一、單項選擇題(從下面各題選項中選出一個最符合題意的答案，并將正確選項的字母填入括號內。本題共21小題，每小題2分，共42分)1．構成教育的基本要素是()A．教育者和受教育者B．受教育者和教育內容C．教育者和教育內容D．教育內容和教育形式2．孔子的教育著作是()A．《學記》B．《論語》C．《大學》D．《中庸》3．義務教育具有明顯的()A．時代性B．經濟性C．強制性D．創新性4．“人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年輕一代系統地社會化。”這句話體現了()A．個人本位論B．社會本位論C．教育社會化D．實質教育論5．下列關于學科中心課程論的說法中，錯誤的是()A．學科中心課程論包括結構主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論B．要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結構主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論的代表人物是赫欽斯C．永恒主義教育又稱傳統主義教育、保守主義教育D．結構主義課程理論與活動課程理論存在著本質的差別6．學校全面實現教育目的的基本途徑是()A．班主任工作B．學科教學C．品德教育D．教學管理7．教學是一種交往過程，是()A．認知過程B．教師主導學生主體C．教師與學生雙主體D．學生主導教師主體8．體現間接經驗與直接經驗相統一規律的教學原則是()A．直觀性原則B．理論聯系實際原則C．因材施教原則D．量力性原則9．德育的永恒主題是()A．政治教育B．愛國主義教育C．理想教育D．生存教育10．“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中。”這體現了()A．德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程B．德育過程一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程C．德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程D．德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程11．說服教育法的方式有語言文字說服和()A．事實說服B．理論說服C．直接說服D．間接說服12．了解和研究學生是班主任工作的()A．中心B．基礎C．任務D．途徑13．下列關于性格的描述中，不正確的是()A．性格表現了人們對現實和周圍世界的態度B．性格更多地受到后天環境的影響C．性格沒有好壞之分D．性格的生理機制是在后天建立起來的條件反射系統14．問題解決的基本特點不包括()A．目的性B．認知性C．序列性D．間接性15．ABC理論中B指的是()A．誘發性事件B．個體的情緒C．對事件的看法D．個體的行為反應16．吃過糖之后吃橘子，會覺得橘子特別酸。這是()現象。A．感覺適應B．感覺對比C．感覺補償D．感覺后效17．心理健康教育的總目標為()A．提高學生的心理素質B．發展學生的能力C．提高學生的成績D．克服學生的厭學情緒18．桑代克提出的學習遷移理論是()A．形式訓練說B．經驗泛化說C．相同要素說D．關系轉換說19．瞬時記憶的貯存時間大約為()A．0．25秒～4秒B．0．2秒～0．5秒C．2秒～l分鐘D．5秒～2分20．思維反映的是()A．過去的經驗B．事物之間的內在聯系C．過去感知過的事物的形象D．人的愿望21．去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認知發展到()的兒童能達到這種程度。A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段二、辨析題(判斷正誤，并說明原因。本大題共4小題，每小題8分，共32分)1．任何人的發展都不能離開遺傳素質。2．德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程。3．精神狀態與注意力的變化模式可分為三種：先高后低，先低后高，中較低、兩頭高。4．信度高，效度不一定高；效度高，信度一定高。三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)1．簡述經驗課程的的優點。2．簡述班集體形成的階段與培養的方法。3．簡述主要的心理評估方法。4．簡述中學生自我意識發展的一般特征。四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)1．韓國人十分重視青少年的養成教育，強調“坐而言不如起而行”，通過設置“道德訓練教室”，對學生進行行為規范的訓練。僅禮節教育方面就具體包括：(1)個人生活禮節，如坐、立、走的姿勢，與人談話時的語調、眼神及面部表情，接遞物品時的舉止；(2)家庭生活禮節，如對父母長輩、兄弟姐妹、親戚鄰里的禮節；(3)學校生活禮節，如對老師、前輩、同窗的禮節，上學、放學時的見面禮、告別禮；(4)社會生活的禮節，如在社會交往中的鞠躬禮、舉手禮、注目禮、對拜禮以及各種稱謂；(5)國家生活禮節，如國旗、國歌的禮節等。談談閱讀這段材料之后，你認為對我國如何抓好中小學生道德行為教育有哪些啟示?2．李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運用韋納的歸因理論來分析：(1)

他的這種歸因是否正確?這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響?(4分)(2)

