.動作在其中的作用是由小到大，語言是由大到小

C.動作在其中的作用是由大到小，語言也是由大到小

D.動作在其中的作用是由小到大，語言也是由小到大

6.兒童在2-3歲時，掌握代詞“我”，標志著兒童（）o

A.自我評價的萌芽B.自我體驗的萌芽

C.自我控制的萌芽D.自我意識的萌芽

7.《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，“教育活動的組織與實

施過程是教師（）地開展工作的過程

A.自主性B.創造性C.合理性D.靈活性

8.下列結束角色游戲的方式不適當的是（

A.“現在時間到了，該下班了?！?/p>

B.“沒看好病的病人請明天再來吧J

C.“時間到了，游戲結束，老師要收玩具了J

D.“請還沒賣完東西的售貨員明天再來J

9.教師組織幼兒午睡時，不適宜的做法是（）。

A.培養幼兒正確的睡眠姿勢，糾正不良的睡眠習慣

B.估計幼兒對唾眠需要的差異性

C.隨時喚醒幼兒，以免遺尿

D.注意環境的動態變化

10.關于幼兒園區域活動、以下看法正確的是（）o

A.區域活動進行中，幼兒不能更換區域

B.要加強對幼兒園區域活動的指導和管理，幼兒教師可以隨意介

入

C.為了充分發揮區域活動的價值，區域活動材料投放得越多越好

D.區域活動中規則的制訂需要幼兒的參與

二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

1L簡述幼兒同伴交往的意義。

12.如何理解幼兒園環境創設的參與性原則？

三、論述題（本大題1小題，20分）

13.為什么說幼兒園全面發展教育的各個方面是相互促進、相互

滲透、不可分制的？

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

14.材料：

某中班幼兒（男孩兒）是插班生，轉來大約有兩個月了。該幼

兒的特點主要表現為不合群，也聽不進老師的話，缺乏規則意識;

情緒不穩定，容易哭鬧，且不易平復。另外他還會往教室外邊跑,

需要有一位老師時刻看著他。該幼兒在幼兒園的一整天活動中，

幾乎不能按照班里的一日流程進行活動：語言表達不清，可以聽

懂他人的話，在與人交流上存在一定程度的障礙；不打人，沒有

很強的攻擊性;有跟同伴交流的欲望，但是又膽怯、退縮。另外,

教師通過與家長溝通還了解到，該幼兒從小在老家跟著始姥姥爺

生活，直到上幼兒園才回到爸爸媽媽身邊。平時媽媽上班比較忙,

爸爸照領得要多一些。由于小孩從小沒有在父母身邊，所以家長

總是盡可能地滿足孩子，對待孩子更多的是包容，很少批評。

問題：

(1)請結合材料對孩子的問題行為進行分析。

(2)提出相應的教育措施。

15.材料：

活動課上，中班的孩子們在玩"十字路口”的游戲。其中小星星

和大虎只對玩具車感興趣，一點兒都不管其他小朋友怎么玩。他

們拿著“車”一會兒開進路邊的“商店”，一會兒撞倒“行人”。

其他小朋友看到了，也拿著“車”撞來撞去，整個活動區鬧翻了

天。一直在一旁觀察的李老師看到后，趕緊以“交警”的身份介

入游戲，說道：“你們這是在干什么，交通秩序都被破壞了。“小

朋友都紛紛指著小星星和大虎說：“都怪他們倆'開車'亂撞

在“交警”的指導下，大家把破壞的“商店”“馬路”整理好。

大家的“車”都只在馬路上行駛，游戲又正常進行起來……

問題：

(1)李老師是通過什么方式介入游戲對孩子進行指導的？李老師

介人的時間是否恰當？

(2)教師應如何判斷介入游戲的時機？

五、活動設計題(本大題1小題，30分)

