2024年《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)

《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中的省略句。

2、能用現(xiàn)代文翻譯全文。

3、通過朗讀、討論等說出文中兒童所具有的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)古代少年誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、用現(xiàn)代文翻譯全文。

2、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)他們智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

教學(xué)難點(diǎn)：

能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中的省略句。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

孔融讓梨的故事我們每T立同學(xué)都應(yīng)該是非常熟悉的。（請(qǐng)一位學(xué)生講故事）

這個(gè)故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會(huì)

謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲卓，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女

的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他，和他交

個(gè)朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》。

二、整體感知

1、范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓。

2、請(qǐng)學(xué)生自己找出本文應(yīng)注意的字詞：舍（she）不（fou）

3、學(xué)生自由朗讀

4、齊讀

三、疏通文意

1、剛才同學(xué)們?cè)诶蠋煼蹲x的基礎(chǔ)上進(jìn)行了朗讀，但是對(duì)于有的語句的停頓，可能同學(xué)們還

有疑問，為什么在這里要斷句呢？這就需要對(duì)文意有比較深入的理解，下面，我給大家?guī)追昼姇r(shí)

間，小組內(nèi)的同學(xué)借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不了

的記下來。

2、質(zhì)疑（關(guān)于字詞句）

期日中：約定；太丘舍去：離開（區(qū)分古今異義）；過中不至：至！J；去后乃至：才；相委而

去：丟下、舍棄；下車引之：拉；君、家君、尊君

3、文言文語言的特點(diǎn)之一就是匕儆簡潔，正因?yàn)槿绱耍械膬?nèi)容因?yàn)榕c上文重復(fù)，作者就

會(huì)將其省略，這在一定程度上給文言文初學(xué)者，像我們各位同學(xué)，帶來一些閱讀困難，所以我們

要學(xué)會(huì)在翻譯之前將省略的部分補(bǔ)充出來。我們?cè)囍鴮⑾旅孢@個(gè)句子補(bǔ)充完整陳太丘與友期行,

期日中，（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。

4、這句話只是一個(gè)例子，文中還有幾處省略的地方，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，將本文中你認(rèn)為是

省略的部分補(bǔ)充完整。（屏幕顯示答案）

5、關(guān)于文章字、詞、句的難點(diǎn)我們大體已經(jīng)梳理了一遍，有沒有同學(xué)可以給我們把這篇文

章大意的大意概述出來。

6、文章的意思理解了，我相信同學(xué)們的朗讀肯定會(huì)有所進(jìn)步，我們?cè)侔盐恼慢R讀一遍。

四、討論探究：

1、在前面，同學(xué)們就文章的語句理解提出了許多問題，現(xiàn)在，我們文章已經(jīng)理解了，現(xiàn)在

同學(xué)們有沒有什么新的疑問呢？比方說，在人物刻畫、語言處理、主題思想、材料安排上有沒有

什么問題要提出來和同學(xué)們一起探討的呢？

2、那么，我這里有幾個(gè)問題，希望大家動(dòng)動(dòng)腦筋。文章一共提到幾個(gè)人？（3個(gè)）主要人

物有幾個(gè)？（2個(gè)）陳太丘既然不是主要人物,那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）

3、對(duì)文章的兩個(gè)主要人物作者用了什么方法來描寫的？（語言、神態(tài)）

同學(xué)們應(yīng)該知道人物語言是最能體現(xiàn)人物性格的，我們一起把這段對(duì)話朗讀一遍，看看誰最

先把這段話背下來。

（讀背這段對(duì)話）

4、通過這段描寫，你認(rèn)為友人和元方各是什么樣的'人（你的看法）？

友人："無信""無禮"

元方：明事理、懂禮儀；孝順；伸張正義；落落大方；

5、主題歸納（多角度思考）

通過文章對(duì)這兩個(gè)人的描寫，以及對(duì)這兩人之間發(fā)生的事情的記敘，你能得出怎樣的結(jié)論？

元方：明事理、懂禮儀；

不守信用、不懂未砥

友人

知錯(cuò)能改

事情本身：啟示我們做人就要有有誠信，講禮儀。

6、（題目合適嗎？）

五、小結(jié)

希望同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，能夠努力的學(xué)做一個(gè)講誠信的人，從一點(diǎn)一滴的小事培養(yǎng)自己

的誠信觀念。

六、作業(yè)

元方"入門不顧"是否失禮?說說你的看法。

背誦全文。

《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：積累常用文言詞語，全面正確評(píng)價(jià)人物

能力目標(biāo)：培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)閱讀文言文的能力，學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀文化

情感目標(biāo)：了解古代聰明機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)中華民族守信、有禮等傳統(tǒng)美德

過程與方法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)重點(diǎn)

1、課文的朗讀、背誦

2、文言詞語的積累

3、把握人物性格，全面正確評(píng)價(jià)人物

教學(xué)難點(diǎn)

1、自主閱讀文言文，自行提出并解決問題

2、感悟守信、有禮等美德的現(xiàn)實(shí)意義，反思自身日常行為

課時(shí)安排

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備CAI課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入引趣

CAI課件：播放出自《世說新語》里的成語故事——《道旁苦李》，展示七歲少年王戎的

聰明；引出《世說新語》一書（教師出示實(shí)物書），簡介此書作者、特點(diǎn)，并向?qū)W生推薦閱讀;