(2)如不正確，正確的歸因應是怎樣的?(4分)(3)對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義?(10分)一、單項選擇題1．A【解析】教育者和受教育者是構成教育活動的基本要素，所有教育活動的開展都要以這兩個要素為前提。2．B【解析】孔子的教育思想主要體現在《論語》一書中。3．C【解析】義務教育是指依據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其制定依據是《中華人民共和國教育法》，故它具有明顯的強制性。4．B【解析】題干的描述出自涂爾干，體現了社會本位論的教育目的觀。5．C【解析】要素主義是20世紀30年代美國出現的與進步主義教育相對立的教育思想流派，又稱傳統主義教育、保守主義教育。6．B【解析】教學是進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑，為個人全面發展提供科學的基礎和實踐，是培養學生個性全面發展的重要環節。7．C【解析】教學是教師教與學生學的統一，這種統一的實質是交往，教師與學生是“交互主體的關系”，因此，教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程。8．B【解析】理論聯系實際原則是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結合中來理解和掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養他們分析問題和解決問題的能力。這一原則是直接經驗與間接經驗相統一的教學規律在教學中的體現。9．B【解析】愛國主義教育是德育的永恒主題。10．C【解析】略。11．A【解析】說服教育法是通過語言說理，使學生明曉道理，分清是非，提高品德認識的方法，它包括語言文字說服和事實說服。12．B【解析】了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。13．C【解析】性格可以做善惡評價，有好壞之分。14．D【解析】問題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標，應用各種認知活動、技能等，經過一系列的思維操作，使問題得到解決的過程。其具有目的性、認知性和序列性三大特點。15．C【解析】ABC理論中A代表個體遇到的主要事實、行為、事件，B代表個體對A的信念、觀點，C代表事件造成的情緒結果。16．B【解析】感覺對比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發生變化的現象。感覺對比分為兩種：同時對比和繼時對比。刺激物先后作用于同一感受器會產生繼時對比現象。題干描述的情形就是繼時對比的現象。17．A【解析】心理健康教育的總目標為提高學生的心理素質。18．C【解析】相同要素說是由美國的教育心理學家桑代克等人所提出的關于學習遷移的理論。19．A【解析】瞬時記憶是指外界刺激以極短的時間一次呈現后，一定數量的信息在感覺通道內迅速被登記并保留一瞬間的記憶。外界信息在感覺記憶中的保持是很短暫的，圖像記憶保持的時間約0.25—1秒，聲像記憶雖超過l秒，但也不長于4秒。20．B【解析】思維是人腦對客觀事物的本質和事物之間內在聯系的認識。21．C【解析】具體運算階段的兒童已能運用表象進行邏輯推理，對走過的路畫出線路圖正是這一能力的體現。二、辨析題(答案要點)1．這種說法是正確的。遺傳素質是指從上一代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的形態、結構以及器官和神經系統的特征等。這些遺傳素質是先天的，與生俱來的。人的發展就是在人類特有的遺傳素質基礎上展開的。遺傳素質是人的身心發展的前提，為人的發展提供了可能性，但不能決定人的發展；遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展的水平及階段。2．這種說法是正確的。(1)學生思想品德的任何變化，都依賴于學生個體的心理活動。任何外界的教育和影響，都必須通過學生思想狀態的變化，經過學生思想內部的矛盾斗爭，才能發生作用，促使學生品德的真正形成。(2)在德育過程中，學生思想內部的矛盾斗爭實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程。教育者應當自覺利用矛盾運動的規律，促進學生思想矛盾向社會需要的方向轉化。(3)學生的自我教育過程．實際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過程，斗爭的過程也是學生品德不斷發展的過程，這一規律要求教育者高度重視培養學生的自我教育能力，發揮學生在德育過程中的主觀能動性。3．這種說法是不正確的。精神狀態與注意力的變化模式的三種：(1)先高后低。很多情況下，個體在學習工作的最初階段精神狀態往往是最好的，此時有足夠的動力與精力，因此注意力在工作的起初也最容易集中到注意對象上。然而隨著工作的進程，精神狀態會隨著時間的推移慢慢下降，注意力也隨之降低。這是一種先高后低的模式。(2)先低與后高。個體在工作學習的開始階段還沒有完全進入狀態，受到各方面新異刺激的干擾，因此此時的注意力往往不是很高。但是隨著工作的進程，環境的熟悉性逐漸增加，在更加放松和熟悉的狀態下注意力會逐漸提升。(3)中間高，兩頭低。個體在工作的開始階段需要適應環境，避免刺激的干擾，而工作即將結束時也會有心態的起伏、精力的衰減，因此在學習工作的最初和最后階段其精神狀態都沒有達到最佳，注意力也因此受到影響。與此對應，在工作的中間階段屬于個體最佳的精神狀態和注意力最集中的時刻。4．這種說法是正確的。信度是指一個測驗量表的可靠程度(或可信程度)。效度是指一個測驗工具希望測到某種行為特征的有效性與準確程度。信度是效度的必要條件，但不是充分條件，可信的測驗未必有效，而有效測驗必定可信。三、簡答題(答案要點)1．經驗課程，是指圍繞著學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態，即以學生的主體性活動的經驗’為中心組織的課程。經驗課程以開發與培育主體內在的、內發的價值為目標，旨在培養具有豐富個性的主體。學生的興趣、動機、經驗是經驗課程的基本內容，其主導價值在于使學生獲得關于現實世界的直接經驗和真切體驗。2．(1)班集體形成的階段：①組建階段；②形核階段；③發展階段；④成熟階段。(2)班集體培養的方法：①確定班集體的發展目標；②建立得力的班集體核心；③建立班集體的正常秩序；④組織形式多樣的教育活動；⑤培養正確的輿論和良好的班風。3．(1)調查法；(2)觀察法；(3)會談法；(4)作品分析法；一、單項選擇題（在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內。本大題共21小題，每小題2分，共42分）1《學記》要求“學不躐等”，“不陵節而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，這體現的教學原則是（）。A．啟發性原則B．直觀性原則C．理論聯系實際原則D．循序漸進原則參考答案：D參考解析D【解析】《學記》要求“學不躐等”，“不陵節而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，這體現的教學原則是循序漸進原則。循序漸進原則，是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

貫徹循序漸進原則的基本要求；①按教材的系統性進行教學②抓主要矛盾，解決好重點與難點③由淺入深、由易到難、由簡到繁④將系統連貫性與靈活多樣性結合起來3通過課堂教學、報告、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法是（）A．自我教育法B．說服教育法C．情感陶冶法D．實際鍛煉法參考答案：B4一個測驗的效度不包括（）。A．內容效度B．構想效度C．預測效度D．直接效度參考答案：D參考解析效度是一個標準化測驗的必要條件，包括內容效度、預測效度、同時效度和構想效度。5合作學習體現了資源管理策略中的（）A．時間管理策略B．學習環境管理策略C．努力管理策略D．社會性人力資源的利用參考答案：D參考解析合作學習：在教學過程中，以學習小組為教學基本形式，教師與學生之間，彼此通過協調的活動，共同完成學習任務，并以小組總體表現為主要獎勵依據的一種教學策。合作學習體現了資源管理策中的社會性人力資源的利用。6學校組織教育教學工作的基本依據是（）A．法律法規B．課程計劃C．教育政策D．課程標準參考答案：B7班級管理的主要對象是（）。A．班級公共財產B．班級信息C．學生D．班級資料參考答案：C參考解析[考查要點]本題考查的是班級管理的對象。

