湘少版《英語》三上Unit4Thisismyfamily第一課時教學設計一、單元及本課時內容分析（what、why、how）本單元主題是Family，屬于“人與自我”的范疇，涉及“家庭與家庭生活”。What：本課是三上Unit4第一課時PartAB部分。A部分語篇為生活情境對話，內容圍繞課余時間小朋友之間的公園偶遇對話展開。Peter來到公園，偶遇同在公園中玩耍的Lingling一家并主動打招呼，Lingling熱情回應并向Peter介紹自己家庭成員身份，Peter幫助Lingling一家拍了家庭合影。B部分為A部分語篇學習后的描述性練習。Why：作者通過描述Peter與Lingling一家的對話并主動為她們一家拍攝家庭合影，引導學生仔細觀察并思考家庭出游的目的及每個成員的游玩喜好，引導學生樹立家庭意識、培養禮貌交往的表達習慣。How：本課對話是比較典型的日常交往對話，涉及介紹家庭主要成員詞匯father，mother，brother，sister；介紹家庭成員時使用的核心語言，如“Thisismyfamily.Thisis...Who＇she／she？He＇s／She＇s...該對話情節簡單，易于理解，便于學生模仿運用，自主表達。二、教學目標通過本課時學習，學生能夠：2．在聽、看、說的活動中，獲取對話中Lingling的家庭成員身份。（學習理解）2．用正確的語音語調朗讀對話，并在教師幫助下，分角色表演對話。（應用實踐）3．在語境中，詢問及簡單介紹自己的家庭成員，并能有禮貌地打招呼及回應。（應用遷移）【核心短語及詞語】myfamily,mymother/father/brother/sister,saycheese【核心句型】-Thisismyfamily.Thisismy...-Who'she/she?-He/She'smy...三、教學過程教學目標教學活動效果評價1．在聽、看、說的活動中，獲取對話中Lingling的家庭成員身份。（學習理解、應用實踐）Activity1:Singasong跟唱歌曲FingerFamilyActivity2:GuessandsayPPT出示Peter照片：Whoishe？Whereishe？給出hat，kite作為提示，學生根據老師提供的信息選圖猜出Heisatthepark。Activity3:Look,listenandsay1．出示Lingling照片，提問：Whoisshe？Whereisshe？引導觀察并表達：Linglingisattheparktoo.2．出示Lingling家人圖片，提問：Whoishe/she?播放PartA音頻，根據學生回答，引出Thisismyfamily.Thisismymotherandthisismyfather.He＇smybrother.等核心句型，板書教師觀察學生對家庭成員的熟悉度，能否主動傾聽并嘗試跟唱。教師觀察學生能否根據給出的提示單詞選出正確的地點圖片，并根據實際情況給予鼓勵。觀察學生通過觀察圖片、聽音頻整體理解文本、獲取家庭成員身份信息以及使用核心語言問答的情況，根據學生表現給予指導和反饋。第一課時教學設計一、單元及本課時內容分析（what、why、how）本單元主題是Family，屬于“人與自我”的范疇，涉及“家庭與家庭生活”。What：本課是三上Unit4第一課時PartAB部分。A部分語篇為生活情境對話，內容圍繞課余時間小朋友之間的公園偶遇對話展開。Peter來到公園，偶遇同在公園中玩耍的Lingling一家并主動打招呼，Lingling熱情回應并向Peter介紹自己家庭成員身份，Peter幫助Lingling一家拍了家庭合影。B部分為A部分語篇學習后的描述性練習。Why：作者通過描述Peter與Lingling一家的對話并主動為她們一家拍攝家庭合影，引導學生仔細觀察并思考家庭出游的目的及每個成員的游玩喜好，引導學生樹立家庭意識、培養禮貌交往的表達習慣。How：本課對話是比較典型的日常交往對話，涉及介紹家庭主要成員詞匯father，mother，brother，sister；介紹家庭成員時使用的核心語言，如“Thisismyfamily.Thisis...Who＇she／she？He＇s／She＇s...該對話情節簡單，易于理解，便于學生模仿運用，自主表達。二、教學目標通過本課時學習，學生能夠：2．在聽、看、說的活動中，獲取對話中Lingling的家庭成員身份。（學習理解）2．用正確的語音語調朗讀對話，并在教師幫助下，分角色表演對話。（應用實踐）3．在語境中，詢問及簡單介紹自己的家庭成員，并能有禮貌地打招呼及回應。