古詩詞誦讀卜算子·送鮑浩然之浙東教學設計-2023-2024學年語文六年級下冊統編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：六年級下冊語文課程-古詩詞誦讀《卜算子·送鮑浩然之浙東》

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2023年6月1日，第13周星期二

4.教學時數：1課時（45分鐘）

本節課將結合2023-2024學年語文六年級下冊統編版教材，以古詩詞誦讀《卜算子·送鮑浩然之浙東》為主題，通過講解、朗讀、討論等方式，讓學生理解詩詞的意義，感受詩詞的美，培養學生的文學素養和審美能力。核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，主要包括：

1.語言理解與運用：通過學習《卜算子·送鮑浩然之浙東》，提高學生對古詩詞的理解能力，使學生能夠正確解讀詩句含義，把握詩詞節奏和韻律。

2.思維品質：培養學生分析、綜合、評價等思維能力，使其能夠對詩詞內容進行深入思考，領會詩人情感。

3.審美與創意表達：引導學生感受古詩詞的美，培養學生的審美情感，激發學生創作靈感，鼓勵學生在課堂分享中表達自己的獨特見解。

4.文化傳承與理解：通過學習這首古詩詞，使學生了解中國古代文化背景，增強對中華民族優秀傳統文化的認同感和自豪感。教學難點與重點1.教學重點：

-古詩詞的語言特點：通過《卜算子·送鮑浩然之浙東》的學習，使學生掌握古詩詞的節奏、韻律和用詞特點。

-詩詞意境的感知：引導學生感受詩詞中的意境，理解詩人通過自然景物表達情感的手法。

-詩詞文化背景的了解：通過本節課的學習，使學生了解詩詞背后的文化背景，增強文化素養。

2.教學難點：

-古詩詞的句式結構：古詩詞的句式結構對于現代學生來說較為陌生，需要教師舉例講解，幫助學生理解和掌握。

-詩人情感的把握：學生可能難以準確理解詩人的情感，需要教師通過具體詩句分析，引導學生感受詩人的情感。

-詩詞的節奏與韻律：詩詞的節奏與韻律是古詩詞的重要特點，學生可能不易把握，需要教師進行示范和指導。

例如，在講解《卜算子·送鮑浩然之浙東》時，重點關注詩中的對仗句、意象運用等語言特點，如“水是眼波橫，山是眉峰聚”，引導學生感受古詩詞的韻律美。同時，通過分析詩中“江南好，風景舊曾諳”的表達，引導學生理解詩人對江南風景的喜愛和懷念之情。在講解過程中，針對學生可能存在的難點，如句式結構、情感把握和節奏韻律，教師需采取有效的教學方法進行講解和指導。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：

-教室內的多媒體設備，包括投影儀和音響系統。

-學生每人一臺計算機，用于查看教學材料和參與在線學習活動。

-白板和記號筆，用于板書和重點標注。

2.課程平臺：

-學校內部的在線學習管理系統，用于發布課程資料和作業。

-語文學科教學平臺，提供相關古詩詞的學習資源和練習題。

3.信息化資源：

-古詩詞誦讀指導視頻，用于示范和指導學生的誦讀技巧。

-與《卜算子·送鮑浩然之浙東》相關的背景資料和分析文章。

-在線詞典和文獻資料庫，用于輔助學生查閱生詞和深入了解文化背景。

4.教學手段：

-小組討論，讓學生合作探討詩詞的意義和美感。

-角色扮演，讓學生模擬詩人創作情境，增強體驗感。

-作業和測驗，鞏固學生對詩詞內容的理解和記憶。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-教師通過播放一段古風音樂，營造輕松愉悅的課堂氛圍。

-提出問題：“你們知道嗎，古代的詩人是如何表達友情的呢？”引導學生思考和討論。

-教師總結：古代詩人常常通過詩詞來表達友情，今天我們就來學習一首送別詩《卜算子·送鮑浩然之浙東》。

2.講授新課（15分鐘）

-教師帶領學生朗讀詩詞，注意停頓和韻律，讓學生感受詩詞的節奏。

-分析詩詞的結構和用詞，解釋生僻詞語的意思，如“眼波橫”、“眉峰聚”等。

-講解詩人王觀的生平背景，幫助學生更好地理解詩詞的情感。

-引導學生想象詩詞中的畫面，如“水是眼波橫，山是眉峰聚”，讓學生感受江南的美。

3.師生互動環節（10分鐘）

-教師提問：“請大家思考一下，詩人為什么要送別鮑浩然呢？”引導學生進行思考和討論。

-學生分享自己的觀點，教師給予點評和指導。

-教師提問：“你們覺得這首詩詞表達了對友人的怎樣的情感？”引導學生感受詩人對友人的深情厚意。

-學生分享自己的感受，教師給予點評和指導。

4.鞏固練習（5分鐘）

-教師布置一道練習題：請學生用自己的話解釋“水是眼波橫，山是眉峰聚”的意思。

-學生獨立完成練習題，教師選取部分學生的答案進行點評和指導。

5.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

-提醒學生課后加強古詩詞的誦讀和理解，提高自己的語文素養。

總計用時：40分鐘

教學創新：在講授新課時，教師采用生動的語言和形象的畫面，讓學生仿佛置身于江南美景之中，增強了學生對詩詞的感知和理解。在師生互動環節，教師引導學生思考和討論，激發學生的思維活力，培養學生的批判性思維能力。通過這種方式，教師將枯燥的知識轉化為學生易于理解和接受的內容，提高了教學效果。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《江南春·千里鶯啼綠映紅》：另一首描寫江南風景的著名古詩詞，讓學生進一步了解江南的美。