[名師詳解]班級管理的對象是班級中的各種管理資源，包括人、財、物、時間、空間、信息，而主要的對象是人，即學生，他們是管理的最直接的對象和核心要素。 9教學過程的中心環節是()A．鞏固知識B．運用知識C．檢查知識D．領會知識參考答案：D10記憶的首要環節是（）。A．保持B．再認C．回憶D．識記參考答案：D參考解析【考查要點】本題考查的知識點是“記憶的環節”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】本題是對記憶過程的考查。在記憶過程中，從記到憶包括識記、保持、再認三個基本環節。其中，識記是記憶的開端，是記憶的首要環節。11通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀念的方法是（）。A．鍛煉B．榜樣C．說服D．陶冶參考答案：C參考解析C【解析】說服是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服方法的實質在服，而不在說。說服方法要求的是“以理服人”，學生“心領神會”、“心悅誠服”，而不是以勢壓人，我說你聽、“我打你通”，“我說得越多你的認識越高”。說服包括：講解、談話、報告、討論、參觀等。

運用說服要注意以下幾點要求：①明確目的性。②富有知識性、趣味性。③注意時機。④以誠待人。12專家型教師通常是用（）方法，慢慢地引入要講的教學內容。A．開門見山式B．迂回曲折式C．導入式D．實驗式參考答案：C參考解析專家型教師常常用導入式方法引出要講的教學內容。13世界上最早的一部教育專著是（）。A．《學記》B．《論語》C．《大教學論》D．《普通教育學》參考答案：A參考解析【考查要點】本題考查的知識點是“教育學的發展史”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】我國春秋末年出現的《學記》是世界上最早的一篇教育文獻。14最早出現中國人自己辦的中學實體是盛宣懷創辦的（）A．南洋公學外院B．南洋公學師范院C．南洋公學中院D．南洋公學上院參考答案：C15最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）。A．泰勒B．夸美紐斯C．裴斯泰洛齊D．凱洛夫參考答案：B參考解析1632年，捷克著名教育家夸美紐斯出版的《大教學論》，最早從理論上對班級授課制做闡述。16德育目標確定了培養人的總體規格和要求，但必須落實到（）。A．德育內容上B．德育規律上C．德育原則上D．德育方法上參考答案：A參考解析德育目標是總體規格要求，具體的德育內容是德育目標的細化。17下列屬于人格測驗的是（）。A．智力測驗B．創造力測驗C．成就測驗D．興趣測驗參考答案：D參考解析興趣測驗屬于人格測驗。18課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和()。A．自主性B．隨意性C．規范性D．強制性參考答案：A參考解析【考查要點】本題考查的知識點是“課外活動的基本特點”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】課外活動的特點包括：(1)學生參加課外活動的自愿選擇性；(2)課外活動內容和形式的靈活多樣性；(3)學生在課外活動組織上的自主性。所以本題選A。19在17世紀．對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是（）。A．北歐的尼德蘭B．捷克的夸美紐斯C．法國的斯圖謨D．德國的福祿倍爾參考答案：B參考解析夸美紐斯最早對班級授課制給予了系統的理論描述和概括。21活動和交往是學生品德形成的（）A．關鍵B．基礎C．內容D．途徑參考答案：B二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）22依據柯爾伯格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法)參考解析正確。理由：柯爾伯格提出了道德發展的三水平六階段的模式，運用道德兩難故事法來進行道德教育。23學校教育在人的身心發展中起主導作用。參考解析正確。學校教育作為一種特殊的環境，在人的身心發展過程中起主導作用。因為學校教育由受過專門訓練的教師或教育者承擔，可以有意識地選擇和調節環境對人的影響；教育可以根據人的身心發展特點適當地對人施加影響；學校教育是有目的、有計劃、有組織、有系統地培養人的活動。與其它自發的、隨機的環境因素相比，學校教育在人的身心發展中起主導作用。25在班級管理中班主任必須明確確立班級奮斗目標。參考解析此說法是正確的。班級是學校中開展各類活動的最基本的基礎組織，是按一定的教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體。班級形成的基礎就是要有明確的共同目標。班級目標對班級建設有非常重要的作用：有利于獲得學生對班級發展的認同和支持；有利于引導班級發展方向，協調班級成員間的言行；有利于激發班級成員努力進取的行為動機；還可作為設計與選擇班級活動的依據以及班級實施監督與考評的標準。為此，教師要精心設計班級奮斗目標。班級的奮斗目標一般可分為近期的、中期的和遠期的三種，目標的提出應由易到難、由近到遠、逐步提高。教師應根據國家的教育方針、學校的培養目標和班級群體的現實發展水平制定適當的明確的奮斗目標，并在實現目標的過程中，充分發揮班級成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）27課外活動的組織形式參考解析課外活動的組織形式。課外活動的形式是多種多樣的，一般按活動的人數和規模可將其分為群眾性活動、小組活動和個人活動三類。(1)群眾性活動它的活動方式主要包括：①報告和講座；②集會活動；③競賽活動；④參觀、訪問、游覽和調查；⑤社會公益活動。(2)小組活動：其主要特點是自愿組合、小型分散、靈活多樣。小組活動主要包括：①學科小組；②勞動技術小組；③藝術小組；④體育小組。(3)個人活動：個人活動是學生在課外根據個人愛好、特長進行的單獨活動。28美國心理學家加德納認為，人的智力由多種因素構成，其中最主要的七種是言語語言智力、數理邏輯智力、音樂節奏智力、身體動覺智力、視覺空間智力、交往交流智力以及自知自省智力，且每個人的智力都是獨特結合。根據這一理論，說說教師在教學中應貫徹什么教學原則？應如何貫徹這一原則？參考解析答：貫徹因材施教原則。因材施教是指從學生的實際出發，針對學生的年齡特征和個性差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最大程度的發展。