（應用遷移）【核心短語及詞語】myfamily,mymother/father/brother/sister,saycheese【核心句型】-Thisismyfamily.Thisismy...-Who'she/she?-He/She'smy...三、教學過程教學目標教學活動效果評價1．在聽、看、說的活動中，獲取對話中Lingling的家庭成員身份。（學習理解、應用實踐）Activity1:Singasong跟唱歌曲FingerFamilyActivity2:GuessandsayPPT出示Peter照片：Whoishe？Whereishe？給出hat，kite作為提示，學生根據老師提供的信息選圖猜出Heisatthepark。Activity3:Look,listenandsay1．出示Lingling照片，提問：Whoisshe？Whereisshe？引導觀察并表達：Linglingisattheparktoo.2．出示Lingling家人圖片，提問：Whoishe/she?播放PartA音頻，根據學生回答，引出Thisismyfamily.Thisismymotherandthisismyfather.He＇smybrother.等核心句型，板書教師觀察學生對家庭成員的熟悉度，能否主動傾聽并嘗試跟唱。教師觀察學生能否根據給出的提示單詞選出正確的地點圖片，并根據實際情況給予鼓勵。觀察學生通過觀察圖片、聽音頻整體理解文本、獲取家庭成員身份信息以及使用核心語言問答的情況，根據學生表現給予指導和反饋。22．基于語言框架詢問及簡單介紹自己的家庭成員，并能有禮貌地打招呼及回應。（遷移創新）Activity7:Showthefamilyphotosandsay.情境：家長開放日上來了很多家長，PPT播放家長的照片，由全班同學猜一猜Whoishe／she？再請學生向全班介紹家人身份，揭曉答案。教師觀察學生合作表達的情況，適時給予指導和鼓勵。設計意圖：在遷移創新階段，設計家長開放日的情境，學生嘗試運用核心句型猜一猜他們分別是誰，并由抽到家人相片的學生向同學介紹家庭成員信息，PPT展示為隨機出示，具有一定不確定性和趣味性，能更好地激發學生地參與性和主動性。板書設計Unit4ThisisMyfamilyHello.Nicetomeetyoutoo,Peter.father_motherNicetomeetyou.Thisismyfamily.brotherThisismySheismysister作業設計Needtodo:Listenandrepeat.聽音模仿跟讀PartA三遍，再用正確的語音語調自主朗讀一遍。Choosetodo:同學們，本學期的學校開放日將以“FamilyDay”為主題，邀請你和全家人一起參加，請選擇你喜歡的一種方式向大家介紹你的家人吧！1．設計海報MyFamily，畫一畫、寫一寫：Thisismyfamily．Thisismy．．．2．請帶上家庭合影照片介紹自己家庭成員身份，拍攝視頻并上傳。第二課時教學設計一、本課時內容分析（what、why、how）本單元主題是Family，屬于“人與自我”的范疇，涉及“家庭與家庭生活”。What：本課是三上Unit4第二課時，子主題是introducethefamilymembers。主要的學習內容是PartCDEFH部分。C部分是一個單詞學習板塊。D部分為一個活動板塊，教師利用學生的全家福開啟介紹和詢問家庭成員的對話。E部分為聽力練習板塊，介紹果園中的一家人。F，H是語音學習板塊，學習L--P幾個字母的書寫以及在單詞中的發音。H部分是一個字母童謠。Why：在第一課時學習了nuclearfamily，C部分拓展到了extendedfamily。D、E編者通過兩個課堂活動，促使學生在交流中鞏固家庭成員的表達。F部分通過幾個單詞的首字母來學習字母的發音，同時通過四線三格展現正確的手寫格式。H部分的童謠讓學生進一步掌握字母音。How：C部分利用圖片呈現家庭成員的關系以及表達。D、E部分的課堂活動涉及了本單元的核心詞匯與句型：Thisismy...Whoishe／she？He／Sheis...學生運用上節課所學內容，在真實的語境中交流鞏固。二、教學目標通過本課時學習，學生能夠：3．在看、聽、讀、寫的活動中，認識字母、感知字母作為起始音的發音特點，以及正確書寫字母。（學習理解）4．在看、聽、拼的活動中，利用所學過的字母，嘗試拼讀簡單的單詞。（應用實踐）3．在語境中，鞏固家庭成員的表達，能與同伴交流介紹自己的家庭和家庭成員，并在班級中進行展示。