《馬說》說課稿一等獎尊敬的各位評委老師，大家好！一、說教材《馬說》是韓愈的一篇著名散文，它以馬為喻，表達(dá)了作者對人才選拔和社會現(xiàn)實的深刻見解。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言簡練，寓意深遠(yuǎn)。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何通過觀察事物來推斷道理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《馬說》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：掌握文章的基本字詞，理解文章的中心思想，學(xué)會通過觀察事物來推斷道理的方法。2.過程與方法：通過朗讀、討論、分析等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者對人才選拔和社會現(xiàn)實的深刻見解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實、思考人生價值的意識。三、說教學(xué)重難點1.重點：掌握文章的基本字詞，理解文章的中心思想，學(xué)會通過觀察事物來推斷道理的方法。2.難點：通過分析文章的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，思考如何更好地適應(yīng)社會現(xiàn)實，實現(xiàn)個人價值。四、說教法與學(xué)法1.教法：采用講授法、討論法、分析法等多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。2.學(xué)法：學(xué)生通過朗讀、討論、分析等學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。五、說教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：通過講述一個關(guān)于千里馬的故事，引出文章的主題——馬，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.朗讀課文：教師范讀，讓學(xué)生感受文章的語言美和節(jié)奏感。3.學(xué)習(xí)字詞：講解文章中的生字、新詞和特殊句式，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。4.分析課文：通過對文章的分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的中心思想，學(xué)會通過觀察事物來推斷道理的方法。5.討論與交流：組織學(xué)生分組討論，交流學(xué)習(xí)心得和體會，加深對文章的理解。6.總結(jié)與反思：教師總結(jié)文章的中心思想和社會意義，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為和思想，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我評價能力。7.作業(yè)布置：布置與文章內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如寫一篇讀后感或文章的賞析，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。六、說板書設(shè)計馬說韓愈然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！《馬說》說課稿一等獎（1）尊敬的評委老師，親愛的同學(xué)們：一、文章背景及作者簡介我想給大家介紹一下這篇文章的背景。《馬說》是韓愈的《師說》韓愈是我國唐代著名的文學(xué)家、散文家，被譽為“文章巨公”。他的文章具有很高的文學(xué)價值和歷史價值，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。而《馬說》則是韓愈在教育方面的一篇論述，主要講述了馬在古代社會的地位和作用，以及如何培養(yǎng)人才的問題。二、文章主題及思想內(nèi)涵《馬說》的主題是關(guān)于人才的培養(yǎng)和選拔。文章通過對馬的描述，揭示了人才的重要性。馬是戰(zhàn)爭中的重要武器，是國家強盛的基石。人才也是國家強盛的關(guān)鍵，文章通過對比馬和人的優(yōu)劣，強調(diào)了人才的重要性。文章還表達(dá)了作者對教育的看法，認(rèn)為教育應(yīng)該注重培養(yǎng)人才，選拔賢能之士。三、教學(xué)目標(biāo)與重難點根據(jù)《馬說》的內(nèi)容和特點，我設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解并掌握課文的基本內(nèi)容，了解馬在古代社會的地位和作用；2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考人與動物的關(guān)系；3.通過學(xué)習(xí)《馬說》，使學(xué)生認(rèn)識到人才對于國家和社會的重要性，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和報國之志；4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。我將重點講解一下這篇課文的教學(xué)難點：1.如何引導(dǎo)學(xué)生理解文章中的比喻手法；2.如何引導(dǎo)學(xué)生深入思考人與動物的關(guān)系；3.如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人才對于國家和社會的重要性。四、教學(xué)方法與策略針對以上教學(xué)目標(biāo)和重難點，我將采用以下教學(xué)方法和策略：1.采用講授法、討論法等多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)；2.通過講解、示范、互動等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章中的比喻手法；3.通過小組討論、展示等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考人與動物的關(guān)系；4.通過案例分析、角色扮演等活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人才對于國家和社會的重要性。五、課堂活動設(shè)計為了讓學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容，我設(shè)計了以下課堂活動：1.請學(xué)生朗讀課文，感受課文的語言韻味；2.請學(xué)生分組討論，談?wù)勊麄儗︸R的理解和看法；3.請學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬古代戰(zhàn)場上馬的作用；4.請學(xué)生進(jìn)行案例分析，探討如何選拔賢能之士。六、教學(xué)評價與反饋為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將采取以下教學(xué)評價方式：1.