文藝隨筆是一種形式靈活、筆調輕松、富有趣味性的批評樣式。隨筆很注重內容的知識性，它不像規范的論文那樣，注重邏輯和理論論證，而是選用富有趣味性的材料作鋪墊，從中引出對某種觀點和哲理的議論，再與文學領域的有關話題聯系起來加以評論。與此相關，隨筆的行文很講究文采，筆調輕松活潑，親切隨意，深入淺出。批評家常以生動的述說、形象的描繪和巧妙的比喻創造出富有詩意的境界，寓抽象的道理于具體可感的圖畫之中，盡量避免枯燥的說理和嚴謹的論證，增強了文章的可讀性和藝術魅力。既有文學性，又有理論性，既富有情趣，又富含理趣。學.科.網本文作者用形象具體的實例給讀者交代了一個有關詩歌的理論，誰能基本運用文中的關鍵詞語回答詩歌語言具有暗示性作者借怎樣的實例來講述這個道理古詩中的“木葉”學.科.網

請同學們將每個段落的例句刪除掉，留下觀點性語句，然后進行高度概括。圍繞“木葉”梳理每段意思，概括文章內容。學.科.網圍繞“木葉”梳理每段意思，概括文章內容:1、說明從屈原開始，“木葉”成為詩人鐘愛的形象。２.古代詩歌中很少用“樹葉”，后又發展到用“落木”。３、說明“木葉”“落木”與“樹葉”“落葉”的不同，關鍵在于“木”字。４、說明“木”的第一個藝術特征：含有落葉的因素。６、第二個藝術特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。５、說明為什么會有這個特征。（有暗示性）７、說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術形象上的差別幾乎是一字千里。學.科.網文章結構：一、（１－３）：列舉我國古代詩歌史上的一個現象。二、（４－６）：說明“木”的兩個藝術特征，以及為什么有這些特征。三、（７）：小結。學.科.網

兩個藝術特征：①、含有落葉的因素（暗示性）；②、有微黃和干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。

1、（1－3）“木葉”為詩人所鐘愛。2、(4－6）“木”被人喜歡的原因。

3、（7）總結：“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，藝術形象上的差別幾乎是一字千里。

鐘愛——木葉=樹葉＜木葉——落木（關鍵在一個“木”字）

（現象）

（特征及原因

)（總結）

閱讀課文探究

“樹葉”與“木葉”的意味。進而把握“木葉”的藝術特征。

二者在概念上完全一致，為什么會給人如此不同的感覺呢？不同的意味呢？請同學們結合作者所引用的詩句來體會。

引1：樹后皇嘉樹，橘徠服兮。<屈原>2段

桂樹叢生兮山之幽。<淮南小山>

庭中有奇樹，綠葉發華滋。

葉：葉密鳥飛得，風輕花落遲。<蕭綱>

皎皎云間月，灼灼葉中華。<陶潛>

思考：這所有的詩句，都給你留下了什么印象？

枝繁葉茂，濃陰匝地樹葉引2木葉：亭皋木葉下，隴首秋去飛。

九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。

落木：辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

讀了上述詩句你有什么感受？與讀“樹葉”詩句的感受一樣嗎？蕭瑟、凄涼。

關鍵之處在于“木”字。

自從屈原開始把它準確地用在一個秋風葉落的季節之中，它就成為了營造凄涼蕭條之境，抒發悲涼、孤寂情感的一個重要意象了。黃葉落葉木木意象場合外形顏色質感意味聯想木

(葉)樹(葉)春夏之交

秋風葉落

脫盡葉子

枝葉繁茂

綠褐綠干燥

飽含水分

蕭瑟空闊飽滿綿密

離人的嘆息游子的漂泊清秋的性格密密層層濃陰滿地枯黃木葉的藝術特征含有落葉的因素有落葉的微黃和干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。那么為什么“木”會有這個特征呢?會給人們帶來這樣的感覺呢？

語言有概念的意義，也有潛在的意義。中國詩具備“言有盡而意無窮”的含蓄性（暗示性）特征。

“暗示性”源于詞語的聯想意義、象征意義、雙關意義等。“意”就是詞語字面意義以外的意味、意境，就是“潛在的力量”。暗示性詩歌語言啟發性感染性

仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說。

木葉

樹葉疏朗空闊

綿密飽滿相去無幾一字千里?暗示性全文總結

討論：課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，卻擬題為“說‘木葉’”，若改為“談談詩歌語言的暗示性”，你以為如何？

標題若擬為“談談詩歌語言的暗示性”，整個文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來論述，就會寫成一篇理論性較強的學術論文。而標題擬為“說‘木葉’”，就可以把深奧的文學理論滲透于有關“木葉”詩句的品讀玩味中，化深奧為簡單，化抽象為形象，既體現了作者的科學態度，也契合了讀者的閱讀心理。

思考同類文學現象，觸類旁通，舉一反三，了解中國古典詩歌意象的相對穩定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力。

思考1：古詩中有許多耐人尋味的意象，它們如“木葉”一樣，成為難以言傳的精妙語言，如“月”“梅”“柳”“杜鵑”等。請根據課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“月亮”意象的藝術特點。張若虛《春江花月夜》

“春江潮水連海平，海上明月共潮生”

李白《靜夜思》

“舉頭望明月，低頭思故鄉”

《月下獨酌》

“舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身”

蘇軾《水調歌頭》

“明月幾時有，把酒問青。……但愿人長久，千里共嬋娟”

月亮——思念之情

望月懷遠

關于“梅”的意象討論：

墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

表現了梅的高貴品格，我國古代把松、竹、梅譽為“歲寒三友”，是高貴圣潔的象征，這首詩表現的就是我國這種傳統文化精神。冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

“梅花”意象象征高貴，圣潔，堅貞。

我國古典詩歌中，有許多意象由于具有相對穩定的感情色彩，詩人們往往用它們表現相似或相通的感情。但也請同學們注意一下，有時候，詩人把同一意象組織在不同的意象體系里，使之表現不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗愛桃花，寫過一首詠桃詩：“禁苑春暉麗，花蹊綺樹裝。綴條深淺色，點露參差光。向口分千笑，迎風共一香。如何仙嶺側，獨秀隱遙芳。”而杜甫卻說“輕薄桃花逐水流”，把桃花貶得一錢不值。再如毛澤東和陸游的兩首《卜算子·詠梅》，就境界迥異。

卜算子詠梅陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。卜算子

詠梅毛澤東風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。希望通過本文的學習達成如下目標：

1．了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質，進而提高鑒賞古典詩歌的能力。

2．了解中國古典詩歌意象的相對穩定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力。

3．能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現象。

4．創設美的情境激發學生的學習興趣以