引起學(xué)生學(xué)習(xí)《世說新語》里同樣也是表現(xiàn)七歲少年聰穎機(jī)智的另一則故事——《陳太丘與友

期》的欲望

二、熟讀悟趣

1、（聽一聽）教師范讀學(xué)生邊聽邊找應(yīng)注意讀音的字詞，清除字詞障礙

2、（想一想）學(xué)生自由朗讀，整體感知課文思考：課文寫了哪幾個(gè)主要人物？課文用什么

描寫方法來描寫人物？（語言描寫）想一想人物的對(duì)話應(yīng)該怎樣讀？

3、（試一試）學(xué)生找出人物對(duì)話的語句并隨意模仿文中人物語氣自由朗讀文中人物對(duì)話

4、（品一品）CAI課件：播放課文Flash動(dòng)畫、朗讀錄音，幫助學(xué)生把握朗讀語氣并初步

理解課文大意

5、（讀一讀）學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文教師再次點(diǎn)撥、正音

三、探究解趣

1、學(xué)生分組自主、合作、探究地研習(xí)課文，小組解決不了的問題派代表寫在黑板上（教師

指導(dǎo)學(xué)生提出好問題）

2、全班一起先解決黑板上字、詞、句等有關(guān)疏通文意的問題

3、課件顯示本課重點(diǎn)文言詞語，教師適當(dāng)拓展，學(xué)生掌握并積累

期：約定君：您，有禮貌的'稱呼對(duì)方

委：舍棄尊君：對(duì)別人父親的尊稱

去：離開家君：對(duì)人謙稱自己的父親

4、學(xué)生用自己的話講述課文里的故事，檢查學(xué)生是否理解全文大意

5、小組再次探究、解決課件顯示的問題（大致與黑板上剩下的問題類似，均為理解性的問

課件顯示：a、假如你是陳太丘，會(huì)先走嗎？為什么？

b、元方共指出友人的哪兩個(gè)錯(cuò)誤？

c、元方"入門不顧"是否失禮？談?wù)勀愕目捶?/p>

d、友人是個(gè)怎樣的人？元方是個(gè)怎樣的人？

小組派代表選自己喜歡的問題發(fā)表看法

四、反思添趣

1、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際討論、交流學(xué)習(xí)課文后的感悟、收獲、啟示，并反思自己日常行為有

無做到守信、有禮

2、課件顯示教師贈(zèng)送的有關(guān)守信、有禮的名言，學(xué)生誦讀、默記

a、言必行，行必果一孔子

b、青少年從小要培養(yǎng)有禮的良好習(xí)慣一約翰、克洛

五、背誦記趣

1、師生討論背誦古文的方法

課件顯示背誦方法：a、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦

b、抓關(guān)鍵句子背：客問元方一答曰

友人便怒一元方曰

c、按敘事線索背：期日中一不至一舍去—乃至一（門外戲）……一引之（入門不顧）

2、教師按背誦方法帶學(xué)生背誦

3、學(xué)生按方法自由背誦全文

4、集體背誦全文

5、學(xué)生自薦背誦全文，檢驗(yàn)是否活學(xué)活背

六、拓展生趣

1、課件顯示教師推薦的其他聰明少年的故事題目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀腳印籍

故事推薦：曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸、少年宰相甘羅……

2、課件顯示讀書筆記，引導(dǎo)學(xué)生課后小結(jié)

《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、誦讀課文，積累文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

一、背景材料

文及慶（403-444）,南朝宋彭城（現(xiàn)在江蘇徐州）人，文學(xué)家。宋宗室，襲封臨川王，

曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚。《世說新語》是由他組織一批文人編寫

的。本文選自余嘉錫《世說新語箋疏》（中華書局1983年版）.

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在

寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅

量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自"方正"一門。

二、課文剖析

1、寫法精講

這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一

個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道福表現(xiàn)出了詠雪之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)

七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞

著家庭生活和親情展開的，你學(xué)習(xí)起來會(huì)很容易的。

2、重點(diǎn)精講

(1)《詠雪》

這一則被編入書中“言語"一門，文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出，未加任何

評(píng)論，但作者的意圖是明顯的，誰的"語言"好，誰的不好，可一望而知。這正是本書敘事的優(yōu)

點(diǎn)。

"謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。"文章第一句交代詠雪的背景。短短的十五個(gè)字，

涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)多。東晉的謝氏家族是個(gè)赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在

這樣的家族里，遇到雪天無法外出,才有"講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝安，聽

眾是“兒女"們。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件全都說到了。

接著寫主要事件詠雪。其實(shí)是主講人出題考聽眾。主講人何以有此雅興？原來是天氣發(fā)生了

變化："俄而雪驟"，早先也有雪,但不大，而此刻變成了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的鵝毛大雪。這使主講人感

到很高興，于是"公欣然日：’白雪紛紛何所似？’兄子胡兒日：’撒鹽空中差可擬J兄女曰：

'未若柳絮因風(fēng)起。’"答案可能不少，但作者只錄下了兩個(gè)：一個(gè)是謝朗說的“撒鹽空中"；

另一個(gè)是謝道福說的"柳絮因風(fēng)起"。主講人對(duì)這兩個(gè)答案的優(yōu)劣未做評(píng)定，只是“大笑樂"而

已，十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充交代了謝道鎘的身份，"即公大兄無奕女，

左將軍王凝之妻也。"這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道福的才氣。

《詠雪》譯文：一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然

間，雪下得緊了，太傅高興地說：”這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？"他哥哥的長子胡兒說："跟

把鹽撒在空中差不多。"他哥哥的女兒道銀說："不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。"太傅高興

得笑了起來。道崗是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

(2)《陳太丘與友期》

這一則被編入書中"方正"一門。"方正"，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。

本文記陳紀(jì)和來客的對(duì)話。"陳太丘與友期行"交代對(duì)話的背景，’期日中，過中不至"說

明不守信約的是客人，而不是陳太丘；"太丘舍去，去后乃至"，既至而不見太丘，這是客人發(fā)

"怒"的原因；陳紀(jì)其時(shí)正“門外戲"，故與客相遇，這是對(duì)話的由來，也交代了對(duì)話的地點(diǎn)。

對(duì)話可分兩層：前一層作鋪墊用；后一層是對(duì)話的主要內(nèi)容，寫客人得知太丘已經(jīng)離去，不

反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，”非人哉！與人期行，相委而去。”語言粗野，不堪入耳；陳

紀(jì)則針鋒相對(duì)，"君與家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮."指出對(duì)方"無

信""無禮"，義正而辭嚴(yán)，逼得對(duì)方無言可答。

結(jié)尾是：客人以"下車引之"表示認(rèn)錯(cuò)，但陳紀(jì)"入門不顧"。

《陳太丘與友期》譯文：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時(shí)碰頭。正午已過，不

見那朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的‘長子詼元方那年七歲，當(dāng)時(shí)

正在門外玩。那人便問元方："你爸爸在家嗎？"元方答道："等你好久都不來，他已經(jīng)走了."