通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面對學(xué)生進(jìn)行全面評價；2.通過小組互評、教師點評等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋；3.對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)給予表揚和獎勵，對存在的問題提出改進(jìn)意見。《馬說》說課稿一等獎（2）尊敬的各位評委老師，大家好！關(guān)于教材，我認(rèn)為《馬說》這篇文章在韓愈的眾多作品中，雖然篇幅不算最長，但卻最能體現(xiàn)他的寫作主張和文學(xué)價值。文章以馬為喻，表達(dá)了作者對人才被埋沒的憤懣和不平，以及對社會現(xiàn)實的深刻反思。我認(rèn)為這篇文章對于我們中學(xué)生來說，不僅具有文學(xué)價值，更具有現(xiàn)實意義。說教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和文章內(nèi)容，我設(shè)定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：一是知識與技能目標(biāo)，即掌握文章中的重點實詞、虛詞和句式；二是過程與方法目標(biāo)，即通過朗讀、討論和探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維能力；三是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，樹立正確的人才觀和價值觀。說教學(xué)重難點，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點在于理解文章的主旨和作者的思想感情，而教學(xué)難點則在于理解作者運用比喻、象征等手法所表達(dá)的深意。為了突破難點，我將采用多種教學(xué)方法和手段，如小組合作、角色扮演等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入理解文章內(nèi)涵。在教法與學(xué)法上，我將注重引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程中，通過朗讀、討論和探究等方式，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并從中獲得知識和啟示。我也將注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，鼓勵他們對文章進(jìn)行多元解讀和創(chuàng)造性思考。在教學(xué)過程方面，我將按照“導(dǎo)入—初讀—精讀—總結(jié)”的思路進(jìn)行教學(xué)。通過播放相關(guān)視頻或展示相關(guān)圖片等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心；然后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的閱讀和理解，掌握文章的基本內(nèi)容和主旨；接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀和探究，挖掘文章的深層含義和作者的思想感情；最后，通過總結(jié)和反思的方式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，形成自己的見解和認(rèn)識。說板書設(shè)計，我的板書設(shè)計將簡潔明了地概括文章的主要內(nèi)容和作者的思想感情，方便學(xué)生理解和記憶。板書如下：《馬說》1.作者簡介：韓愈，唐代文學(xué)家、思想家和政治家。2.作品背景：韓愈生活在封建社會逐漸衰落的時代，他對社會現(xiàn)實有了較深刻的認(rèn)識。3.主題思想：文章以馬為喻，表達(dá)了作者對人才被埋沒的憤懣和不平，以及對社會現(xiàn)實的深刻反思。4.結(jié)構(gòu)特點：采用托物言志的手法，通過描寫馬的遭遇來影射人才的境遇。5.修辭手法：運用比喻、象征等手法，生動形象地表達(dá)了作者的思想感情。《馬說》說課稿一等獎（3）尊敬的各位評委老師，大家好！關(guān)于教材，我認(rèn)為《馬說》這篇文章在韓愈的眾多作品中，雖然篇幅不算最長，但卻最能體現(xiàn)他的寫作風(fēng)格和思想深度。文章以馬為喻，通過描繪千里馬被埋沒的遭遇，抒發(fā)了作者懷才不遇的情感，并進(jìn)而揭示了封建社會人才選拔制度的不合理。我對這篇課文給予了高度的重視。說教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和文章內(nèi)容，我設(shè)定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：一是知識與技能目標(biāo)，即掌握文章中的通假字、一詞多義等文言現(xiàn)象，理解文章的主旨和寓意；二是過程與方法目標(biāo)，即通過誦讀、討論、探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力和批判性思維能力；三是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，即感受作者懷才不遇的悲憤之情，增強對封建社會人才選拔制度的反思意識。在教學(xué)重難點方面，我認(rèn)為文章的主旨和寓意是教學(xué)的重點，而作者在文章中表達(dá)的思想感情則是教學(xué)的難點。為了幫助學(xué)生更好地理解文章的主旨和寓意，我將采用誦讀法、討論法和探究法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀、分組討論和小組探究等方式，深入理解文章的內(nèi)涵和作者的思想感情。在教法與學(xué)法上，我將注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在誦讀的過程中感受文章的韻律和意境，通過討論和探究的方式解決問題并加深理解。我也將注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力，讓他們在小組活動中相互協(xié)作、共同進(jìn)步。在教學(xué)過程方面，我將按照“導(dǎo)入—誦讀—講解—討論—總結(jié)”的思路進(jìn)行教學(xué)。通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心；然后，通過誦讀讓學(xué)生感受文章的韻律和意境；接著，通過講解幫助學(xué)生理解文章中的重點詞匯和句式；之后，通過討論讓學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點和看法；最后，通過總結(jié)歸納本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并強調(diào)重點和難點。至于板書設(shè)計，我將以簡潔明了的方式呈現(xiàn)本節(jié)課的主要知識點和教學(xué)思路。我的板書設(shè)計如下：《馬說》——韓愈主旨：世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。比喻有才華的人得不到賞識和重用。