（應用遷移）【核心短語及詞語】myfamily,mymother/father/brother/sister/grandmother/grandfatherlemon/milk/nose/orange/pen【核心句型】-Thisismyfamily.Thisismy...-Who'she/she?-He/She'smy...三、教學過程教學目標教學活動效果評價1．在語境中，能與同伴交流并介紹自己的家庭和家庭成員，并在班級中進行展示。（遷移創新）Activity1:Review1．請學生觀看歌曲視頻Thisismyfamily。2．教師提問：Whoishe／she？復習上節課所學習的家庭成員，并且通過舊知mother、father來教授新詞grandmother、grandfather3．再次播放視頻跟讀。Activity2:ListenandNumber(PartE)1．看圖預測Whoishe／she？2．播放音頻，給圖片標號。Activity3:PhotoShow(PartD)1．教師出示自己的全家福，并且教授photo一詞，請學生觀察并提問Whoishe／she？來詢問教師的家庭成員。2．請學生拿出準備好的全家福，同桌之間進行問答。3．兩人一組上臺展示問答過程。并且通過Accuracy準確Fluency流利Interaction互動三個維度進行評價。教師觀察學生對家庭成員的熟悉度，能否跟上歌曲，并嘗試跟唱與記憶。觀察學生能否利用已學的知識嘗試進行預測，并且通過聽音頻快速定位圖片。觀察學生能否運用上節課的知識和教師和同伴進行簡單的交流。并且通過模仿，練習，上臺進行對話展示。在這個過程中對學生的表現進行評價反饋。設計意圖：通過歌曲跟唱，全家福展示這一系列的聽說活動，引導學生將所學的核心詞匯、句型運用于真實情境的交流。并且通過三個維度的評價幫助學生在練習過程中不斷提升自我的表達質量。Activity4:ListenandlearnActivity4:Listenandlearn1．教師利用圖片和發音進行猜詞fatherbrotherMingming，引出今天所要學習的字母。2．通過聽音跟讀學習字母和單詞。3．通過獎勵機制給學生發放lemonmilknoseorangepen的小貼紙，進行聽音展示圖片的活動。4．鼓勵學生用Thisismy．的句型介紹自己的貼紙。Activity5:Let'schant1．播放PartH的音頻，鼓勵學生跟唱。2．跟著節奏自編chantLLlemon．．．每個字母補充一到兩個單詞。Activity6:Let'swrite3．教師讓學生拿出練習本，書寫字母。4．鼓勵學生通過發音，寫出對應的字母。觀察學生能夠通過發音準確定位字母，利用圖片、音頻、童謠等幫助他們建立了字母音、字母形之間的聯系。觀察學生是否能夠將字母正確地寫入四線三格，對于比較容易出錯的LIPp進行書寫示范。設計意圖：通過聽音找字母、聽音選單詞、聽音寫字母等一系列的聽讀活動幫助學生感知英語單詞中音形的關系，在單詞中感知字母的發音，并且學會正確地書寫字母。5．在看、聽、拼的活動中，利用所學過的字母，嘗試拼讀簡單的單詞。（應用實踐）Activity7:Let'sspell3．看字母卡片，說出它的發音。4．通過翻翻卡拼讀單詞d-o-gdogc-a-tcatm-o-mmomd-a-ddadl-a-plapm-o-pmopn-o-dnodI-i-plip...觀察學生能否結合之前的字母進行拼讀練習，適當調整難度。設計意圖：將前三個單元所學的字母做成翻翻卡，利用翻翻卡拼讀單詞，幫助學生建立拼讀意識，在單詞中感知字母的發音，建立音形的關系。板書設計Unit4ThisismyfamilyMyfamllyLl_LemonThisismyMmminNuilnfoiher0a_orangePP?P∈n作業設計Needtodo:1．聽本單元CDEFH部分的音頻，注意模仿語音語調。2．抄寫字母以及相應的的單詞。Choosetodo:完成P25的FamilyTree第三課時（PartGI）教學設計一、單元及本課時內容分析（what、why、how）本單元主題是Family，屬于“人與自我”的范疇，涉及“家庭與家庭生活”。What：本課是三年級第四單元第三課時PartGI部分。G部分語篇為生活情境對話，內容圍繞Tim和Dino在公園偶遇UncleBen一家對話展開。下午，Tim和Dino來到公園，碰到了UncleBen和AuntCoral，Tim熱情打招呼并向Dino介紹了兩位長輩，之后又碰上了正在跳繩的Lily和吹泡泡的Lucy，長相相似的雙胞胎讓Dino非常困惑。