具體要求：了解學生的發展基礎和現狀，從學生的實際出發進行教學；；善于把集體教學與個別教學相聯系；正確對待個別差異，針對學生個別特點有區別地進行教學。29簡述綜合性課程及其特點。參考解析綜合課程也叫廣域課程、統合課程、整合課程，根本目的是克服學科課程分科過細的缺點，通過合并相鄰領域學科的辦法，把若干學科組織在一門綜合的學科中而形成的。其中包括相鄰知識、性質相近知識、人文自然學科、文化、兒童與文化等五個方面的整合。其特點有：整體性；實踐性；開放性；生成性；自主性。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）30小王是班上出了名的“調皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節制，甚至連乘車回家的錢都向老師借。老師找他談話后，他答應改正，但并無實際行動。

假如你是小王的老師，你將如何運用德育的有關知識來解決這一一現實問題。參考解析(1)學生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統一發展的過程。德育過程的一般順凈可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養道德行為習慣。所以，在解決小王品德問題的過程中既要提高小王的道德認識，又要重視道德情感、意志和行為的培養。

(2)學生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養。學生的思想品德是在積極的活動和交往過程中逐步形成發展并表現出來，從而進一步接受其檢驗的。形成一定品德的目的也是為了更好地適應和參與社會新生活的創造，因此教育者應把組織學生進行社會活動和開展社會交往看成德育過程的基礎。

(3)學生思想品德的提高是一個思想內部的轉化問題。德育過程既是社會道德內化為個體思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。要實現矛盾向教育者期望的方向轉化，教育者既要給受教育者創造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質。德育過程也是教育和自我教育的統一過程。教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

(4)學生思想品德的提高是一個長期、反復的過程。在德育過程中，教育者既要注意受教育者思想品德的形成與變化，堅持長期抓；又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復性，注意反復抓。31對于新手型教師，一件有趣的事情是，我自以為了解了課堂，畢竟我們已經在學校生活了17年。然而只有真正地站在講臺上，我們才能清楚地認識到教學到底有多復雜。剛開始教學的時候還算順利，我和學生們一起先分析了課堂上應遵守的規章制度，強調他們要禮貌待師，并且彼此之間要禮貌相待。我清楚地記得10月末的一天，在做完實驗后，我要求學生回到自己的座位上來討論一下實驗中遇到的問題。但是，學生們根本不聽我的招呼，我連說幾次，也沒有絲毫效果。我就一直催促，學生們仍舊如此。直到我的指導教師走進教室，這種亂糟糟的局面才得以制止。在我隨后的教學中，這種情況仍然照舊。我的指導教師對我說，他會堅定地站在我這一邊。接下來的一周，我的指導教師繼續觀察課堂并對我給予幫助。我對班級管理采取了嚴厲的措施，并講述了我的新規則與要求。那天，指導教師說我有些太婆婆媽媽了。接下來的幾天，我對他們嚴格控制。對于兩次犯錯誤的學生，我罰他們放學后留校15分鐘。我在學生中逐漸失去了信任，被徹底孤立起來。此后不久，我的大學老師來聽課，也許那天是節日的緣故，我的心態比平時放松得多，課也講得很精彩，而且學生們也很為他們那天在課堂上的一些發現欣喜不已。我被他們圍在中間。我突然意識到這種教學方式比管教的方式好得多。

試對材料中教師的課堂管理方式和行為進行評價。參考解析首先，我們應該明確這樣一個觀點：課堂紀律作為一種約束的手段，它不是終極目的。通過這種手段幫助學生形成一種良好的習慣，需要發揮它的制約力，但并不作為學習的目的。而發揮它的制約力需要教師的管理策，而不僅僅是口舌之功。再有，案例中的新手型教師把學生不服從管教錯誤地歸因于課堂管理制度的不完善，進而不斷地將管理措施嚴格化，是很不客觀的行為。案例中講一、單項選擇題（在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內。本大題共21小題，每小題2分，共42分）2從19世紀初葉起，英、法、瑞士等國家都先后制定了一系列工廠法規，其中重要的條款幾乎都涉及童工問題，這個階段的教育立法屬于（）。A．零星立法階段B．專門對普及義務教育進行立法階段C．廣泛進行教育立法的階段D．教育的綜合法治階段參考答案：B參考解析根據題意可知。3衡量教師是否成熟的主要標志是（）。A．能否充分考慮教學情境B．能否更多地考慮課堂的管理C．能否自覺地關注學生D．能否關注自身的生存適應性參考答案：C參考解析【考查要點】本題考查的知識點是“教師的發展階段”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】關注學生階段是教師成長的第三階段，而能否自覺地關注學生是衡量一個教師是否成熟的標志。4在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現了（）。A．社會本位論思想B．個人本位論思想C．社會效益論思想D．教育無目的論思想參考答案：B參考解析盧梭是個人本位論的代表人物。6為現代兒童發展觀奠定心理學理論基礎的是（）。A．皮亞杰B．維果斯基C．布盧姆D．施太倫參考答案：A參考解析瑞士心理學家、哲學家讓?皮亞杰清楚地闡述了遺傳因素、環境因素和兒童活動三者的關系及其各自在兒童發展中的意義。他的研究成果，為現代兒童發展觀奠定了心理學的理論基礎。7受過去經驗和習慣的影響而產生的心理活動的預先準備狀態是（）A．同化B．變式C．定義D．定勢參考答案：D8下列關于中學生在體態方面的變化表述正確的是（）A．身高體重急劇增長，但胸圍增長不快B．男性首先出現迅速增長，女性在14、15歲以后出現迅速增長C．中學生動作比童年時更柔軟、靈活、協調D．四肢發育不平衡，動作比較笨拙參考答案：D9在一定程度上產生倦怠心理，進入教師成長的高原期一般在工作（）后A．2—3年B．4—5年C．5—7年D．9—12年參考答案：C10“愛國主義情感、集體榮譽感、同志友誼感”這屬于（）A．美感B．心境C．道德感D．理智感參考答案：C11人傷感時，會見花落淚，對月傷懷。這表現出哪種情緒狀態?（）A．表情B．心境C．激情D．應激參考答案：B參考解析【考查要點】本題考查的知識點是“情緒的種類”，這部分知識需要考生掌握。