-《送別詩選集》：收錄多首送別詩詞，如《送元二使安西》、《別董大》等，供學生閱讀和欣賞。

-《中國古代文學史》：介紹中國古代文學的發展歷程，讓學生了解詩詞產生的歷史背景。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生選擇一首自己喜歡的古詩詞，進行深入研究和解讀，下一堂課分享給同學們。

-邀請家長參與孩子的學習過程，共同探討古詩詞的意義和美感，增進家庭親子關系。

-組織一次古詩詞朗誦比賽，鼓勵學生積極參與，提高口語表達能力和自信心。課后作業1.背誦《卜算子·送鮑浩然之浙東》，并掌握其韻律和節奏。

2.用自己的話解釋“水是眼波橫，山是眉峰聚”的含義。

3.選擇一首你喜歡的古詩詞，進行深入研究和解讀，下節課分享給同學們。

4.邀請家長參與孩子的學習過程，共同探討古詩詞的意義和美感，增進家庭親子關系。

5.組織一次古詩詞朗誦比賽，鼓勵學生積極參與，提高口語表達能力和自信心。

補充和說明：

1.背誦作業的目的是讓學生熟悉并掌握古詩詞的內容，通過反復朗讀，提高記憶力and語言表達能力。

2.解釋詩句作業的目的是讓學生理解并體會古詩詞的意境，培養學生的文學素養和審美能力。

3.選擇一首古詩詞進行研究和解讀，可以讓學生更深入地了解古詩詞的背景和內涵，培養學生的獨立思考和分析能力。

4.邀請家長參與學習過程，可以加強家庭與學校的聯系，共同關注學生的學習進步，促進家校合作。

5.古詩詞朗誦比賽的目的是鼓勵學生積極參與，提高口語表達能力和自信心，同時培養學生的團隊合作和競爭意識。教學反思與總結今天教授的《卜算子·送鮑浩然之浙東》是一首充滿意境的古詩詞，通過生動的語言和形象的描繪，讓學生仿佛置身于江南的美景之中。在教學過程中，我嘗試采用了多種教學方法和策略，以激發學生的學習興趣和求知欲。

首先，我通過播放古風音樂和提出問題的方式，引導學生思考和討論，激發他們對古詩詞的興趣。這種方式seemedtobeeffectiveincapturingtheirattentionandengagingtheminthelearningprocess.其次，在講授新課時，我注重了對詩詞的語言特點、結構和用詞的解釋，幫助學生更好地理解詩詞的意義和美感。同時，我alsoencouragedthemtoimaginethescenesdescribedinthepoem,whichhelpedthemtoappreciatethebeautyofclassicalChinesepoetry.

在師生互動環節，我提問了一些問題，鼓勵學生分享自己的觀點和感受。Thisnotonlyallowedmetoassesstheirunderstandingbutalsoprovidedthemwithanopportunitytoexpresstheirthoughtsandfeelings.Additionally,Iinvitedparentstoparticipateintheirchild'slearningprocess,whichstrengthenedtheconnectionbetweenhomeandschool,andpromotedparent-teachercollaboration.

However,therewerealsosomeareasforimprovementintoday'steaching.Forexample,Inoticedthatsomestudentshaddifficultyunderstandingthemetaphorsandsymbolismusedinthepoem.Inordertoaddressthisissue,Iplantoprovideadditionalexamplesandexplanationsinfuturelessons,andtocreatemoreinteractiveactivitiestoenhancestudentengagement.

Overall,Ifeelthattoday'slessonwassuccessfulintermsofachievingthelearningobjectives.Thestudentsseemedtograspthemainideasofthepoemandwereabletoexpresstheirappreciationofitsbeauty.However,thereisalwaysroomforimprovement,andIwillcontinuetoreflectonmyteachingpracticeandseekwaystoenhancestudentlearning.作業布置與反饋1.作業布置：

-背誦《卜算子·送鮑浩然之浙東》：要求學生在家中背誦這首詩詞，并能夠正確地朗讀出來。

-解釋詩句含義：選取詩句“水是眼波橫，山是眉峰聚”，要求學生用自己的話解釋其含義。

-寫一篇短文：以“我心中的江南”為主題，讓學生發揮想象，用文字描繪出自己心中的江南景象。

-制作手抄報：學生可以選擇一首古詩詞，將其詩句和含義整理成手抄報的形式，通過圖片和文字的結合，展示古詩詞的美。

2.作業反饋：

-背誦作業的反饋：在課堂上，我會抽出時間讓學生集體背誦，并對每個學生的背誦情況進行評價，給予鼓勵和指導。

-解釋詩句含義的反饋：我會對學生的解釋進行逐個評價，給出正確的解釋，并指導學生如何理解詩句的含義。

-寫短文的反饋：我會對學生的短文進行細致的批改，對語言表達、想象力等方面進行評價，并提出改進的建議。

-制作手抄報的反饋：我會對學生的手抄報進行評價，對古詩詞的理解和展示方式進行指導，并提出改進的建議。板書設計-重點詳細闡述：①詩詞的標題：