13紙說課教學設計-2023-2024學年科學三年級下冊蘇教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課的教學內容選自科學三年級下冊蘇教版第13章《紙》。本章主要圍繞紙張的來源、制作過程以及紙張的性質和用途展開。具體內容包括：

1.紙張的來源：讓學生了解紙張是由木質纖維經過加工制作而成的，以及紙張的生產過程。

2.紙張的制作過程：介紹紙張的制作步驟，如篩選木漿、攪拌、過濾、壓榨、烘干等，幫助學生了解紙張生產的基本工藝。

3.紙張的性質：通過實驗和觀察，讓學生掌握紙張的吸水性、透光性、柔軟度等性質。

4.紙張的用途：讓學生了解紙張在日常生活中的各種用途，如書寫、印刷、包裝等，并培養他們節約用紙的意識。

5.紙張的環保問題：引導學生關注紙張生產對環境的影響，以及如何減少紙張的消耗和浪費，提倡綠色環保。

本節課通過講解、實驗、觀察等多種教學方法，讓學生深入了解紙張的相關知識，培養他們的實踐操作能力和環保意識。核心素養目標本節課旨在培養學生的科學探究與創新意識、科學態度與價值觀以及科學實踐與運用能力。具體包括：

1.科學探究與創新意識：通過觀察、實驗、分析等環節，培養學生主動探究紙張性質和制作過程的興趣，提升他們的創新思維。

2.科學態度與價值觀：引導學生關注紙張的環保問題，培養他們珍惜資源、保護環境的意識，以及綠色、可持續發展的觀念。

3.科學實踐與運用能力：在教學過程中，讓學生動手操作實驗，提高他們的實踐能力，并學會將所學知識運用到日常生活中。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：三年級的學生已經對日常生活中的物品有了初步的認識，部分學生可能對紙張的來源和制作過程有所了解，但對紙張的性質和環保問題認知不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對動手實驗和觀察感興趣，具備一定的觀察和實驗能力。在學習風格上，部分學生喜歡直觀演示，部分學生喜歡通過操作實踐來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解紙張制作工藝和環保問題時可能存在困難，尤其在實驗操作過程中，可能對紙張性質的細微差異觀察不夠準確。此外，部分學生可能對實驗操作的安全注意事項不夠了解，需要在教學過程中加強引導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有科學三年級下冊蘇教版第13章《紙》的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便更直觀地展示紙張的制作過程和性質。

3.實驗器材：準備實驗所需的紙張、水、顯微鏡等器材，并確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，如分組討論區、實驗操作臺等，以方便學生進行實驗和討論。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對紙張的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道紙張是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于紙張的圖片或視頻片段，讓學生初步感受紙張的魅力或特點。

簡短介紹紙張的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.紙張基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解紙張的基本概念、制作過程和性質。

過程：

講解紙張的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹紙張的制作過程，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.紙張案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解紙張的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的紙張案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解紙張的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用紙張解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與紙張相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對紙張的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調紙張的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括紙張的基本概念、制作過程、案例分析等。

強調紙張在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用紙張。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于紙張的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《紙的歷史》：介紹紙張的發明與發展歷史，讓學生了解紙張對人類文明的貢獻。

-《紙張的環保之旅》：探討紙張生產對環境的影響，以及如何減少紙張的消耗和浪費，提倡綠色環保。

-《紙張的科技應用》：介紹紙張在科技領域的應用，如紙基傳感器、紙電池等，讓學生了解紙張的未來發展前景。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-調查家里或學校使用紙張的情況，了解紙張的消耗情況，并提出節約用紙的建議。

-嘗試制作不同類型的紙張，了解不同紙張的制作工藝和性質。

-研究紙張在傳統文化中的應用，如剪紙、紙雕等，感受紙張藝術的美妙。

-關注紙張行業的最新動態，了解紙張生產的環保技術和可持續發展措施。課后作業1.請學生根據課堂上所學的紙張制作過程，設計一個簡單的紙張制作實驗，并記錄實驗過程和結果。

答案：學生可以在家中或實驗室中進行實驗。選用一些廢舊紙張作為原料，通過浸泡、攪拌、過濾、壓榨、烘干等步驟，制作出簡單的紙張。實驗過程中要注意安全，避免使用危險化學品。