寓意：呼吁統(tǒng)治者要善于發(fā)現(xiàn)人才、重用人才。《馬說》說課稿一等獎（4）尊敬的各位評委老師，大家好！關(guān)于教材，我認(rèn)為《馬說》這篇文章在韓愈的眾多作品中并不顯眼，但它卻是一篇充滿哲理的文章。文章以馬為喻，表達(dá)了作者對于社會現(xiàn)實的深刻思考和獨到見解。在解讀這篇文章時，我們需要注重對其深層含義的理解和把握。說教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合文章的內(nèi)容和特點，我設(shè)定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：一是知識與技能目標(biāo)，即通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握文章的基本內(nèi)容，理解文章的主旨；二是過程與方法目標(biāo)，即通過小組討論、角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和批判性思維能力；三是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，即通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠樹立正確的價值觀和人生觀，增強社會責(zé)任感。說教學(xué)重難點，我認(rèn)為文章的重點在于對主旨的理解和把握上，而難點則在于如何通過具體的語言實例來支撐和理解主旨。在教學(xué)過程中，我將重點引導(dǎo)學(xué)生通過對文章語言的細(xì)致分析和解讀，來把握文章的主旨和深層含義。說教法與學(xué)法，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破重難點，我將采用多種教學(xué)方法和手段，如講授法、討論法、角色扮演法等。我也將注重學(xué)生的主體地位，通過小組討論、自主學(xué)習(xí)等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。說教學(xué)過程，我將從導(dǎo)入新課、朗讀課文、理解文章、分析語言、總結(jié)主旨、拓展延伸等幾個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我將通過講述一個與文章內(nèi)容相關(guān)的小故事來吸引學(xué)生的注意力并引出文章的主題；在朗讀課文環(huán)節(jié)，我將注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會文章的語言美和意境美；在理解文章環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、小組討論等方式來理解文章的基本內(nèi)容和主旨；在分析語言環(huán)節(jié)，我將注重引導(dǎo)學(xué)生通過對文章語言的細(xì)致分析和解讀來把握文章的深層含義；在總結(jié)主旨環(huán)節(jié)，我將再次強調(diào)文章的主旨并引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行深入思考；在拓展延伸環(huán)節(jié)，我將提供一些與文章內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料供學(xué)生課后閱讀和思考。說板書設(shè)計，我的板書設(shè)計將簡潔明了地概括文章的主要內(nèi)容和主旨，方便學(xué)生理解和記憶。《馬說》說課稿一等獎（5）尊敬的各位評委老師，大家好！關(guān)于教材，我認(rèn)為《馬說》是一篇極具思想性和藝術(shù)性的古代散文，它以馬為喻，表達(dá)了作者對人才選拔和社會現(xiàn)實的深刻見解。這篇散文語言精煉，對于我們今天的中學(xué)生來說，不僅具有文學(xué)價值，更有著現(xiàn)實意義。談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本篇課文的特點，我設(shè)定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：一是知識與技能目標(biāo)，即掌握本文的基本知識點，如通假字、一詞多義等；二是過程與方法目標(biāo)，通過朗讀、討論、探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力和思維能力；三是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，樹立正確的價值觀和人生觀。在教學(xué)重難點方面，我認(rèn)為“理解作者在文中的寓意”是本文的教學(xué)難點，而“掌握本文的通假字和一詞多義現(xiàn)象”則是教學(xué)的重點。為了突破難點，我將引導(dǎo)學(xué)生通過文本細(xì)讀、小組討論等方式，深入挖掘文章的內(nèi)涵；為了突出重點，我將通過對重點詞語的講解和分析，幫助學(xué)生更好地理解和掌握本文的知識點。在教法與學(xué)法上，我將采用“以讀帶講”的教學(xué)方法，通過朗讀來感受文章的語言美和意境美；同時，我將運用多媒體教學(xué)手段，如PPT、視頻等，來輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我將鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的主動意識和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程方面，我將從以下幾個方面展開：首先是導(dǎo)入新課，我會用一段與馬相關(guān)的歷史故事或現(xiàn)實情境來引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著是初讀課文，讓學(xué)生快速瀏覽課文，了解文章的大意；然后是精讀課文，通過多種形式的朗讀來品味文章的語言和意境；在此過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生注意重點詞語和句子的含義，以及它們在文中的作用；最后是總結(jié)拓展，讓學(xué)生總結(jié)本文的主旨和寓意，并聯(lián)系實際生活進(jìn)行思考和拓展。至于板書設(shè)計，我將簡潔明了地呈現(xiàn)本文的知識點，如通假字、一詞多義等，以便學(xué)生能夠快速記憶和理解。我也會在板書中穿插一些與馬相關(guān)的圖片或圖表，以增強教學(xué)的形象性和生動性。《馬說》說課稿一等獎（6）尊敬的評委、各位老師：大家好！今天我將為大家呈現(xiàn)一份關(guān)于《馬說》的說課稿。本次說課將圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)反思等方面展開，力求在傳授知識的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。一、教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，掌握《馬說》的主旨和作者情感。2.培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力和理解