魯迅故鄉說課稿一、說教材

《魯迅故鄉》是高中語文教材中的一篇重要課文，選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。本文在教材中具有舉足輕重的地位，既體現了魯迅先生獨特的文學風格，又揭示了我國封建社會的種種弊病。通過對故鄉的描述，魯迅先生表達了對家鄉的思念之情以及對民族命運的深切關懷。

本文主要內容分為兩部分：一是對故鄉的自然風光、風土人情的描繪，展現了魯迅先生對家鄉的深厚感情；二是通過對家鄉人物的刻畫，反映了封建社會的落后與愚昧。本文在教材中的作用主要有以下幾點：

1.培養學生對魯迅先生作品的興趣，引導學生了解魯迅先生的文學成就和思想觀點。

2.通過對故鄉的描繪，使學生感受到魯迅先生對家鄉的熱愛，培養學生的家國情懷。

3.分析魯迅先生對封建社會的批判，引導學生認識社會現實，培養學生的批判精神。

4.學習魯迅先生獨特的文學風格，提高學生的文學鑒賞能力。

二、說教學目標

學習本課需要達到以下教學目標：

1.知識與技能：

（1）能夠理解并掌握課文中出現的生詞、成語和典故。

（2）能夠分析并概括出課文中描繪的自然風光、風土人情和人物形象。

（3）能夠領會魯迅先生的文學風格，提高文學鑒賞能力。

2.過程與方法：

（1）通過自主學習、合作討論等方式，深入挖掘課文內容。

（2）學會用批判性思維分析社會問題，提出自己的觀點。

3.情感態度與價值觀：

（1）感受魯迅先生對家鄉的熱愛，培養學生的家國情懷。

（2）認識封建社會的落后與愚昧，培養學生的批判精神。

（3）尊重并傳承中華民族優秀傳統文化，樹立民族自豪感。

三、說教學重難點

1.教學重點：

（1）分析魯迅先生對故鄉的描繪，感受其對家鄉的深厚感情。

（2）理解魯迅先生對封建社會的批判，培養學生的批判精神。

（3）學習魯迅先生的文學風格，提高學生的文學鑒賞能力。

2.教學難點：

（1）如何引導學生深入理解魯迅先生對故鄉的描繪，體會其情感。

（2）如何讓學生正確把握魯迅先生對封建社會的批判，避免產生誤解。

（3）如何引導學生學習魯迅先生的文學風格，提高文學鑒賞能力。

四、說教法

在教學《魯迅故鄉》這篇課文時，我計劃采用以下幾種教學方法，旨在激發學生的興趣，提高他們的思考能力和文學鑒賞水平。

1.啟發法：

我將以問題驅動的形式，提出一系列具有啟發性的問題，引導學生主動思考和探索。例如，我會問：“魯迅先生是如何通過描繪故鄉的自然風光來表達自己的情感的？”或“課文中的人物形象反映了封建社會的哪些問題？”通過這些問題，激發學生的好奇心，讓他們在尋找答案的過程中深入理解課文。

亮點：與其他教師直接灌輸知識不同，我更注重引導學生自主發現問題的答案，培養他們的獨立思考能力。

2.問答法：

在課堂上，我將鼓勵學生積極提問，并組織學生之間的討論。對于學生的疑問，我不會急于給出答案，而是引導他們通過課文內容自行尋找答案，或與他人交流意見。

亮點：我會在問答環節中使用“翻轉課堂”的模式，讓學生成為課堂的主角，而我則扮演引導者和協助者的角色。

3.比較分析法：

亮點：我會設計一個互動式的板書，將兩個故鄉的元素進行對比展示，使學生對魯迅先生的情感和批判有更直觀的認識。

4.角色扮演法：

選取課文中的關鍵人物，讓學生進行角色扮演，通過模擬對話和情景再現，讓學生更深入地理解人物性格和當時的社會背景。

亮點：通過角色扮演，學生可以在情境中感受魯迅先生的思想，增強課堂的趣味性和參與感。

5.小組合作法：

將學生分成小組，每組負責分析課文的不同部分，最后匯總討論，形成對課文的全面理解。

亮點：在小組合作中，我會強調每個學生的責任和貢獻，確保每個學生都能在合作中學習和成長。

五、說學法

在制定學法時，首先要分析學生的特點和學習情況。高中階段的學生已經具備了一定的文學鑒賞能力和批判性思維，他們對于文學作品有一定的理解和感悟，但可能缺乏深入分析和獨立思考的能力。針對這些特點，我將采取以下學習方法：

