第四章

物質(zhì)的形態(tài)及其變化4.1

從全球變暖談起新課引入新課講授課堂小結(jié)隨堂練習(xí)新課引入

全球變暖是當(dāng)前人類面臨的一個重要課題，根據(jù)世界氣象組織2023年報告，全球變暖趨勢仍在持續(xù)，2022年全球平均氣溫比工業(yè)化之前（1850—1900年）的平均氣溫高1.15℃。地球表面溫度升高給人類生活帶來了許多影響。冰川消融，海平面上升長期干旱，導(dǎo)致土地干裂樹木干枯，易發(fā)生森林火災(zāi)上述數(shù)據(jù)中的溫度物理學(xué)中是如何定義的？1.15℃描述的是我們對什么的感知？課堂小實驗先將兩只手分別插入冷、熱水中，過一會兒，再將雙手同時插入溫水中，這時，兩只手感覺到的冷熱程度相同嗎？不相同對于這一現(xiàn)象，你有什么啟發(fā)？我們的主觀感受是不準(zhǔn)確的，研究物體的冷熱程度需要一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。新課講授知識點一溫度和溫度計1.溫度：表示物體冷熱程度的物理量。2.溫度計（1）用途：準(zhǔn)確測量物體的溫度。（2）原理：測溫液體（煤油、酒精、汞等）的熱脹冷縮。溫度計中測溫液體的總量一定，某一溫度下測溫液體的體積變化是確定的，因此可用溫度計測量溫度。（3）認(rèn)識溫度計℃1009080706050403020100-10-20量程：

分度值最低溫度：最高溫度：1℃

～100℃-20℃測量范圍：溫度計所能測量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。分度值：每一小格代表的溫度值。玻璃泡測溫液體玻璃管信息窗溫度計的起源

1593年，意大利科學(xué)家伽利略根據(jù)空氣的熱脹冷縮規(guī)律發(fā)明了最早的溫度計。該溫度計一端是一根敞口的玻璃管，另一端帶有核桃大的玻璃泡。使用時，先給玻璃泡加熱，然后把玻璃管插入水中。隨著溫度的變化，玻璃管中的水面會上下移動，根據(jù)移動的方向可以判斷溫度的變化，根據(jù)水面的位置可以判斷溫度的高低。若玻璃管中的水面下降，則說明此時的氣溫______。升高典例（2）單位：攝氏度，符號是℃。（3）攝氏溫標(biāo)的規(guī)定①在1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物的溫度——0℃。②在1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水沸騰時的溫度——100℃。③在0℃和100℃之間分成100等份，每一等份為1℃，讀作1攝氏度。3.攝氏溫標(biāo)（1）起源：常見的溫度計的分度方法是由瑞典科學(xué)家攝爾西斯首先制定的，故被稱為攝氏溫標(biāo)。人的正常體溫約為37℃

比0℃低的溫度在數(shù)字前加“-”,讀作“負(fù)”或“零下”,例如

讀作零下8攝氏度或負(fù)8攝氏度讀作37攝氏度攝氏度不能分開讀-8℃（4）讀法信息窗熱力學(xué)溫標(biāo)與華氏溫標(biāo)