那人便發(fā)起脾氣來，罵道："真不是東西！跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個(gè)兒走了。"

元方說：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對(duì)人家兒子罵他的父親，

就是失禮。"那人感到慚愧，便從左里下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進(jìn)了自家的大

門。

3、難點(diǎn)精講

(1)兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？

有兩種相反的意見：一種意見認(rèn)為‘常鹽"一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；

而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求

得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認(rèn)為"柳絮"

一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，"冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”

(《西風(fēng)頌》)，有深刻的意蘊(yùn)；而“撤鹽"一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)"撒鹽空中"，干什么呢?

誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一。"柳絮"一喻好就好在有意象；"撒

鹽”一喻僅有物象而無意蘊(yùn)，所以說不好。

又:對(duì)文中“公大笑樂”一句也有不同解釋:①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意:②"笑"前喻，"樂"

后喻；③為“柳絮"一喻而"笑樂"。

2、《陳太丘與友期》何以不入"夙惠"門？

"夙惠"門是《世說新語》36門中的第12門，專記聰敏兒童的故事。這一則記陳紀(jì)七歲

時(shí)的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他僮得為人的道理，"無信""無禮"二語為全篇核

心，可見作者的意圖是借陳紀(jì)的責(zé)客語，從反面來說明"信"和"禮"的重要性，所以還是放在

"方正"門內(nèi)為好。

故事的結(jié)尾亦有爭議。有人認(rèn)為客人既已認(rèn)錯(cuò)陳紀(jì)就應(yīng)當(dāng)原諒他而他居然"入門不顧"，

弄得客人尷尬之極，無地自容。這是否也應(yīng)算作"無禮"？我們不贊同這個(gè)說法，對(duì)一個(gè)七歲的

孩子不應(yīng)如此求全責(zé)備。

1、本文內(nèi)容比較淺顯，完全可以利用課后注釋和工具書自己理解課文內(nèi)容，將自己不能理

解的問題，向老師請(qǐng)教。

2、學(xué)習(xí)本文既要掌握必要的古文知識(shí)，又要弄懂課文的基本內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的思想感情。

3、要在理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)朗讀和背誦，并熟練默寫課文。

4、聯(lián)系自己的實(shí)際生活加強(qiáng)對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，并有所啟示。

1、人物介紹

〔謝太傅〕即謝安(320-385),字安石，晉朝陳郡陽夏(現(xiàn)在河南太康)人。做過吳興

太守、侍中、吏部尚書、中護(hù)軍等官職。死后追贈(zèng)為太傅。

〔胡兒〕即謝朗。謝朗，字長度，謝安哥哥的長子。做過東陽太守。

〔無奕女〕指謝道揭（yUn）,東晉有名的才女，以聰明有才著稱。無奕，指謝奕，字無奕。

〔王凝之〕字叔平，大書法家王羲之的第二個(gè)兒子，做過江州刺史、左將軍、會(huì)稽內(nèi)史等。

〔陳太丘〕即陳塞（shi）,字仲弓，東漢潁川許（現(xiàn)在河南許昌）人，做過太丘縣令。太

丘，縣名。

〔元方〕即陳紀(jì)，字元方,陳塞的長子。

2、《世說新語?雅量第六》中有這樣一則故事：

王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之,唯戎不動(dòng)。人問之，答

日："樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。

3、《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說和現(xiàn)代小說是完全不同的兩個(gè)概念。

關(guān)于古代小說的說明，最早見于班固《漢書?藝文志》：“小說家者流，蓋出于稗官，街談巷語，

道聽途說者之所造也。孔子日：’雖小道，必有可觀者焉，致遠(yuǎn)恐泥，是以君子弗為也。’然亦

弗滅也。閭里小知者之所及，亦使綴而不忘。如或一言可采，此亦芻莞狂夫之議也。”古代小說

所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾。《世說新語》

在眾多志人小說中以語言簡練、辭意雋永著稱，對(duì)后代筆記體作品的影響頗大。全書共8卷，

按內(nèi)容分為36門。

4、《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、

賞譽(yù)等36門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放

誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出："這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其

初在社會(huì)上很有勢(shì)力，后來遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死，所

以到了晉代的名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑恚磺遄h而不談?wù)拢@就成了所謂清

談了。但這種清談的名士，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上仍舊很有勢(shì)力，若不能玄談的，好似不夠名士的資格；

而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士的教科書."

一、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這兩篇短文，并回答下列問題。

1、詠雪》中"寒雪""內(nèi)集""欣然""大笑"等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？從上

下文看，"兒女"的含義與今天有什么不同？

2、《陳太丘與友期》中"君""尊君""家君"的稱謂有什么不同？元方"入門不顧”是

否失禮？說說你的看法。

設(shè)題意圖是使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并感知文章語言精練的特點(diǎn)。本文不是標(biāo)準(zhǔn)的書面體，只

能算古白話，但文章不長，兩則加起來不足二百字，讀讀背背，有助于語感的培養(yǎng)。

(1)第一問是開放性的，說“家庭氣氛"也不限于列出的那些詞語，能從整體上感知此刻

的家庭氣氛更好。答案可從"融洽""歡快""輕松"中任擇一兩個(gè)。

第二問："兒女"猶言子侄輩，指家中年輕一代人。今之"兒女"則專指子女。按："兒女"