【名師詳解】心境是指強度較低但持續時間較長的情感，它是一種微弱、平靜而持久的情感，如綿綿柔情、悶悶不樂、耿耿于懷等。人傷感時，會見花落淚，對月傷懷，就是心境不好的表現。12首因效應、光環效應屬于教師職業心理問題的（）A．角色沖突B．認知偏差C．職業枯竭D．品質缺陷參考答案：B13學會寫“石”字后，有助于寫“磊”字，這種現象屬于（）。A．一般遷移B．具體遷移C．水平遷移D．垂直遷移參考答案：B參考解析具體遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去，或經過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。如學會寫“石”字后，有助于寫“磊”字，時，即可以產生具體遷移。因此，答案選B。14班級組織機構的微觀建制的形式有很多種，其中的一種形式結構圖式如下：班主任一班長——組長——學生。這種班級組織機構屬于（）。A．職能式B．直線式C．直線職能式D．以上都不是參考答案：C參考解析直線職能式是一種以直線制結構為基礎，在領導下設置相應的職能部門，實行領導統一指揮與職能部門參謀、指導相結合的組織結構形式。班集體是按一定的組織機構形成的，并且有相應的組織形式。15學習某個材料30分鐘剛好成誦，如果要達到牢固熟記的程度，最佳的過度學習應再增加（）A．15分鐘B．20分鐘C．25分鐘D．30分鐘參考答案：A16班主任工作的重點是（）。A．對學生進行思想品德教育B．教育學生努力學習，完成學習任務C．指導班委會工作D．評定學生操行參考答案：A參考解析【考查要點】本題考查的知識點是“班主任工作的內容”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】班主任是受學校委派具體負責對一個班級進行管理的教師。班主任工作的主要任務包括對學生進行思想品德教育；教育學生勤奮學習、學好功課；關心學生的身心健康；組織學生參加社會實踐和勞動；建設良好的班集體。對學生進行思想品德教育是班主任工作的重點。所以，本題的正確答案為A。17中國古代“內發論”的代表人物是（）。參考答案：C參考解析孟子認為，人性本善，正是內發論的觀點。18學習內容和方式可以部分由學生確定，或學生與教師商定，學生有較大的選擇權和自主權的自由開放的課堂模式是（）A．程序教學B．個別教學C．非指導性教學D．掌握學習參考答案：C19教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于（）。A．赫爾巴特B．杜威C．康德D．洛克參考答案：C參考解析教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于康德，他于1776年在德國的柯尼斯堡大學的哲學講座中講授教育學。二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）22現代教育的活動中心觀點就意味著活動應該成為教學的目的和中心。參考解析錯誤[名師詳解]現代教育正由以教師為中心向以直接經驗為中心、以活動為中心、以學生為中心轉變，學生在具體的教學情境和活動中獲得新知識，促進能力的發展。教學的目的和中心應該包括引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能、促進學生身心的健康發展、培養學生良好的道德品質和情操。命題混淆了手段和目的的意義，活動是現代教學中一種必不可少的教學手段，但并不能代替教學目的。24一方面，教育與社會其他因素的關系密切；另一方面，教育具有相對獨立性。參考解析正確[名師詳解]教育不僅與生產力、政治經濟制度、文化等關系密切，而且還具有相對獨立性。25有了道德認識就一定會有道德行為。參考解析答：錯誤。道德認識亦稱為道德觀念，是對道德規范及其執行意義的認識，并能據此進行正確的評價與判斷。道德行為是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的對他人或社會具有道德意義的行為。品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。其中知是基礎，行是關鍵，但道德認識與道德情感不一定完全一致。一般情況下，道德認識要經過道德情感、道德意志的培養和鍛煉才能轉化為道德行為。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）28影響課堂管理的因素參考解析影響課堂管理的因素主要有以下幾點：(1)教師的領導風格；(2)班級規模；(3)班級的性質；(4)對教師的期望。29簡述網絡成癮及分類。參考解析答：個體反復過度使用網絡導致的一種精神行為障礙，表現為對使用網絡產生強烈個體戶突然停止或減少使用時出現煩躁、注意力不集中、睡眠障礙等。網絡成癮的重點并不在花多少時間在網上，而是個人是否沉迷網絡世界而無法自拔，且對現實生活產生了不良影響。

種類：網絡游戲成癮、網絡色情成癮、網絡交友成癮、網絡信息收集成癮、網絡交易成癮五類。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）30程斯近有幾個月就要高考了，可是她越來越害怕考試，每天從家里出來都覺得非常緊張。她平時學習很刻苦，學習成績在班里一直名列前茅，老師和家長均對其抱有很大期望，鄰居家長也常以她為榜樣來教育孩子。近日上課她總是不能集中注意力，有時會覺得腦子里一片空白。這個問題對他造成了很大的困擾。

（1）程斯出現了什么樣的心理健康問題

（2）針對她的問題應該采取什么方法進行治療。參考解析程斯是典型的考試焦慮癥的表現

她的問題可用系統脫敏法來進行治療。分三個步驟：訓練來訪者松弛肌肉；建立焦慮層次（依次從最輕微到最強列）；從最低層次開始想象產生焦慮的情境，直到來訪者都能從想象情境轉移到現實情境，并能在原引起恐懼的情境中保持放松狀態，焦慮情緒不再出現為止。1教育要重視培養受教育者自信和努力的品質，這一要求依據的是個體身心發展的（）。A．不均衡性B．順序性C．互補性D．個別差異性參考答案：C參考解析互補性規律告訴我們，發展的可能性有些是直接可見的，有些是隱現的，因此要注重培養受教育者自信和努力的品質。2環境決定論的代表人物是（）。A．格塞爾B．杜威C．華生D．霍爾參考答案：C參考解析環境決定論的代表人物主要有華生和斯金納等。在個體心理發展的觀點上，華生強調否認行為的遺傳，強調環境對人發展的作用。3教育目的所要回答的根本問題是（）。A．教育的方向B．教育為誰服務C．教育要培養什么樣的人D．教育怎樣培養人參考答案：C參考解析【考查要點】本題考查的知識點是“教育目的”，這部分知識需要考生掌握。