I部分是一個實踐活動畫一畫寫一寫Familytree，并且介紹自己的家庭成員。Why：作者通過描述Dino和Tim親人的對話，引導學生如何向新認識的朋友介紹自己并且正確、友好地打招呼，在對話中還提到了對于稱呼中的名字的表達，幫助學生關注中西方表達的差異。同時通過圖片信息引導學生多進行戶外運動，健康積極地生活。I部分畫一畫說一說的活動幫助學生理清家庭成員之間的關系，并且進行介紹。How：本課對話是比較典型的日常交往對話；涉及介紹了extendedfamily員uncleauntcousin，以及介紹家庭成員使用的核心語言：Thisis...Sheis...以及初次見面時使用的核心語言：Hello...Nicetomeetyou.該對話情節簡單，圖片信息豐富，易于理解，便于學生模仿運用，學會遷移表達。二、教學目標通過本課時學習，學生能夠：6．在聽、看、說、玩的活動中，獲取對話中Tim的家庭成員身份以及名字的表達。（學習理解）2．用正確的語音語調朗讀對話，并在教師幫助下，分角色表演對話。（應用實踐）3．內化介紹家庭成員的、打招呼及回應的語言，并使用目標用語進行簡短的對話。（應用遷移）4．在畫一畫說一說的活動中，梳理家庭成員的關系，并且獲取了解姓名介紹的語言。（運用與遷移）【核心短語及詞語】UncleBen,AuntCoral,cousin,his,her【核心句型】-Thisismyfamily.Thisismy...-Nicetomeetyou.-Nicetomeetyou,too.-His/Hernameis...教學過程教學目標教學活動效果評價1．在聽、看、說、玩的活動中，獲取對話中Tim的家庭成員身份以及名字的表達。（學Activity1:Review學生基于上節課的課后作業FamilyTree，運用Thisismy...核心介紹自己的家庭成員。Activity2:LookandguessPPT出示Tim和Dino的照片，教師問Whoarethey？Wherearethey？學生根據圖片信息以及第一課時的經驗得出：Theyareinthepark.PPT出示UncleBen和AuntCarol，教師問：“Whoarethey?”教師觀察學生對本單元之前所學核心詞匯與核心句型的掌握情況，根據情況適時鼓勵與評價。習理解、應用實踐）Activity3:Listenandfind1．教師播放圖1，圖2的音頻，引導學生根據音頻找出UncleBen和AuntCarol。利用PPT解釋Uncleisyourmother＇sbrotheroryourfather＇sbrother.帶讀uncle，aunt，一邊拼讀一邊FamilyTree中板書單詞。教師介紹整個故事的背景，Tim和Dino在公園碰到了Tim的UncleandAunt。2．PPT出示Lily的圖片，問“Whoisshe？”教師播放音頻，引導學生根據頻找出cousin，Lily，利用PP解釋cousin，帶讀cousin，一邊拼讀一邊在FamilyTree中板書單詞。Activity4:Watchandfind1．播放視頻，讓學生找出這幾位家庭成員的名字，補充學習單信息。WhoNameUncleBenAuntCarolCousinLily并且指著Lucy的圖片追問，IssheLily？Whoisshe？引導學生根據課文找到Lucy，補充表格信息。引入twins，學生了解。同時利用PPT引導學生關注中西方稱謂的差異。中國是名在前稱謂在后，英文的表達則正好相反。引導學生觀察圖片，鼓勵學生進行戶外活動。WhoNameUncleBenAuntCarolCousinLilyActivity5:Readandfill繼續閱讀課文，完成學習CousinLucy單的第三項內容：WhatdoesDinosaytothem?教師總結WhoNameSay“It'sthefirstUncleBentimetheyHello,I'm...AuntCarolmeeteachCousinLilyNicetomeetyou,too.other.TheyCousinLucyLucy...Lilycansayhelloandintroducethemselves,andalsotheycansay“Nicetomeetyou.”教師觀察學生完成看圖猜地點、聽音頻學習新詞、閱讀找姓名等學習活動的情況，根據學生的表現給予指導與評價。教師根據學生理解詞匯、拼讀單詞的情況，發現問題，及時提供幫助。教師觀察學生在梳理信息時的表現，發現問題及時提供幫助。并且觀察孩子們對于文化差異的接受度，并及時作出調整。22．內