小學生校園欺凌公益行動科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）小學生校園欺凌公益行動教學內容分析本節課的主要教學內容以《小學生校園欺凌公益行動》為主題，讓學生了解校園欺凌現象，學會如何防范和應對校園欺凌。該主題與學生已有知識的聯系：

1.學生在之前的學習中已經了解了人際關系的處理方式，本節課將在這一基礎上進一步引導學生理解校園欺凌的危害性。

2.通過教材中關于校園欺凌的相關內容，幫助學生認識到校園欺凌不僅對受害者造成傷害，也對施暴者自身的發展產生負面影響。

3.本節課將通過實例分析、小組討論等方式，使學生掌握防范和應對校園欺凌的方法，提高自我保護意識。

4.結合學生的實際情況，教材提供了具體的應對策略，如遇到校園欺凌時如何尋求幫助、如何與同學和諧相處等，旨在培養學生良好的交往能力和抗壓能力。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要圍繞公民素養、批判性思維、溝通與合作、自我管理等方面展開。

1.公民素養：通過學習《小學生校園欺凌公益行動》，使學生認識到自己在校園生活中的角色和責任，培養學生的公民意識，使其具備維護校園和諧、關愛他人的品質。

2.批判性思維：引導學生對校園欺凌現象進行深入分析，培養學生獨立思考、判斷的能力，使其能夠從多角度看待和解決問題。

3.溝通與合作：在課堂上，學生將通過小組討論、角色扮演等方式，鍛煉與他人溝通、協作的能力，提高團隊意識。

4.自我管理：本節課將教授學生如何自我調節情緒、管理人際關系，使其在面對校園欺凌時能夠保持冷靜、理性，做到自我保護和自我調整。

5.創新與實踐：鼓勵學生在課堂上提出自己的觀點和想法，通過實踐活動，使學生將所學知識運用到實際生活中，提高解決實際問題的能力。學情分析本節課的教學對象為小學生，他們在知識、能力、素質等方面具有以下特點：

1.知識方面：小學生在學校已經學習了有關人際關系、道德規范等方面的知識，對本節課的主題具有一定的認知基礎。但他們對校園欺凌的具體表現和危害性可能了解不深，需要通過本節課進一步強化認識。

2.能力方面：小學生的思維能力、分析問題和解決問題的能力正在發展中，他們善于接受新鮮事物，具有較強的好奇心。因此，在教學過程中，教師應注重引導和激發學生的潛能，提高他們分析和解決問題的能力。

3.素質方面：小學生正處于性格形成和價值觀塑造的關鍵時期，他們的道德觀念、公民意識和社會責任感需要進一步培養。本節課的主題有助于提高學生的道德素質和社會責任感，培養他們關愛他人、維護校園和諧的意識。

4.行為習慣方面：小學生的行為習慣正在逐步形成，他們容易受到周圍環境的影響。在本節課的教學過程中，教師應關注學生的行為表現，及時進行指導和糾正，幫助他們養成良好的行為習慣。

對課程學習的影響：

1.學生的知識基礎直接影響他們對校園欺凌的理解和認識，教師應根據學生的實際情況調整教學內容和難度。

2.學生的能力水平決定了他們在分析問題和解決問題時的深度和廣度，教師應設計適合學生能力水平的教學活動，激發學生的學習興趣和潛能。

3.學生的素質和行為習慣對課程學習的氛圍和效果產生直接影響，教師應注重培養學生的道德素質和社會責任感，營造積極向上的課堂氛圍。

4.針對學生的特點和需求，教師應靈活運用教學方法和手段，充分調動學生的積極性，提高課堂教學效果。教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計算機、白板、教學卡片、文具等。

2.課程平臺：學校課程管理系統、教學資源庫等。

3.信息化資源：與校園欺凌相關的視頻資料、網絡文章、案例分析等。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、互動問答、案例分析等。

5.教學輔助工具：教學PPT、教學計劃、作業布置、測試試卷等。

6.教材和參考書：課本《小學生校園欺凌公益行動》、相關教育部門發布的校園欺凌防范手冊等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《小學生校園欺凌公益行動》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道校園欺凌是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于校園欺凌的圖片或視頻片段，讓學生初步感受校園欺凌的現象。

簡短介紹校園欺凌的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.校園欺凌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解校園欺凌的基本概念、表現形式和影響。

過程：

講解校園欺凌的定義，包括其主要表現形式和影響。

詳細介紹校園欺凌的類型、原因和后果，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.校園欺凌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解校園欺凌的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的校園欺凌案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解校園欺凌的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用所學知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與校園欺凌相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對校園欺凌的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調校園欺凌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括校園欺凌的基本概念、案例分析等。