16.請圍繞“再見，幼兒園”為大班幼兒設計主題活動，應包括

三個子活動。要求：

⑴寫出主題活動的總目標。

⑵設計一個具體的活動方案，包括活動的名稱、目標、準備和

主嬰環節。

(3)寫出另外兩個子活動的概要，包括名稱、目標。

幼兒園教師資格考試保教知識與能力模擬試卷參考

答案及解析

一、單項選擇題

1.［答案］B。解析：蒙臺梭利認為6歲之前的兒童本身具有一種吸

收知識的自然能力，即所謂“有吸收性的心智二

2.［答案］B。解析:被忽略型幼兒的典型特征是不喜歡交往，常常

獨處或一個人活動，在交往中表現得退縮或畏懼。他們很少對同

件表現出友好、合作的行為，也很少表現出不友好、侵犯性行為。

因此既沒有多少同伴主動喜歡他們。也設有多少同伴主動排斥他

們。他們在同伴心目中似乎是不存在的，被大多數同伴忽視和冷

落。

3.［答案］C.解析：學前兒童定向性注意的發生先于選擇性注意的

發生，C項正確。隨著兒童年齡的增長，選擇性注意占據越來越

重要的地位，A項錯誤。幼兒期無意注意占主要地位，有意注意

逐漸發展，無意注意先于有意注意的發展，B項錯誤。隨著兒童

年齡的增長，不論選擇性注意還是定向性注意，注意范圍均擴

大,D項錯誤。

4.［答案］A。解析：角色游戲是幼兒通過粉演角色、運用想象，創

造性地反映個人生活印象的一種游戲。角色游戲通常都有一定的

主題，如娃娃家、商店、醫院等。所以又稱為主題角色游戲。題

干中小明玩的游戲正是角色游戲。

5.［答案］A。解析:在幼兒思維的發展過程中，語言體現思維的問

接性和概括性，其作用越來越大；而動作是在直覺行動思維中起

主要作用的，其作用越來越小。

6［答案］D.解析：自我意識就是個體對自己所作所為的看法和態

度。幼兒在2-3歲的時候，掌握代詞“我”，是幼兒自我意識萌

芽的標志。

7.［答案］B.解析：（幼兒園教育指導綱要（試行）中“組織與實施”

