第二章聲現象第2節聲音的特性學習目標-新課導入-新知探究-課堂小結-課堂訓練人教版-物理-八年級上冊學習目標1.了解聲音的特性。2.知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關。3.不同發聲體發出聲音的音色不同。【重點】聲音特性的三個要素及其影響因素。【難點】響度與音調的區別。新課導入

世界上的聲音千差萬別、各種各樣。有悅耳動聽使人心情愉快的樂音（如：音樂廳的演奏，歌唱家的歌唱）；也有嘈雜刺耳，令人厭煩的噪聲（如剎車時的摩擦聲、打磨工件的聲音、電鉆的聲音）。今天我們一起來研究聲音的特性。

我們接觸的各種聲音，有的聽起來音調高，有的聽起來音調低。聲音為什么會有音調高低的不同？什么因素決定音調的高低？知識點

音調一一1.用一張硬卡片先后快撥和慢撥木梳的齒。（1）卡片發出的聲音有什么不同？（2）哪一次卡片振動得快？（3）你認為聲音的高低與聲源振動的快慢有關嗎？有什么關系？想想做做2.鋼尺振動（1）將一把鋼尺緊按在桌面上，使伸出桌邊的部分較長。撥動鋼尺，觀察它的振動情況。逐漸縮短鋼尺伸出的長度，重復前面的操作與觀察。分析鋼尺振動的快慢與它伸出的長度之間的關系。

（2）當伸出的長度減小到一定程度時，撥動鋼尺就能聽到較為清楚的聲音，注意聽它的音調。繼續縮短鋼尺伸出的長度并撥動鋼尺，注意音調的變化。分析鋼尺發出聲音的音調與它振動的快慢之間的關系。

物體振動得快，發出聲音的音調就高；振動得慢，發出聲音的音調就低。可見發聲體振動的快慢是一個很重要的物理量，它決定音調的高低。

物理學中用物體振動的次數與所用時間之比——頻率來描述物體振動的快慢。頻率的單位為赫茲，簡稱赫，符號為Hz。音調高低與發聲體振動的頻率有關：頻率越低，表示物體振動越慢，音調就越低；

頻率越高，表示物體振動越快，音調就越高。演示：觀察聲音的波形

我們可以發現：高音調的波形更密集一些，說明聲音的頻率較高；低音調的波形比較稀疏，說明聲音的頻率較低。

多數人能夠聽到的頻率范圍是20-20000Hz。人們把高于20000Hz的聲波叫作超聲波，因為它們通過人類聽覺頻率的上限；把低于20Hz的聲波叫作次聲波，因為它們低于人類聽覺頻率的下限。

聲音有音調的不同，也有強弱的不同。聲音的強弱可以用響度來衡量。響度也就是我們平常所說的聲音的大小。怎樣才能使物體振動發出的聲音更響？響度與什么因素有關呢？同學們能設計一些實驗來證實你們的猜想嗎？知識點

響度二（1）用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸。輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度。（2）重敲音叉，使音叉發出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。（3）比較音叉發出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同。（4）通過上面的探究活動，可以得出什么結論？演示：決定響度的因素

物體振動的幅度叫振幅。物體的振幅越大，產生聲音的響度越大。人聽到的聲音是否響亮，除了跟發聲體發聲時的振幅有關，還跟人距發聲體的遠近有關。距發聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小。不同的物體發出的聲音具有不同的特色叫音色。

知識點

音色三演示：比較不同樂器發出聲音的波形

我們能聽出熟悉的人，熟悉的樂器的聲音，是因為不同的人，不同的樂器發出的聲音的音色不同。課堂小結1．音調、響度和音色稱為聲音的三要素。2．音調指聲音的高低，由聲源振動的頻率決定。頻率大，音調高。3．響度指聲音的大小，由振幅決定。振幅大，響度大。4．音色指聲音的特色，由發聲體的材料、結構決定。課堂訓練1．小剛在藝術節上用吉他彈奏優美的樂曲。對于吉他發出的聲音，下列說法中正確的是（）A．樂曲的聲音是通過空氣傳入人耳的B．用力撥動吉他弦可以提高聲音的音調C．撥動不同的吉他弦可以改變吉他的音色D．變換手指按壓弦的位置可以改變聲音的響度A課堂訓練2．如圖是敲擊音叉時示波器在相同時間內截取的二列聲波圖，下列說法正確的是（）A．甲的音調比乙的音調低 B．甲的響度比乙的響度小C．甲的音調比乙的音調高 D．甲的響度比乙的響度大D謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把