在古詩文中亦有專指子女的用法，如杜甫"遙憐小兒女，不解憶長安"(《月夜》)"昔別君未

婚，兒女忽成行"(《贈(zèng)衛(wèi)八處士》)諸句中，“兒女"皆指子女。

(2)第一問是常識(shí)性的，有這類常識(shí)，讀文言文才不至于弄錯(cuò)人稱。"君”是有禮貌地稱

呼對(duì)方，猶今之"您"。"尊君""家君"的用法見課文注釋。

第二問是探究性的，學(xué)生可以發(fā)表不同見解。

二、解釋下列各句中加粗的詞。

1、俄而雪驟，公欣然日

2、撒鹽空中差可擬

3、未若柳絮因風(fēng)起

4、太丘舍去，去后乃至

5、與人期行，相委而去

設(shè)題目的是積累詞語。

參考答案：

1、"俄"，又常與"而""頃"諸字連用，皆片刻義。“欣然"，高興地。然，語助，無

義；或作”……的樣子”。

2、"擬"，比、比擬。這是古義。唐以后才有準(zhǔn)備、打算義，如"比擬好心來送喜"（唐

代民歌），"也擬泛輕舟"（宋李清照詞《武陵春》）O

3、"未若"，比不上。

4、“乃”，這里是"才”的意思。按：此字用法較多，學(xué)生剛接觸文言文，切忌多講，碰

上一種說一種最好。

5、"期"，約會(huì)、約定。售’，舍棄。

三、用"撒鹽空中"和"柳絮因風(fēng)起"來比擬"大雪紛紛"，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你

還能說出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎？

有兩種相反的意見：一種意見認(rèn)為"撒鹽"一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；

而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求

得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認(rèn)為“柳絮"

一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，"冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”

（《西風(fēng)頌》），有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)"撒鹽空中"，干什么呢？

誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一。"柳絮"一喻好就好在有意象；"撒

鹽”一喻僅有物象而無意蘊(yùn)，所以說不好。

最后一問可能有一定的難度學(xué)生能自創(chuàng)比喻更好，如果想不出也可以引下面這首詩為例，

讓學(xué)生說說詩中對(duì)飛雪的比喻好在哪里。

《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)4

1、知識(shí)與技能：順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物，領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠信是為人處世的重要原則。

1、個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。

2、本故事所包含的誠信道理在今天市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的意義。

1課時(shí)

一、介紹作者及作品

劉義慶（403-444）,南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。爰好

文學(xué)，招納文士。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在

寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅

量等36門，《詠雪》選自“言語"一門，《陳太丘與友期》選自"方正"一門。

二、朗讀

1、放錄音（或師范讀）。

2、指名學(xué)生朗讀課文，師正音，辨形。

三、質(zhì)疑討論活動(dòng)（師預(yù)先準(zhǔn)備，與學(xué)生的'質(zhì)疑相結(jié)合）

1、四人小組結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。

2、師明確這則譯文及重點(diǎn)詞。

3、友人末到，陳大丘就獨(dú)自走了。你是陳大丘，你會(huì)怎么做？

（可以選擇陳大丘月解"舍去"，因?yàn)橛讶瞬皇貢r(shí)，也可以選擇再等等或打電話問明情況，

表現(xiàn)你的態(tài)度）。

4、哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方？

（當(dāng)父母問年僅七歲的元方"尊君在下"，元方不是簡單的回答"已去"，而是詳細(xì)地回答

“待君久不至，已去"。當(dāng)友人怒斥其父"非人哉,與人其行，相委而去"時(shí)。元方義正嚴(yán)辭地

進(jìn)行駁斥："君與家君期日中，日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮"，這些都表現(xiàn)了元

方的明白事理和落落大方。）

5、如何看待元方這個(gè)“時(shí)年七歲”的孩子？

（人物形象往往通過語言，行訖的描寫地表現(xiàn)。元方駁斥"友人"并"入門不顧"，可見他

對(duì)無信無禮之人的態(tài)度。由此可見，從小就做一個(gè)守時(shí)守信有禮的人）

6、"友人漸，下車引之，元方入門不顧。"你認(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么？（如答

失禮，理由可參考：元方批評(píng)友人無理，自己更應(yīng)做到有禮一友人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，又是父親的朋

友，是長輩，即是有錯(cuò)，也應(yīng)以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無信；友

人罵元方之父，是無禮；對(duì)七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備）

7、假如第二天陳大丘與友人見面，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，他們倆各自能說些什么？（開放性試題，可

以從不同角度去做答，言之成理即可）

針對(duì)上述問題及質(zhì)疑采用多形式解答：問題1、2由四人小組解答：問題3、4、8師指導(dǎo)生

解答。

四、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)。

2、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。

《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解劉義慶和《世說新語》。

2、了解古代聰慧機(jī)敏的少年兒童的故事，并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷o自己的啟示。

3、積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。

二、重難點(diǎn)突破

1、重點(diǎn)：誦讀課文，積累常見的文言詞語。

2、突破方法：借助工具書、課文注釋，感知文意。

3、難點(diǎn)：針對(duì)文中內(nèi)容，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

4、突破方法：采用品析法、教師點(diǎn)撥法等理清行文思路，理解作者的情感，從而表達(dá)出自

己的見解。

三、教法與學(xué)法

1、教法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法

2、學(xué)法：合作探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)習(xí)文言文時(shí)用到的勾畫法等，培養(yǎng)解決學(xué)習(xí)文言文問題

的能力。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、第一課時(shí)

(-)課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《詠雪》，結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通問句，理解文意。

2、學(xué)生復(fù)述故事，把握文章情節(jié)，理解文章內(nèi)容。

3、組織學(xué)生討論有爭議的問題，在相互切磋交流中，訓(xùn)練思維能力，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極

性。

(二)教學(xué)過程

第一階段：學(xué)習(xí)導(dǎo)入

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，在嚴(yán)寒的冬天，當(dāng)花草都躲起來了，當(dāng)大雁小鳥都回家了，我們最期待的是什