①熱力學(xué)溫標(biāo)：在國際單位制中，溫度的基本單位為開爾文，簡稱開，符號是K。它采用的是熱力學(xué)溫標(biāo)，以-273℃（精確值為-273.15℃）作為溫度的起點（0K），該溫度稱為絕對零度。人類在實驗和理論探究中發(fā)現(xiàn)，絕對零度是物質(zhì)低溫的極限值。在接近絕對零度時，許多物質(zhì)的性質(zhì)（如導(dǎo)電性）會發(fā)生有趣的變化。熱力學(xué)溫度T與攝氏溫度t之間的數(shù)量關(guān)系為：T=273+t。②華氏溫標(biāo)：有些國家采用華氏溫標(biāo)，其溫度為“華氏度”，用F表示。華氏溫度tF與攝氏溫度t之間的關(guān)系為：tF=32+t。4.常見物體（或狀態(tài)）的溫度典例知識點二溫度計的使用1.常見的液體溫度計：實驗室用溫度計、體溫計、寒暑表。2.用常見溫度計測量液體溫度（1）使用前①估：估測被測液體的溫度。②選：選用測量范圍、分度值合適的溫度計。被測液體的溫度不能超過溫度計的測量范圍。（2）使用時①放：測量液體溫度時，應(yīng)將玻璃泡全部浸入被測液體中，且不得接觸容器的側(cè)壁和底部。玻璃泡碰到容器壁玻璃泡碰到容器底玻璃泡沒有完全浸入液體中玻璃泡處于液體中心×××√準(zhǔn)確測量被測液體的溫度（2）使用時②等：待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。③讀：讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線要與溫度計內(nèi)液面相平。偏大偏小乙（平視）甲（俯視）正確丙（仰視）取出溫度計會使結(jié)果受環(huán)境溫度影響，數(shù)據(jù)不具有準(zhǔn)確性。易錯辨析“零上”或“零下”的判斷

實際生活中的溫度計我們可以一眼確定屬于“零上”還是“零下”，但具體題目中的溫度計往往會截取一部分，此時要先確定刻度對應(yīng)的是零上溫度還是零下溫度，然后再進(jìn)行讀數(shù)。℃℃36℃-19℃溫度計示數(shù)的數(shù)值自下而上變小，表示_______。典例溫度計示數(shù)的數(shù)值自下而上變大，表示_______。零上零下3.體溫計（1）測量范圍為35~42℃，分度值為0.1℃。（2）特殊結(jié)構(gòu)：體溫計下端裝汞的玻璃泡與玻璃管的連接處特別細(xì)并且略有彎曲。連接處特別細(xì)且略有彎曲的目的是？（3）使用：測體溫時，汞受熱膨脹，經(jīng)細(xì)彎管升入直管中。體溫計離開人體后，汞變冷收縮，直管中的汞退不回來，汞柱在彎曲處斷開，所以體溫計可離開人體讀數(shù)。（4）整理：讀數(shù)完畢后，由于細(xì)彎管的存在，要拿住體溫計上部向下甩動幾下，使停留在直管中的汞回到玻璃泡里。典例幾種溫度計

①氣體溫度計：利用氣體的體積或壓強等隨溫度改變的特點制成。這種溫度計精確度高，量程大，多用于精密測量。②輻射溫度計：利用熱輻射來測量高溫物體的溫度。③紅外測溫計：利用紅外線快速測量游客的溫度。④光測高溫計：利用熾熱物體發(fā)出的光來測量溫度，量程為800~3200℃，可用來測量煉鋼爐內(nèi)的溫度。⑤電阻溫度計：利用金屬或半導(dǎo)體的電阻隨溫度而改變的性質(zhì)制成。這種溫度計測量精確，往往用作測量溫度的標(biāo)準(zhǔn)儀器。信息窗知識點三氣候變化與人類生活1.熱島效應(yīng)：世界上很多城市的氣溫都比周圍郊區(qū)的高，特別是在晴朗無風(fēng)的夜晚，有時會相差4~5℃，這種現(xiàn)象叫“熱島效應(yīng)”。你覺得哪些因素可能導(dǎo)致“熱島效應(yīng)”？城市中的植被覆蓋率低。城市人口密集，用電量高。空調(diào)、汽車等的大量使用，使環(huán)境溫度升高?！男┐胧┛梢跃徑狻盁釐u效應(yīng)”？控制空調(diào)溫度、綠色出行、合理規(guī)劃建筑、加強城市與水系建設(shè)等?？鐚W(xué)科實踐同學(xué)們可以與小伙伴們一起,對身邊的“熱島效應(yīng)”開展調(diào)查研究活動?。。≌n堂小結(jié)從全球變暖談起溫度與溫度計溫度計的使用原理：測溫液體的熱脹冷縮氣候變化與人類生活估、選、放、等、讀體溫計隨堂練習(xí)1B隨堂練習(xí)2D隨堂練習(xí)3C-1218隨堂練習(xí)4B謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。