【名師詳解】教育的目的是把受教育者培養成為一定社會需要的人的總要求。所以教育目的所要回答的根本問題是教育要培養什么樣的人。4瞬時記憶又被稱為（）。A．知覺記憶B．工作記憶C．感覺記憶D．聲像記憶參考答案：C參考解析【考查要點】本題考查的知識點是“記憶的分類”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】瞬時記憶又稱為感覺登記或感覺記憶，是認知心理學用來說明人的感覺作用和記憶形成的術語。刺激物體的信息接觸到人的感覺器官，使其得到暫時的存貯，這種存貯形式便叫做感覺記憶。5課外活動的主體部分是()A．科技活動B．學科活動C．社會實踐活動D．文學藝術活動參考答案：B參考解析【解析】B。學科活動是課外活動的主體部分，學校應高度重視，分科組織落實。6張三高考落榜后大哭一場后，心情變得好多了。這屬于情緒調節中的（）A．轉換認知B．自我暗示C．期望調節D．適當宣泄參考答案：D7在教學的要求、內容上的“一刀切”違背了個體身心發展的（）。A．不平衡性B．順序性C．階段性D．個別差異性參考答案：C參考解析通過對教育理論的了解可知，在教學的要求、內容上的“一刀切”嚴重違背了個體身心發展的階段性。8如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵孩子認真完成作業的行為，最合適的安排應該是（）A．讓孩子看完電視以后立即督促他完成作業B．懲罰孩子過分喜歡看電視的行為C．規定每周看電視的適當時間D．只有按時完成家庭作業后才能看電視參考答案：D10青春期外形最明顯的特征是（）A．身體迅速長高B．體重迅速增加C．四肢發育不平衡D．臉部變得粗糙參考答案：A11班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是職權影響力；二是（）。A．年齡影響力B．性別影響力C．個性影響力D．學術影響力參考答案：C參考解析班主任在班級管理體制中的領導影響力，主要表現在職權影響力和個性影響力上。12“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”體現的原則是（）A．導向性原則B．尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則C．疏導原則D．教育的一致性與連貫性原則參考答案：C13最早采用無意義音節作為實驗材料，對記憶進行系統研究并提出著名的“遺忘曲線”的心理學家是（）。A．奧蘇伯爾B．班杜拉C．阿特金森D．艾賓浩斯參考答案：D14某教師對喜歡打小報告的學生采取故意不理會的方式，這是一種（）A．正強化

B．負強化

C．懲罰

D．消退參考答案：D參考解析先排除AC，B項是撤銷懲罰，所以選D。斯金納操作條件作用理論基本規律：強化，逃避條件作用與回避條件作用，消退，懲罰。

15道德判斷處于相對功利取向階段表明其道德認知的發展水平是（）A．前習俗

B．習俗

C．后習俗D．超習俗參考答案：A參考解析前習俗水平包括懲罰與定向階段以及相當功力階段。柯爾伯格認為大多數9歲以下的兒童和許多犯罪的青少年在道德認識上都處于前習俗水平。

（本解析由MrsQuero提供）16（）是直接決定教育目的的因素。A．生產力B．政治制度C．科學技術D．文化參考答案：B參考解析政治經濟制度特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。17我國唐朝中央官學的“六學二館”，鮮明地體現了封建社會教育的（）。A．階級性B．等級性C．傳統性D．壟斷性參考答案：B參考解析【考查要點】本題考查的知識點是“唐代學校教育的特點”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】唐代的學校教育分為官學和私學兩個系統，以官學為主。中央官學主要是“六學二館”，六學是指國子學、太學、四門學、律學、書學、算學，隸屬國子監，置博士以教生徒。二館指弘文館、崇文館。其中弘文館隸屬門下省、崇文館隸屬東宮，各置學士以教生徒。中央官學主要招收官員子弟、皇親國戚子孫及外國留學生，庶族平民子弟僅占少數，鮮明地體現了

封建社會教育的等級性。所以，本題的正確答案為B。18心理學家研究認為，個體品德的核心成分是（）。A．道德認識B．道德情感C．道德意志D．道德行為參考答案：A品德的心理結構包括道德認識、道德情感和道德行為。其中道德認識是個體品德的核心成分。19勤奮和懶惰屬下列哪種特性?（）A．氣質B．性格C．能力D．興趣參考答案：B參考解析性格是指人的較穩定的態度與習慣化了的行為方式相結合的人格特征。誠實與虛偽、勇敢與怯懦、謙虛與驕傲、勤勞與懶惰描述的都是人的性格特征。20“人逢喜事精神爽”，這是受人的下列哪種情緒影響所致?（）A．激情B．心境C．熱情D．應激參考答案：B參考解析【考查要點】本題考查的知識點是“情緒的種類”，這部分知識需要考生掌握。

【名師詳解】情緒狀態是指在某種事件或情境的影響下，在一定時間內所產生的某種情緒，其中較典型的情緒狀態有心境、激情和應激三種。心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態。激情是一種強烈的、爆發性的、為時短促的情緒狀態。應激是指人對某種意外的環境刺激所作出的適應性反應。“人逢喜事精神爽”是一種心境情緒的表現。21兒童最早出現客體永恒性是在（）A．感知運動階段