么呀？(學(xué)生：下雪)，對(duì)啊，雪花是冬天送給我們的一份大禮，同學(xué)們能來說說你眼中的雪花

是什么樣的嗎?最好能使用比喻的修辭手法。今天，我們就來看看文中的兩個(gè)小伙伴是如何形容

雪花的？誰的說法更勝一籌呢？

2、檢查課前預(yù)習(xí)

(1)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音

絮、驟、奕、傅

(2)解釋下列加點(diǎn)字的意思

①俄而雪驟，公欣然日

②撒鹽空中差可擬

③未若柳絮因風(fēng)起

3、介紹劉義慶和《世說新語》

結(jié)合課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)能介紹下作者劉義慶和《世說新語》？

第二階段：自主探究

1、聽錄音，思考以下問題：本文講了一個(gè)什么故事?

2、自由朗讀課文，思考："謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這句話中包含了哪些內(nèi)容？

自由朗讀完后，學(xué)生齊讀，齊讀完后請(qǐng)T立學(xué)生再讀這句話，注意斷句。

3、“寒雪"、“內(nèi)集"、"欣然"、"大笑"等詞語營造了一種怎樣的'家庭氣氛？"兒女"

的含義與今天有什么不同？

第三階段：合作探究

學(xué)生小組合作研討，教師適時(shí)予以指導(dǎo)并講解。

1、文中的兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？

2、謝太傅和作者更贊賞誰的詩句？你是根據(jù)什么作出判斷的？

3、你還知道哪些描寫雪的詩詞句呢？

4、齊讀課文

六、第二課時(shí)

(一)課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》，積累文言詞語；能借助注釋和工具理解課文基本內(nèi)容。

2、分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。

3、學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

(二)教學(xué)過程

第一階段：學(xué)習(xí)導(dǎo)入

1、我們昨天了解到了謝道鎘這樣一個(gè)聰明的少年，其實(shí)這樣的小才子還有很多比如四歲畫

畫的王冕、七歲作詩的曹植等等，今天老師再向大家介紹一位古代少年，讓我們一起來認(rèn)識(shí)他,

和他交個(gè)朋友吧。

2、預(yù)習(xí)檢測(cè)

(1)同桌間誦讀并翻譯課文，相互交流合作

(2)解釋下歹11詞語

陳太丘與友期行、太丘舍去、去后乃至、下車引之、入門不顧

第二階段：自主探究

1、再讀課文，看看本文講了一個(gè)什么故事？

2、本文描寫了幾個(gè)人物？重點(diǎn)描寫的是誰？

3、文章是通過哪些方法來描寫人物的？

4、人物語言能夠反映人物性格，那么友人、元方分別具有怎樣的曲§呢？

第三階段：合作探究

1、"日中"這個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué)？又沒有定下具體時(shí)間，怎么判斷是否遲到呢?

2、文中的"君"、"尊君"、"家君"的稱謂有何不同？

3、結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？

4、齊讀課文

《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

L理解課文內(nèi)容，了解我國古人的生活。

2、學(xué)習(xí)元方，做一個(gè)誠實(shí)、守信的人。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、體會(huì)思想感情。

2、積累文言詞語。

教時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)言：

在南北朝時(shí)期，志軼小說取得了空前的成就，其中有一部作品被魯迅先生稱為“名士的教科

書"，同學(xué)們知道是哪一部作品嗎？（明確：《世說新語》）。它里面記載了我國古代許多名士

的言行，今天，就讓我們一起走近其中的一位小名士，與他做一次真誠的對(duì)話。

下面，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們一起學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。

二、板書課題，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

投：1、體會(huì)思想感情。

2、積累文言詞語

三、整體感知課文：

課前預(yù)習(xí)了嗎？

1、老師找一個(gè)同學(xué)來給大家讀一遍課文，請(qǐng)大家注意兩點(diǎn)①字的讀音、②句子的節(jié)奏。哪

一位同學(xué)來為大家讀一遍課文？

找生讀課文。

2、師：有沒有讀錯(cuò)的？你認(rèn)為他讀的怎么樣？找生評(píng)價(jià)，并追問你能為大家讀一遍嗎？

生再讀課文。

3、下面，請(qǐng)大家自由的大聲的美美的把課文讀上一遍。

四、疏通文意，初步理解

讀懂了嗎？能理解嗎？

下面，就請(qǐng)同學(xué)們四人一組，一人一句，結(jié)合注釋，疏通全文。有弄不懂的字、詞、句，小

組內(nèi)討論解決，解決不了的提出來，全班解決。

小組內(nèi)有解決不了的問題嗎？

生質(zhì)疑問難，班級(jí)內(nèi)討論解決疑難，老師稍作點(diǎn)撥。

師：那，同學(xué)們，你們認(rèn)為，我們應(yīng)該掌握哪些重點(diǎn)的.文言詞語呢？生發(fā)言，逐步明確，

并著重強(qiáng)調(diào)："期"、"引""顧"等字詞的意思，并就"顧"的意思進(jìn)一步的深化，以期與現(xiàn)

代漢語建立聯(lián)系，增強(qiáng)理解與積累。

師："顧"的解釋是回頭看，就"看"這一點(diǎn)說，現(xiàn)在有些成語中是不是還有這個(gè)意思？你

能舉個(gè)例子嗎？生拓展，進(jìn)一步的鞏固理解。

下面，請(qǐng)同學(xué)們用一分鐘的時(shí)間，記住自己認(rèn)為重要的文言詞語。

五、質(zhì)疑問難，提出問題

愛因斯坦曾經(jīng)說過："提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要r這個(gè)故事告訴了我們什么？