1.閱讀法：

-指導學生進行預習閱讀，讓學生初步了解課文內容，標注出生詞和難以理解的部分。

-在課堂上，進行精細化閱讀，引導學生關注魯迅先生的用詞、句式和情感表達，通過細讀來感受文學的魅力。

-鼓勵學生進行課后深度閱讀，撰寫閱讀筆記和心得，加深對課文的理解和感悟。

2.練習法：

-設計針對性練習，如詞匯填空、句子翻譯、段落分析等，鞏固學生的基礎知識。

-通過寫作練習，如仿寫、擴寫或寫讀后感，提高學生的文學表達能力。

-安排思維訓練題，如辯論、討論等，鍛煉學生的批判性和邏輯性思維。

3.研究性學習法：

-引導學生針對課文中的人物、事件或社會背景進行深入研究，鼓勵他們提出自己的觀點和疑問。

-組織學生進行小組研究，通過查閱資料、討論交流等方式，拓寬知識面，加深對魯迅先生作品的理解。

4.互動交流法：

-利用課堂時間，組織學生進行小組討論，鼓勵學生之間分享閱讀體驗和心得，互相啟發。

-創設一個開放、包容的課堂氛圍，讓學生敢于表達自己的看法，勇于接受他人的批評和建議。

5.多媒體輔助法：

-利用多媒體資源，如視頻、圖片等，幫助學生更直觀地理解課文內容和時代背景。

-引導學生利用網絡資源進行拓展學習，接觸更多關于魯迅先生及其作品的資料。

六、說教學過程

教學過程是整個課堂教學的核心，以下是我對《魯迅故鄉》的教學過程設計：

1.導入新課（5分鐘）

-利用圖片、視頻等資料，展示魯迅故鄉的風光，引起學生的興趣。

-提問：“你們對魯迅先生有怎樣的了解？他的作品給你們留下了什么印象？”通過學生的回答，自然過渡到新課的學習。

2.預習反饋（10分鐘）

-讓學生分享預習過程中的收獲和疑問。

-對學生提出的問題進行歸類，選取有代表性的問題在課堂上共同探討。

3.課文細讀（20分鐘）

-讓學生自主閱讀課文，關注魯迅先生的用詞、句式和情感表達。

-引導學生分析課文中的自然風光、風土人情和人物形象，深入理解魯迅先生對故鄉的深厚感情。

-對課文中重點、難點句子進行講解，幫助學生理解。

4.小組討論（15分鐘）

-將學生分成小組，討論以下問題：

a.課文中的人物形象反映了封建社會的哪些問題？

b.魯迅先生是如何通過對故鄉的描繪來表達自己的情感的？

-各小組匯報討論成果，教師點評并總結。

5.角色扮演（10分鐘）

-讓學生選取課文中的關鍵人物進行角色扮演，再現課文情景。

-通過角色扮演，讓學生更加深入地理解人物性格和當時的社會背景。

6.課堂小結（5分鐘）

-教師對本節課的主要內容進行總結，強調魯迅先生對故鄉的熱愛和批判精神。

-提醒學生關注魯迅先生的文學風格，提高文學鑒賞能力。

7.課后作業（課后自主完成）

-撰寫一篇關于《魯迅故鄉》的讀后感，要求結合課文內容和自己的感悟。

-完成課后練習，鞏固所學知識。

8.課堂延伸（課后自主進行）

-鼓勵學生閱讀魯迅先生的其它作品，了解其文學成就和思想觀點。

-推薦相關研究資料，拓展學生的知識面。

七、我為什么要這樣設置此課

我之所以這樣設置《魯迅故鄉》這節課，是基于以下幾個亮點的考慮：

1.學生主體性：

-我將學生作為課堂的主體，通過啟發式和探究式的教學方法，鼓勵學生主動參與、積極思考，從而提高他們的自主學習能力。

-亮點：這種設置有助于培養學生的獨立思考能力和解決問題的能力，而不是被動接受知識。

2.情境體驗：

-通過角色扮演和互動交流，學生能夠在具體的情境中感受魯迅先生的思想和情感，增強學習的真實性和趣味性。

-亮點：情境體驗可以讓學生更深刻地理解文學作品，提高他們的文學素養和審美能力。

3.批判性思維培養：

-在教學過程中，我注重培養學生的批判性思維，鼓勵他們對封建社會的現象進行思考和質疑。

-亮點：這種設置有助于學生形成獨立判斷的能力，學會從不同角度分析問題，培養他們的社會批判意識。

4.多元化教學手段：

-我采用了多媒體輔助、小組合作等多種教學手段，以滿足