B．前運算階段C．具體運算階段

D．形式運算階段參考答案：A二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）23現代班級管理強調以教師為核心建立管理機制。參考解析錯誤。理由：班級管理的對象是學生，所以應以學生為中心建立管理機制。24無意注意是事先沒有目的，也不需要意志努力的注意，在教學中必須避免無意注意。參考解析答：錯誤。任何一種有效的實踐活動必然是兩種注意共同參與，相互配合。在教學中也可以利用無意注意的規律組織教學。凡要學生注意的對象，應盡量賦予無意注意的特征，以讓學生愉快、輕松的學習；而不要學生注意的對象，應盡量避免無關刺激對學習的干擾。25教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養的人的身心素質做出規定，即提出受教育者在知識、智力、品德、審美、體質諸方面的發展要求，以期受教育者形成某種個性結構；二是就教育所要培養的人的社會價值做出規定，即指明這種人符合什么社會的需要或為什么階級的利益服務。參考解析對【解析】教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養的人的身心素質做出規定，即提出受教育者在知識、智力、品德、審美、體質諸方面的發展要求，以期受教育者形成某種個性結構；--是就教育所要培養的人的社會價值做出規定，即指明這種人符合什么社會的需要或為什么階級的利益服務。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26簡述影響問題解決的主要因素。參考解析(1)問題的特征。(2)已有的知識經驗。(3)定勢與功能固著。27遷移的作用是什么?參考解析遷移的作用包括：

(1)遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用。

(2)遷移是習得的經驗得以概括化、系統化的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環節。

(3)遷移規律對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。28人格的特征參考解析人格的特征

人格是一個具有豐富內涵的概念，其中反映了人格的多種本質特征。

(1)、獨特性。人格是千差萬別、千姿百態的，人與人之間沒有完全一樣的人格特點，這是因為不同的遺傳、家庭及教育環境，形成了各自獨特的心理特點。

(2)穩定性。人格是一種穩定的特點，在個人行為中偶然出現、一時的心理特征不能稱為人格。當然，人格的穩定性并不意味著它在人的一生中是一成不變的，隨著生理的成熟和環境的改變，人格也能產生變化。

(3)整體性。人格受意識的支配，是由多種成分構成的統一整體，具有內在一致性，常常標志著一個人的心理是否健康。但人格結構在各方面彼此和諧一致時，他的人格就是健康的。否則，可能會難以適應生活和社會。

(4)功能性。人格決定個體的生活方式及身心狀態，甚至可以決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。29簡述泰勒關于課程設計模式的基本觀點。參考解析現代課程理論之父泰勒在《課程與教學基本原理》中明確提出，任何層面的課程設計都要回答的四個基本問題是：學校應該試圖達到什么教育目標？提供什么經驗最有可能實現這四些目標？怎樣有效組織這些教育經驗？我們怎樣確定這些目標正在得以實現。這四個基本問題也就是課程開發的四個步驟：確定教育目標、選擇教育經驗、組織實施學習經驗、評價。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）30閱讀下列材料，回答問題。參考解析【考查要點】本題考查的知識點是“我國當前基礎教育課程改革”，這部分知識需要考生掌握。

【參考答案】課程改革不是單一的教材改革或教學方法改革，而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”都不符合課程改革理念，都不能被采用。教師在教學過程中應從以下幾方面來完善課程改革和設置：

(1)要增強課程內容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”，也不能“隨意調整”。

(2)新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識，而是向學生呈現人類群體的生活經驗并納入到學生世界中加以組織。

(3)新課程的內容應是著重培養學生日常生活中所必備的基礎知識、基本能力和正確的生活態度。

(4)在選擇課程結構進行重建時，應該強調綜合性、加強選擇性并確保均衡性。

(5)各科目課程設置要緊密聯系學生的生活環境和已有經驗，創設有助于學生自主探究、合作交流的情境。31張三、李四、王五、趙六四人上劇院看戲，但都遲到了。張三和檢票員爭吵，企圖闖入劇院。他分辨說，劇院里的鐘快了，他進去看戲是不會影響別人的，并打算推開檢票員進入劇院。李四立刻明白，檢票員是不會放他進入劇場的，但是通過樓廳進場容易，就跑到樓上去了。王五看到檢票員不讓他進入正廳，就想“第一場總是不太精彩，我在小賣部等一會，幕間休息時再進去”。趙六心理想“我老是不走運。偶爾來一次戲院，就這樣倒霉。”接著就返回家去了。

請運用氣質類型理論分析以上材料。參考解析張三屬于膽汁質，李四屬于多血質，王五屬于粘液質，趙六屬于抑郁質。

膽汁質的人直率熱情、精力旺盛、好沖動、暴躁易怒、脾氣急、熱情忽高忽低、喜歡新環境帶來刺激的學習。

多血質的人活潑好動、反應迅速、熱愛交際、能說會道、適應性強、具有明顯的外向傾向、粗枝大葉。

粘液質的人安靜穩重踏實、反應性低、交際適度、自制力強、表現內傾、有些死板、缺乏生氣

抑郁質的人行為孤僻、不善交往、多愁善感、反應遲緩、適應能力差、容易疲勞、明顯內傾一、單項選擇題（在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內。本大題共21小題，每小題2分，共42分）1（）遷移指將原有認知經驗應用于新情境中時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。A．順應性B．同化性C．重組性D．具體參考答案：A參考解析選A順應性遷移指將原有認知經驗應用于新情境中時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。

3強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要的是（）。A．外鑠論B．內發論C．環境決定論D．多因素相互作用論參考答案：B4學校對學生進行教育管理的具體執行者是（）。A．任課教師B．班主任C．教導處D．校長參考答案：B參考解析[考查要點]本題考查的是班主任的角色。