針對(duì)這個(gè)故事我們可以提出哪些值得探究的問題呢？

請(qǐng)同學(xué)們自由組合小組，交流，提出本文值得探究的問題。

生合作交流，提出本組的問題。

教師整合，歸納主要問題：

1、元方"入門不顧”是否失禮？

2、元方是一個(gè)怎樣的人？

3、"友"又是一個(gè)怎樣的人？

4、從這個(gè)故事中，你得到了哪些啟示？

六、交流問題，深入探究

1、元方"入門不顧”是否失禮？哪個(gè)小組先來談？

提3-4個(gè)同學(xué)，發(fā)表見解，補(bǔ):還有不同意見嗎？生就此問題深入討論，發(fā)表自己的看法。

2、元方是一個(gè)怎樣的人？并請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，說出理論根據(jù)。

生討論回答，師問：還有補(bǔ)充嗎?追問：你從哪里看出來的？

（明確：人物的語言）再問：你能讀讀嗎？大家評(píng)評(píng)，他讀的怎么樣？

思考：當(dāng)時(shí)元方說話時(shí)哥十么樣的語氣、語調(diào)？交流一下，誰來讀？找生讀，再找一生讀,

最后，大家齊讀！

師問：光是語言嗎？（明確：還有動(dòng)作）哪個(gè)動(dòng)作？（明確："入門不顧"）老師給他換個(gè)

動(dòng)詞行嗎？"入門不顧"的"顧"換成"理"、"問"呢？元方當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？又會(huì)說些什么呢？

生就提出的問題，再進(jìn)一步的交流，并深入的、有感情的朗讀。

師結(jié)：對(duì)于友人不守信用，元方是刃瞬的鄙視，我們也可以看出元方一定是一個(gè)守信的人。

3、"友"又是一個(gè)怎樣的人呢？

生----發(fā)言。

4、讀了這篇文章，你得到了怎樣的啟示呢？

師總結(jié)并板書：言而有信

小結(jié)：讓我們?cè)僦匦聦徱曔@個(gè)故事，小小的元方是多么聰明、大方而又明白事理的人啊！元

方能做到的，相信大家也一定能做到！讓我們帶著對(duì)小元方的深深敬意，齊讀課文。

老師給大家2分鐘時(shí)間，看能把全文背下來嗎？

生試背全文。

七、檢查背誦、深入鞏固

找生背課文，大家齊背。

八、總結(jié)拓展

古人云：人而無信，不知其可乜！是的，人是應(yīng)該講信用的，誠信一直是我們中華民族的傳

統(tǒng)美德，許多成語都說出了這種意思，你還知道哪些有關(guān)"誠信”的成語呢？

生說成語：一言九鼎、一諾千金、君子一言，駟馬難追，……

師：老師還知道這樣一個(gè)故事：

投：《賈人渡河》

濟(jì)陰之賈人，渡河而亡其舟，棲于浮苴之上，號(hào)焉。有漁者以舟往救之，未至，賈人急號(hào)曰：

"我濟(jì)陽之巨室也，能救我，予爾百金！"漁者載而升諸陸，則予十金。漁者曰："向許百金，

而今予十金，無乃不可乎！"賈人勃然作色曰:“若,漁者也，一日能獲幾何?而驟得十金，猶

為不足乎？"漁者黯然而退。他日，賈人浮呂梁而下，舟薄于石又覆，而漁者在焉。人曰："盍

救諸？“漁者日："是許金不酬也。”立而觀之，遂沒。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀《賈人渡河》，師問：能讀懂嗎？誰來說說文章講了一個(gè)什么故事？漁者第

二次為什么見死不救？你想對(duì)賈人說些什么？

生自由發(fā)言。

九、再次拓展。進(jìn)行思想教育

賈人渡河只是一個(gè)故事，老師這里卻有幾張真實(shí)的圖片。

投:安徽假奶粉事件中大頭娃娃的一組圖片

生看。

師深情結(jié)：放羊娃"狼來了"的故事依舊經(jīng)典，賈人渡河的悲劇是否重演，值得我們深思。

當(dāng)假農(nóng)藥、假化肥，造成大面積減產(chǎn)，甚至絕產(chǎn)時(shí)，當(dāng)劣食品，假藥品危害人的生命，導(dǎo)致

部分家庭家破人亡時(shí)，當(dāng)安徽劣質(zhì)奶粉造成嬰兒死亡，"大頭娃娃"露出無助的眼神，有的甚至

連眼睛都睜不開時(shí)，讓我們重新審視"誠信"二字的含義吧！

十、拓展訓(xùn)練

投：請(qǐng)同學(xué)們以“誠信”為主題，設(shè)計(jì)T宣傳標(biāo)語或一則公益廣告。

生設(shè)計(jì)，并一展示。

十一、全文總結(jié)，思想提升

同學(xué)們，在中國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)接軌的今天，作為現(xiàn)代人、世界人的你們，作為中國二十一

世紀(jì)的建設(shè)者，老師有一句話送給大家："當(dāng)我們背起行囊趕路的時(shí)候，有一樣?xùn)|西，千萬不要

丟下，那，就是誠信，因?yàn)檎\信是人的第二生命"。

《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)7

《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖

是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易一些。

嘗試采用"讀一讀、譯一譯、議一議、背一背”的文言文四步教學(xué)法,側(cè)重學(xué)法指導(dǎo)(誦讀、

疏通、復(fù)述、討論)，多媒體輔助教學(xué)。特點(diǎn)如下：

1、去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),還古文之原貌，請(qǐng)學(xué)生朗讀。這一設(shè)計(jì)不禁使學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)了

古文,而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感將收到很好的效果。

2、對(duì)于課文的'研討，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流：

學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，符合課改的要求；而老師參與

討論，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流，由于學(xué)生是在沒有框架的情況下發(fā)問、研討，

這就對(duì)起引導(dǎo)作用的老師，提出了很高的要求。

3、花較短的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進(jìn)入文本，再從文本中走出，高于文本。使整

個(gè)課堂凸現(xiàn)"學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。

4、字詞積累練習(xí)，講究課內(nèi)、課外的銜接，講究由淺到深，講究運(yùn)用、積累知識(shí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、激趣導(dǎo)入。