部分第三條指出，“教育活動的組織與實施過程是教師創造性地

開展工作的過程”。

8.［答案］C.解析：在角色游戲中，教師需要讓幼兒在愉快的情緒

下結束游戲，同時對第二天的游戲有期待。結束游戲的時機應該

是幼兒情緒尚未低落前，再玩就會進入倦怠的時候。一般情況下,

教師可以用游戲中的情節或線索結束游戲，避免生硬地結束。

9.［答案］C.解析:教師組織幼兒午睡時，在睡前應提醒幼兒先大

小便，而不能為了避免遺尿隨時喚醒幼兒，影響幼兒睡眠質量。

10.［答案］D.解析:教師應尊重幼兒游戲的意愿。區城活動中，幼

兒可以更換區城，A項錯誤。教師應在觀察幼兒的戲的基礎上采

用適當的方法適時地介入幼兒的游戲，不可隨意介入，B項錯誤。

區城活動的材料并不是越多越好，材料除了要豐富之外，還要有

層次性、可操作性和適宜性等，C項錯誤。幼兒參與制訂游戲規

則，尊重了幼兒的想法和意見，體現了幼兒游戲的主體性，D項

正確。

二、簡答題

11.［參考答案］

(1)同伴交往有助于幼兒學習社交技能和策略。

與親子交往相比，同件交往中同伴的反饋更真實、自然和及時。

幼兒正是在與同件交往的過程中通過不斷地調整、修正自己的行

為方式，掌握、鞏固較為適宜的交往方式。

(2)同伴交往是幼兒積極情感的重要后盾。

幼兒之間良好的交往關系能使幼兒產生安全感和歸屬感，進而成

為幼兒的種情感依賴。對動兒具有重要的情感支持作用。

(3)同伴交往促進幼兒認知能力的發展。

同伴交往為幼兒提供了分享知識經險、相互模仿和學習的機會。

(4)同伴交往有助于幼兒自我概念和人格的發展。

同伴的行為和活動就像一面鏡子，為幼兒提供自我評價的參照，

使幼兒能夠通過對照更好地認識自己，對自身的能力做出判斷。

良好的同件關系可以促進幼兒人格的健全發展。

12.［參考答案］

⑴環境創設的過程是幼兒與教師共同參與、共同合作的過程。

⑵教育者要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境

的教育性不僅蘊含在環境之中，而且蘊含在環境創設的過程中。

⑶教師應將幼兒參與環境創設融人各項活動之中，以便對幼兒

進行有針對性的教育。

三、論述題

13.［參考答案］

(1)幼兒園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能為前

提，以促進幼兒在德、智、體、美諸方面全面和諧發展為宗旨，

并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的，著

眼于培養幼兒基本素質的教育。對幼兒實施全面發展教育是我因

幼兒教育的基本出發點，也是我國幼兒教育法規所規定的幼兒教

育的任務。

⑵全面發展是針對片面發展而言的。偏重任何一個方面或忽視

任何一個方面的發展都不是全面發展。全面發展并不意味著個體

在德、智、體、美諸方面齊頭并進地、平均地發展.也不意味著

個體的各個發展側面可以各自孤立地發展。因此，幼兒園的全面

發展教育在保證幼兒德、智、體、美諸方面全面發展的基礎上，

可以允許幼兒個體在某方面突出一些，同時應注重幼兒各方面發

展的和諧與協調。

(3)德、智、體、美諸方面統一于幼兒個體的身心結構之中，德、

智、體、美任何一方面的發展都與其他方面的發展相互促進、相

互滲透、相互制約、不可分割。幼兒的全面發展不能偏廢任何方

面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發展。德、智、體、

美四育融匯在一起。形成一種整體教育力量，落實在幼兒的全

面和諧發展之中。只有正確認識四育之間的關系，實施全面發展

教育，才能實現教育價值的最大化。

四、材料分析題

14.［參考答案］

(1)材料中的孩子問題行為產生的原因主要有以下兩點：

①放任型的教養方式。在放任型教養方式下長大的幼兒，容易表

現出不成熟、適應能力以及自我控制能力差的特點。材料中幼兒

家長的這種盡可能地滿足孩子、無條件地包容孩子的現狀。也是

導致該幼兒的問題行為長期得不到糾正的原因。其次，由于該幼

兒的父母工作繁忙，照顧幼兒、與幼兒溝通的時間有限，從而導

致該幼兒的社會交往能力較差。

②早期親子交往經驗的缺乏。幼兒在與父母的交往過程中不但實

際練習著社交方式，而且發現自己的行為可以引起父母的反應，

由此可以獲得一種最初的“自我肯定”的概念。這種概念是幼

兒將來自信心和自尊心發展的基礎，也是其同伴交往積極、健康

發展的先決條件之一。材料中的幼兒由于從小沒有在父母身邊,

缺少與父母的親子交往，使其在同伴交往方面存在障礙。

⑵教育策略：

①加強親子互動和交流。增進親子關系，盡可能親自撫養和教育

孩子。

②根據孩子自身發展情況采取適當的教養方式。父母不良的教養

方式是造成幼兒心理及行為問題的重要原因，因比父母應結合孩

子的具體情況采取適當的教養方式。

③加強師幼互動，增強幼兒的安全感和歸屬感。

15.［參考答案］

⑴李老師采用了交叉式介入法即以游戲者的身份介人幼兒的游

戲。

李老師介人的時間是恰當的。案例中，李老師在對幼兒的游戲觀

察了一段時間之后，找到了可以對幼兒進行暗示和指導的時機，

便以“交警”的身份介入游戲，進行了及時的隨機教育，使幼兒

知道遵守交通規則的重要性

⑵教師介人幼兒游戲的時機：

①當幼兒游戲出現困難時介入。當幼兒不知道自己該做什么游

戲、如何去游戲時，教師的介入是引導幼兒開始游戲的關鍵。

②當必要的游戲秩序受到威脅時介入。當必要的游戲秩序受到威

脅時，教師可用游戲口吻自然制止幼兒的干擾行為，并提出活動

建議。

③當兒童對游戲失去興趣或準備放棄時介入。這時教師的介入可

以幫助幼兒拓展游戲內容，提高游戲技能，進一步激發幼兒游戲

的興趣。

④在游戲內容發展或技巧方面發生問題時介入。在這種情況下.

教師可以作為游戲伙伴介入游戲給以幼兒示范，或者讓幼兒相互

啟發、相互影響，以幫助幼兒克服困難，拓展游戲。

五、活動設計題

16.［參考設計］

大班主題活動:再見，幼兒園

主題活動總目標：

1.通過回憶幼兒園的生活，加深對老師、同伴及幼兒園的感情。

2知道自己是幼兒園的大哥哥或大姐姐，是幼兒園的一員，增強

責任感。

3.能夠清楚、連貫地表達自己的想法和觀點。

4.感知數學的有用和有趣，能夠用數學知識解決生活中遇