[名師詳解]班級管理是以班主任為主導，進行有目的、有組織的班級學生群體活動，學校的管理思想最終都是由班主任來傳達和實現的。所以，班主任是對學生教育管理的具體執行者。故正確答案為B。5教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。A．學生只有機械記憶的能力B．教師的知識．能力是不一樣的C．教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律D．教育活動完全受到人的遺傳素質的制約參考答案：C6政治與教育內容的關系是（）。A．政治決定一切教育內容B．政治決定與勞動能力有關的教育內容C．政治與教育內容無關D．政治決定與思想意識有關的教育內容參考答案：D7下列不屬于課堂情境結構的是（）。A．班級規模的控制B．課堂常規的建立C．課堂紀律D．學生座位的分配參考答案：C參考解析課堂情境結構包括：班級規模的控制、課堂常規的建立和學生座位的分配。8最早從理論上對班級授課制進行闡述的教育家是（）。A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．布魯納參考答案：A我參考解析夸美紐斯在其《大教學論》中對班級授課制作了詳細的理論論述。9告訴你一個電話號碼，你可以按照它去撥號，但打過以后，再問你該號碼，你又不記得了，這是（）A．瞬時記憶B．感覺記憶C．短時記憶D．長時記憶參考答案：C參考解析短時記憶亦稱操作記憶、工作記憶或電話號碼式記憶。指信息一次呈現后，保持在一分鐘以內的記憶。短時記憶中信息保持的時間一般在0.5-18秒鐘，不超過1分鐘。一般人的短時記憶的廣度平均值為7±2個，近年的研究表明，記憶廣度和記憶材料的性質有關。10德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A．懲前毖后，治病救人B．言者無罪，聞者足戒C．有則改之，無則加勉D．桃李不言．下自成蹊參考答案：D參考解析榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。“桃李不言，下自成蹊”原意為：桃樹李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去。走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實，就能感動別人，體現了榜樣法。11在同一社會文化共同體內將文化從這一代傳到下一代，這種教育對文化的功能稱之為（）功能。A．傳遞和保存B．傳播和交流C．選擇和提升D．創造和更新參考答案：A參考解析這是教育最基本的文化功能。12進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是（）A．導向性原則B．正面教育原則C．因材施教原則D．教育的一貫性原則參考答案：B13品德結構的核心是（）A．道德認識B．道德情感C．道德意志D．道德行為參考答案：A14以下哪項不是教育的經濟功能（）A．完成勞動力再生產B．知識再生產C．更新知識與社會生產技術D．決定教育的規模和速度參考答案：D參考解析這是生產力對教育的制約。15英語教師提倡同學們早晨起來記憶單詞，這種做法可以避免的干擾是()。A．前攝抑制B．倒攝抑制C．雙重抑制D．多重抑制參考答案：A【考查要點】本題考查的知識點是“記憶的干擾”，這部分知識需要考生掌握。

【名師詳解】先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用，稱為前攝抑制。后學習的材料對保持和鞏固先學習材料的干擾作用稱為倒攝抑制。早晨起來記憶單詞可以避免其他材料對記憶的干擾，故答案選A。16教育要遵循個體身心發展的規律。《學記》中“當其可之謂時，時過然后學則勤苦而難成”這句話反映了人身心發展過程中存在的（）現象。A．關鍵期B．依戀期C．混沌期D．最近發展期參考答案：A參考解析【考查要點】本題考查的知識點是“個體身心發展的規律”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】《學記》里講，“當其可之謂時，時過然后學則勤苦而難能成”，說明從古代開始人們就已認識到了學習的最佳期問題，錯過了學習的最佳期，學習的效果就會變差。人類心理發展“關鍵期”理論認為：人類的某種行為和技能、知識的掌握，在某個特定的時期發展最快，最容易受環境影響。如果在這個時期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯過這時期，就需要花費很多倍的努力才能彌補，或者將可能永遠無法彌補。故此題答案為A。17班集體形成的條件和前進的動力是()。A．班主任的要求B．共同的活動C．學校的競賽活動D．共同的奮斗目標參考答案：D參考解析【考查要點】本題考查的知識點是“班集體形成的條件”，這部分知識需要考生掌握。

【名師詳解】共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力，確立班集體奮斗目標，就是要讓班級全體學生明確班集體的發展前景，知道共同的努力方向，并為目標的最終實現統一行動。18依據心理活動的傾向性，一般把人的性格分為（）A．獨立型和順從型B．外傾型和內傾型C．沖動型和沉思型D．輻合型和發散型參考答案：B參考解析依據個人心理活動的傾向性可以把人的性格分為外傾型和內傾型兩類。19個人在感知、記憶和思維等認識過程中所表現出來的習慣化的行為方式，屬于性格的（）A．態度特征B．理智特征C．情緒特征D．意志特征參考答案：B參考解析性格的理智特征，是指在感知、記憶、思維、想象等認知過程中所表現出來的習慣化了的行為方式。因此，個人在感知、記憶和思維等認識過程中所表現出來的習慣化的行為方式，屬于性格的理智特征。20下列說法，錯誤的是（）A．教師對學生的德育影響，必須經過他們主體的選擇、吸取與能動的實踐活動，才能轉化為他們品德。B．自我教育能力是德育的一個重要條件，只有注意培養學生的這種能力，學生品德內部矛盾才能轉化。C．學校的德育工作必須主要放在調節學生品德發展的外部環境方面。D．德育要注重發揮知、情、意、行的整體功能。參考答案：C21有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情境與自身關系的頓悟，該學說的創立者是（）A．布魯納

B．苛勒

C．奧蘇伯爾

D．加涅參考答案：B二、辨析題（判斷正誤，并說明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）22每個人都有自己獨特的人格，因此人格沒有共性可言。參考解析【答案要點】這種說法是不正確的。人類文化造就了人性，同一民族、統一階層、同一群體的人們具有相似的人格特征。23表揚最有利于激發學習動機，批評最不利于激發動機。因此在教學中應只表揚，不批評。參考解析答：錯誤。表揚與批評就其本質來說都屬于反饋。反饋（不論是表揚還是批評）本身就具有動機作用。表揚與獎勵比批評與指責更能有效地激發學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感、增強自信心。所以，在實際教學中，應多用表揚，少用批評。但是，適度的批評或懲罰有時也能激起學生動機。而且，不論是表揚還是批評，都要注意要明確、具體、適度、有針對性。且表揚與批評的方式比頻率更重要。24學校德育就是狹義的德育。參考解析【答案要點】這種說法是正確的。廣義的德育泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則專指學校德育，是指教育者按照一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發展的規律與需要，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。25在德育過程中，知、情、意、行四個要素既是相對獨立的，又是相互聯系、相互影響、相互滲透、相互促進的。其中情是基礎，意是關鍵。參考解析×【解析】在德育過程中，知、情、意、行四個要