出示沒有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的《陳太丘與友期》，告訴學(xué)生這是83年高考題，激發(fā)學(xué)生興趣，引

出課文。

二、整體感知

(-)疏通課文

1、分組自學(xué)課文，提出自學(xué)要求。

2、采用競賽形式誦讀、疏通、復(fù)述課文。理解課文大意。

(二)分陪文

1、思考問題：請(qǐng)同學(xué)們討論課文，提出有價(jià)值的問題。

(參考論題：

(1)陳太丘未能堅(jiān)持等朋友是否也不夠守信？

(2)友人知錯(cuò)而"慚"說明友人是什么樣的人？

(3)元方最后“入門不顧”是否失禮？)

2、在理解的基礎(chǔ)上，探討作者寫作意圖。

這篇文章為什么歸入《世說新語?方正》？文章如何體現(xiàn)"方正"這個(gè)主題的？

三、拓展遷移：

這個(gè)故事對(duì)我們今天有什么實(shí)際意義？

四、指導(dǎo)背誦課文。

(多媒體出示無標(biāo)點(diǎn)的本文)

五、字詞積累練習(xí)。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握，同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)量，檢蟄學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)

的掌握。

《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

(1)文言詞語，領(lǐng)悟文意。

(2)背誦全文

(3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

過程與方法：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

①誦讀課文，積累文言詞語。

②學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德

教學(xué)過程：

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1《陳太丘與友期》

一、導(dǎo)入

出示司馬光砸缸的畫面，表現(xiàn)了少年司馬光的'機(jī)智聰明，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)機(jī)智

聰明少年的文章《陳太丘與友期》，選自《世說新語》。

二、復(fù)習(xí)與課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在

寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅

量等36門,《陳太丘與友期》選自"方正"一門。

三、課文學(xué)習(xí)

1、聽讀課文，注意停頓；

2、全班朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀得流暢。

3、感知文意，對(duì)照注釋，翻譯課文。

4、搶答下列紅體字的意思

1.陳太丘與友期行2?期日中3.太丘舍去

4.去后乃至5?元方時(shí)年七歲6.尊君在不

7.待君久不至8.相委而去9.則是無信10.下車引之11.元方入門不顧

四、文言常識(shí)積

通假字:尊君在不"不"通"否"

古今異義：

1.陳太丘與友期古:約定今:日期

2.太丘舍去古:去,離開今:前去，前往

3.下車引之古:拉今:引用

4?元方入門不顧古:回頭看今:照顧或顧客詞類活用:日期（名詞）約定（動(dòng)詞）名詞活用作動(dòng)

詞。

五、拓展思維：課文中"君""尊君""家君"的稱謂有什么不同？

六、問題探究：

L把文中缺少人稱的句子補(bǔ)充完整。

2.你怎樣評(píng)價(jià)元方和友人這兩人人？

3.結(jié)尾元方"入門不顧”是否失禮？

七、課堂延伸

學(xué)了這則文章，你最大的收獲是什么？在人際交往中，它給我們一個(gè)什么啟示？請(qǐng)用幾句話

寫出自己的想法。

八、課外延伸：有關(guān)誠信的名言積累

九、作業(yè)：

1、默寫《陳太丘與友期》；

2、整理本文的重點(diǎn)實(shí)、虛詞；

3、請(qǐng)你收集10條關(guān)于"誠信、禮貌”的名言抄在練筆上。

《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)9

1、積累"期""舍"等常見的文言詞語，能借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容。

2、認(rèn)識(shí)誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

3、初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式。

誦讀課文，積累文言詞語。

一、導(dǎo)入

由20xx年高考作文題導(dǎo)入：

有一個(gè)年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個(gè)渡口的'時(shí)候，他已經(jīng)擁有了"健康"、"美

貌"、"誠信"、"機(jī)敏"、"才學(xué)"、"金錢"、"榮譽(yù)"七個(gè)背囊。渡船開出時(shí)風(fēng)平浪靜,

說不清過了多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。艄公說："船小負(fù)載重，客官須丟棄一

個(gè)背囊方可安度難關(guān)。"看年輕人哪一個(gè)都舍不得丟。艄公又說："有棄有取，有失有得。"年

輕人思索了一會(huì)兒，把"誠信”拋進(jìn)取水里。

寓言中"誠信"被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢？

二、與課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)

1、世說新語：是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，

在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、

雅量等36門，《陳太丘與友期》選自"方正"一門。

2、劉義慶(403~444),南宋文學(xué)家。彭城(今江蘇徐州)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南

兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。

三、課文學(xué)習(xí)

1、你讀我念：

自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀得流暢。

2、你翻我譯:

自學(xué)課文，對(duì)照注釋，翻譯課文。

3、搶答題：

⑴解釋加點(diǎn)文言詞語：

①與友期行

②太丘舍去，去后乃至

③門外戲

@尊君在不

⑤待君久不至

⑥相委而去

⑦君與家君期日中，日中不至，則是無信;對(duì)子罵父，則是無禮。

⑧下車引之

⑨元方入門不顧

⑵翻譯文言句子：

①期日中，過中不至。

太丘與朋友約定的時(shí)間是正午，過了正午還不見朋友來。

②非人哉!與人期行，相委而云。不是人啊！

與別人相約同行，卻丟下我走了。

③友人慚，下車引之，元方入門不顧。

友人聽了很慚愧，走下車?yán)剑阶哌M(jìn)自己家門連頭也不回。

（3）補(bǔ)上句中省略的人物：

陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時(shí)年七

歲，門外戲。客問元方："尊君在不?”阮方）答曰："（家君）待君久不至，已去。"（你）日中不

至，則是無信;（你）對(duì)子罵父，則是無禮。

4、3分鐘背誦比賽。

5、你扮我演：

再讀課文，揣摩說話者的語氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對(duì)話。

6、你思我想：

⑴對(duì)文中的三個(gè)人，你有何看法？

⑵問題探究：

①陳太丘未能堅(jiān)持等朋友是否也不夠守信？

②元方最后“入門不顧"，是否失禮？

7、你收蹴:

從這則故事我們學(xué)到了什么？

四、小結(jié)與延伸

1、詞語積累：

仿照例子，了解句中加點(diǎn)字的含義，并寫出帶該字的一個(gè)成語。

例子：吾日三省吾身（多次）

成語：三令五申三人行，必有我?guī)熝?/p>

2、動(dòng)手試一試：解釋加點(diǎn)的的詞語：

⑴陳太丘與友期

⑵太丘舍去

（3）下車引之

（4）入門不顧

3、中外名人講誠信：

如果要?jiǎng)e人誠信，首先自己要誠信。

一莎士比亞

人類最不道德處，是不誠實(shí)與怯懦。

—高爾基

言不信者，行不果。

一墨子

只有首先做到言出必行，你的話才有信用。

——（波斯）昂蘇爾?瑪阿里

人生在世，如失方言用，就如同行尸走肉。

一（英）赫伯特

履行諾言是名譽(yù)的標(biāo)志。

一（法）諺語

4、教師寄語：

擁有誠信，你將擁有一切;失去城信，你將失去一切。

《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)10

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

人教版七上第五單元第25課《兩則》之《陳太丘與友期》。

教學(xué)設(shè)想：

《陳太丘與友期》為人民教育出版社中學(xué)語文教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第25課兩則短文

中的一篇。七年級(jí)語文上冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語

文素養(yǎng)這一宏觀的理念；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神

都起著極大的作用。

這篇短文選自《世說新語》的“方正”篇，文章篇幅短小，文字淺顯，情節(jié)簡單而饒有趣味。

對(duì)剛剛接觸文言文不久的七年級(jí)學(xué)生來說這篇短文不僅有趣引起他們閱讀的興趣而且易懂，

通讀數(shù)遍，結(jié)合課下注釋和工具書，很容易就能大致明白。但是，對(duì)于文章的主旨一或者自

發(fā)地,或者受參考書影響一很多同學(xué)認(rèn)為文章主要講述了"信"和"禮"的重要性；其實(shí)不

然，《世說新語》主要刻畫人物的精神風(fēng)貌，而"方正”篇主要突出人物正直不阿的品行。

因此，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)此文后，在課堂上主要以學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑問難的形式解決字詞問題,

并通譯全文，以求完全弄清短文的字面含義。然后以課堂劇表演、人物風(fēng)貌品評(píng)的形式，讓學(xué)生

明白，此文表現(xiàn)了陳良、陳紀(jì)面對(duì)尊者、長者時(shí)，不論身份高低，堅(jiān)持原則，直言是非的"方正"

品質(zhì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，在自學(xué)中積累重要文言詞語；

2、過程與方法：通過討論評(píng)價(jià)人物，獲取情感體驗(yàn)。

3、情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人堅(jiān)持原則，直言是非的“方正"品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

積累重要文言詞語；品評(píng)人物風(fēng)貌

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

評(píng)判"元方入門不顧"這一行為。

課前預(yù)習(xí)：

1、朗讀并讀準(zhǔn)字音，初步把握朗讀節(jié)奏。

2、杳閱相關(guān)資料，了解《世說新語》、劉義慶及文中出現(xiàn)的三個(gè)人物。

課堂學(xué)習(xí)：

一、聆聽老師的故事

注：以"方正"篇中辛之事導(dǎo)入：諸葛亮之次渭濱，關(guān)中震動(dòng)。魏明帝深懼晉宣王戰(zhàn)，乃

遣辛毗為軍司馬。宣王既與亮對(duì)渭而陳，亮設(shè)誘譴萬方，宣王果大忿，將欲應(yīng)之以重兵。亮遣間

諜視之,還曰："有一老夫，毅然仗黃鉞，當(dāng)軍門立，軍不得出。"亮曰："此必辛佐治也。”

雖然司馬懿是上司、主將，但是既然司馬懿的做法既不符合皇帝的命令，也不符合軍情的需

要,那他就要毅然以身相阻。

今天我們來學(xué)習(xí)《世說新語》"方正”篇中的另一則故事《陳太丘與友期》，講的也是不論

身份差別，只看行事對(duì)錯(cuò)的人。

說明：諸葛亮與三國故事，這個(gè)話題應(yīng)該能夠吸引中學(xué)生的興趣。然后用這個(gè)不為人熟知的

故事，與《陳太丘與友期》類比，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章時(shí)，能有意識(shí)地從"方正"的角度解釋。

二、展示我們的預(yù)習(xí)

1、寫出你所了解的內(nèi)容：

(1)《世說新語》：

(2)劉義慶：

(3)陳太丘、陳元方、“友人"

明確：(1)《世說新語》：《世說新語》是我國南朝宋時(shí)期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物

言談?shì)W事的筆1現(xiàn)\說。全書原八卷，分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門，全

書共一千多則，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)

智應(yīng)對(duì)的故事。《陳太丘與友期》選自"方正"一門。"方正"即正直不阿，為人正派，是一種

好品格。

(2)劉義慶：南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，好文學(xué)。《世說新語》是由他組織一批文人

編寫的。

(3)陳太丘、陳元方、"友人"：

"太丘"本是河南一個(gè)地名，陳元方的父親陳塞曾經(jīng)是那里的行政長官，所以后人稱他為

"陳太丘"。這人為官清廉，家里簡陋到連拉車的仆役都沒有。有一次去拜訪荀淑，叫大兒子陳

元方親自拉車，車上坐著老爺子抱著小孫子長文，二兒子季方則隨后挑著行李。到了荀淑府上,

主人設(shè)宴招待他們。荀淑有八個(gè)兒子，號(hào)稱"八龍"。一個(gè)