第二章聲現象聲音的產生與傳播第1節聽一聽，這是什么聲音？聲音是如何產生的呢？又是如何被我們聽到的呢？觀察與思考實驗：1.撥動繃緊的橡皮筋，觀察橡皮筋的變化。2.邊說話，邊用手摸自己的聲帶，你有什么感受？3.撥動直尺使其發聲，觀察直尺的變化。思考：1.物體不發聲與發聲時有什么區別？2.正在發聲的物體有什么共同特征呢？3.你有辦法使剛才這些發聲的物體立刻停止發聲嗎？一、聲音的產生思考：很多發聲的物體無法觀察到，它們到底是不是在振動呢？演示實驗：聲音是由物體的振動產生的這里用到了什么方法？轉換法振動停止，發聲停止一、聲音的產生思考：你知道下列物體是用什么發聲的嗎？空氣氣囊翅膀一、聲音的產生下列說法錯誤的是（）A．正在發聲的物體都在振動B．所有生物都靠聲帶振動發聲C．振動停止，發音停止D．敲擊課桌發聲，是由于課桌振動發聲B例一、聲音的產生思考：很多聲音是值得記錄的，那么如何去記錄聲音呢？一、聲音的產生二、聲音的傳播思考：我們在教室可以面對面交流，為什么太空中的宇航員無法直接面對面說話呢？思考：聲音的傳播需要什么條件？演示實驗：1.沒抽出空氣前，你能聽到鈴聲嗎？2.抽氣的過程中，鈴聲有什么變化？3.玻璃罩內的空氣被抽完了，你還能聽到聲音嗎？二、聲音的傳播越來越小能空氣可以傳聲不能結論：真空不能傳聲合作探究：1.將可以發聲的物體放在密封的塑料袋中，塑料袋浸沒在水里，還能聽到聲音嗎？2.把耳朵貼在桌面上，讓另一名同學輕輕敲桌子，能聽到聲音嗎？二、聲音的傳播思考與討論：通過上面的實驗你得出了什么結論？生活中還有哪些例子能支持你的觀點呢？敲一下魚缸，魚會被嚇跑土電話可以傳播聲音嚇死我了!釣魚要保持安靜二、聲音的傳播氣體、液體、固體都可以傳播聲音為什么太空中的宇航員無法直接面對面說話呢？真空不能傳聲二、聲音的傳播能傳播聲音的物質----介質思考：周邊的小朋友都能夠聽到聲音嗎？聲音的傳播方式是怎樣的呢？聲音以波的形式傳播著，我們把它叫做聲波。二、聲音的傳播

玻璃魚缸中養有金魚，用細棍輕輕敲擊魚缸上沿，金魚立即受驚，這時魚接收到聲波的主要途徑是（）A.魚缸→空氣→水→魚B.空氣→水→魚C.魚缸→水→魚D.水→魚C例二、聲音的傳播三、聲速思考：為什么看見閃電后，后聽見雷聲呢？聲速：聲音傳播的快慢遠處的聲音傳播到我們的耳朵需要有一定的時間討論：從表中你發現了什么規律嗎？三、聲速1.一般來說V氣<V液<V固2.聲速的傳播快慢和介質種類以及介質溫度有關3.15℃空氣中的聲速340m/s．聲源障礙物聲音在傳播過程中，如果遇到障礙物，就會被反射回來。反射回來的聲音就叫做回聲注：要想把原聲與回聲區別開，從發出聲音到再返回耳朵的時間大于0.1秒。三、聲速

利用聲音在空氣中的傳播速度及聽到回聲的條件，請你算一算，障礙物至少和聲源相距多少m，能把回聲和原聲才可以區分開？例三、聲速解：

聲波鼓膜振動聽小骨及其他組織聽覺神經大腦我們是如何聽到聲音的？科學世界把振動的音叉抵在牙齒上可以聽到音叉發出的聲音，這是骨傳導骨傳導耳機骨傳導助聽器科學世界骨傳導聲音的產生與傳播聲音的產生聲音由物體的振動產生振動停止，發聲停止聲音的傳播空氣中15℃的聲速為340m/s回聲聽到回聲的條件介質：聲音傳播需要的物質真空不能傳聲聲速聲音的記錄氣體、液體、固體都是介質課堂小結1.在相同的條件下，聲音在下列三種介質中的傳播速度從小到大的排列順序是（）A.鋁、海水、空氣B.鋁、空氣、海水C.空氣、鋁、海水D.以上說法都不對D課堂練習2.【多選】下列關于聲音的產生正確的說法是（）A．一切正在發聲的物體都在振動B．物體振動停止后還會發出微弱的聲音C．要區分自己講話的回音和原聲，人與障礙物的距離不得小于34mD．向暖水瓶中灌水時，發聲體是水面上方的空氣柱AD課堂練習3.《解放軍報》刊發題為《亞丁灣，記者體驗護航“十八般兵器”》的報道稱，中國海軍第五批護航編隊的護航艦艇上，出現了一種神秘的聲波武器—“金嗓子”對索馬里海盜構成了有效威懾。理論上要阻擋這一武器的襲擊，可以用薄薄的一層()A.半導體網B.磁性物質網C.真空網D.金屬物質網C 課堂練習4.人對著山崖喊話，如果人到山崖距離為255米，問多長時間后可聽到回聲？解：聲音通過的路程為：

課堂練習5.蛟龍號在探測海深，下潛的速度20m/s，某時刻向海底發射一束超聲波，4s后收到信息。求原來時刻距離海底距離。（超聲波在海水中的傳播速度是1500m/s）解：s1=v蛟龍t=20m/s×4s=80ms=s1+s2=3040ms1s2課堂練習謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