2.請學生調查家里或學校使用紙張的情況，了解紙張的消耗情況，并提出節約用紙的建議。

答案：學生可以通過觀察、記錄家里或學校使用紙張的場景，如打印、書寫、包裝等，了解紙張的消耗情況。然后，學生可以提出一些節約用紙的建議，如雙面打印、使用電子文件、減少不必要的打印等。

3.請學生嘗試制作不同類型的紙張，了解不同紙張的制作工藝和性質。

答案：學生可以選擇不同的材料，如廢舊報紙、雜志紙、植物纖維等，通過浸泡、攪拌、過濾、壓榨、烘干等步驟，制作出不同類型的紙張。在制作過程中，學生可以觀察和記錄不同紙張的制作工藝和性質，如吸水性、透光性、柔軟度等。

4.請學生研究紙張在傳統文化中的應用，如剪紙、紙雕等，感受紙張藝術的美妙。

答案：學生可以查閱相關資料或向擅長剪紙、紙雕等傳統手藝的長輩請教，了解紙張在傳統文化中的應用和制作方法。學生可以嘗試制作一些簡單的剪紙或紙雕作品，感受紙張藝術的美妙和傳統文化的魅力。

5.請學生關注紙張行業的最新動態，了解紙張生產的環保技術和可持續發展措施。

答案：學生可以通過閱讀報紙、雜志、網絡新聞等途徑，了解紙張行業的最新動態。學生可以關注一些紙張生產企業采用的環保技術和可持續發展措施，如使用再生紙、減少廢棄物排放、采用清潔能源等。學生可以將了解到的信息進行整理和總結，形成一篇簡短的報道或評論。課堂1.課堂評價：

-通過提問：教師可以通過課堂提問的方式了解學生對紙張知識的理解和掌握情況，及時發現學生的問題并進行解答。

-觀察：教師可以觀察學生在課堂上的參與度、思考問題的深度以及小組合作的表現，了解學生的學習情況。

-測試：教師可以設計一些紙張知識的測試題，如選擇題、填空題、簡答題等，評估學生對知識點的掌握程度。

2.作業評價：

-教師要認真批改學生的作業，對學生的回答進行點評，給出具體的改進建議。

-對于作業中的創新思路和優秀解答，教師要給予表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

-對于作業中的錯誤和不足，教師要指出并指導學生進行修正，幫助學生提高。

3.學生反饋：

-教師可以鼓勵學生提出對課堂內容、教學方式等方面的建議和意見，及時了解學生的需求和困惑。

-教師可以根據學生的反饋調整教學策略，提高教學效果。

4.教學反思：

-教師要在課后進行教學反思，總結課堂教學的優點和不足，不斷改進教學方法，提高教學質量。

-教師要關注學生的學習進步情況，對于學生的成長和進步，要及時記錄和總結。反思改進措施（一）教學特色創新

1.引入多媒體教學資源，增強課堂的趣味性和互動性。例如，使用動畫演示紙張的制作過程，讓學生更加直觀地了解紙張的生產。

2.開展小組合作活動，培養學生的團隊協作能力和創新思維。例如，組織學生進行紙張設計比賽，鼓勵他們發揮創意，設計出獨特的紙張樣式。

3.注重實踐操作，讓學生通過親身體驗來加深對紙張知識的理解。例如，安排學生進行簡單的紙張制作實驗，讓他們親手體驗紙張的制造過程。

（二）存在主要問題

1.課堂管理方面，部分學生注意力不集中，容易分心。

2.教學方法方面，有時候講解過于理論化，學生難以理解。

3.教學評價方面，作業批改和反饋不夠及時，影響學生的學習積極性。

（三）改進措施

1.針對課堂管理問題，教師可以采用更多的互動環節，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。例如，通過提問、小組討論等方式，引導學生積極參與課堂活動。

2.針對教學方法問題，教師可以采用更多的實際操作和案例分析，讓學生通過親身體驗來加深對知識的理解。例如，安排學生進行紙張制作實驗，讓他們親手體驗紙張的制造過程。

3.針對教學評價問題，教師可以及時批改作業，并給予具體的反饋和建議。例如，在作業批改時，教師可以指出學生的錯誤，并提供正確的答案和解題思路。同時，教師可以鼓勵學生進行自我評價和反思，幫助他們發現自己的不足，并改進。板書設計①紙張的來源：木質纖維、生產過程、篩選木漿、攪拌、過濾、壓