強調校園欺凌在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于校園欺凌的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-教材《小學生校園欺凌公益行動》的延伸閱讀文章，如關于國內外校園欺凌政策的比較分析、校園欺凌心理解析等。

-教育部門發布的校園欺凌防范手冊，提供具體可行的防范策略和應對方法。

-相關研究論文或書籍，如《校園欺凌的心理學研究》、《校園欺凌的防范與干預》等，幫助學生更深入地了解校園欺凌的成因、影響和解決辦法。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-邀請專家或相關工作者進行校園欺凌主題的講座或線上交流，讓學生有機會直接向他們提問，獲取更多的信息和見解。

-組織校園欺凌防范主題活動，如班會、校園欺凌宣傳周等，讓學生參與其中，提高他們的責任感和行動力。

-引導學生關注校園欺凌相關的社會新聞和實際案例，分析其背后的原因和解決辦法，培養他們的批判性思維和解決問題的能力。

-鼓勵學生參與校園欺凌的調研或實踐活動，如設計校園欺凌問卷調查、參與校園欺凌干預項目等，讓他們親身體驗和實踐所學知識，提高其實用性和實踐能力。反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境模擬：通過設置情境模擬環節，讓學生身臨其境地體驗校園欺凌的場景，增強他們的同理心和防范意識。

2.角色扮演：讓學生參與角色扮演活動，模擬不同角色在校園欺凌中的行為和心理，培養他們的溝通能力和解決問題的能力。

3.小組合作：鼓勵學生進行小組合作，共同探討校園欺凌的解決方案，提高他們的合作意識和團隊協作能力。

（二）存在主要問題

1.教學管理：在課堂管理和紀律維護方面存在一定問題，部分學生課堂紀律松散，影響了教學效果。

2.教學方法：部分教學方法過于單一，不能滿足所有學生的學習需求，需要更多元化的教學手段。

3.教學評價：評價方式過于單一，主要以考試成績為主，不能全面反映學生的實際表現和能力提升。

（三）改進措施

1.優化教學管理：加強課堂紀律管理，明確課堂規則，提高學生的自我管理能力。

2.多元化教學方法：根據學生的不同需求，采用多樣化的教學方法，如小組討論、案例分析、互動問答等，激發學生的學習興趣。

3.完善教學評價：建立多元化、全面的評價體系，既要關注學生的考試成績，也要關注他們在課堂表現、團隊合作等方面的能力提升。

4.加強與家長的溝通：定期與家長溝通，了解學生的學習情況和家庭背景，共同關注學生的成長和發展。

5.提供更多實踐機會：組織學生參與校園欺凌防范實踐活動，讓他們在實踐中學習、成長，提高實際操作能力。作業布置與反饋作業布置：

1.請學生結合本節課學習的內容，寫一篇關于校園欺凌現象的觀察日記，記錄自己在校園生活中遇到的或觀察到的校園欺凌現象，以及自己的感受和思考。

2.請學生設計一份關于校園欺凌防范的宣傳海報，要求內容豐富、創意新穎，能夠引起同學的關注和共鳴。

3.請學生以小組為單位，選擇一個與校園欺凌相關的社會問題進行調研，了解其現狀、原因和解決辦法，并撰寫一份調研報告。

作業反饋：

1.對于學生的觀察日記，教師應及時批改，關注學生對校園欺凌現象的觀察和思考，指出其中的不足之處，并提出改進建議。

2.對于學生的宣傳海報，教師應及時給予反饋，評價其創意和設計，指出其中的優點和不足之處，并提出改進建議。

3.對于學生的調研報告，教師應及時批改，關注學生對問題的研究和分析，指出其中的不足之處，并提出改進建議。

教師在批改作業時，應注重鼓勵學生的積極性和創造性，同時指出其中的不足之處，幫助學生提高分析和解決問題的能力。同時，教師應及時向學生反饋作業的批改情況，讓學生了解自己的學習情況，以便及時調整和改進。板書設計1.校園欺凌的定義與表現形式

-校園欺凌的定義：指發生在校園內，學生之間由于矛盾、沖突或其他原因而產生的行為。

-校園欺凌的表現形式：言語欺凌、身體欺凌、心理欺凌、網絡欺凌等。

2.校園欺凌的影響與后果

-受害者：身心健康受損，學習受到影響，自尊心和自信心受挫。

-施暴者：可能形成