自考8小學教育研究方法押題卷一及答案

1444

1、【單選題】教育科學研究的根本特性是

問題性

創造性

A:

規范性

B:

繼承性

C:

D答:案：B

解析：教育科學研究同樣是由教育問題所引導并圍繞教育問題而展開的；創造性同樣是

其根本特性，即沒有創新意識和創新效果的教育研究是毫無價值的研究。P6

2、【單選題】下列屬于教育科學研究準備階段主要工作的是

研究設計

搜集資料

A:

分析事實

B:

得出研究結論

C:

D答:案：A

解析：教育科學研究的準備階段：在這個階段工作的基本要領可概括為：選擇課題要慎

重，研究設計要科學。制定工作計劃要周密。

3、【單選題】由一些企事業單位委托實施的研究項目屬于

縱向課題

一級課題

A:

橫向課題

B:

二級課題

C:

D答:案：C

解析：橫向課題是指各級政府及政府職能部門、企事業單位、社會團體等委托研究的課題

(已確認為國家級課題、省部級課題、校級課題的除外)，包括科學研究類、技術攻關

類、決策論證類、設計策劃類、軟件開發類等。

4、【單選題】根據假設的復雜程度可以將研究假設分為

歸納假設和演繹假設

A:

方向性假設和非方向性假設

關系假設和因果假設

B:

描述性假設和解釋性假設

C:

答D:案：D

解析：根據假設的復雜程度可以將研究假設分為描述性假設和解釋性假設。

5、【單選題】根據觀察是否借助儀器設備可將教育觀察分為

直接觀察和間接觀察

參與觀察和非參與觀察

A:

有結構觀察和無結構觀察

B:

自然觀察和實驗觀察

C:

答D:案：A

解析：根據觀察是否借助儀器設備可將教育觀察分為直接觀察和間接觀察。

6、【單選題】日記描述法屬于

有結構非參與式觀察方式

有結構參與式觀察方式

A:

無結構參與式觀察方式

B:

無結構非參與式觀察方式

C:

答D:案：D

解析：在無結構非參與觀察中,由于沒有系統的觀察項目,難以用記錄表格和符號做系統的

記錄。很多有經驗的教師在記錄無結構非參與觀察所得到的結果時,往往采用兩種方式:一

是日記描述法,二是軼事記錄法。P89

7、【單選題】根據調查研究的目的可將教育調查法分為

團體調查和個案調查

常模調查和比較調查

A:

普遍調查和抽樣調查

B:

問卷調查和訪談調查

C:

答D:案：B

解析：根據調查研究的目的的不同,可將教育調查法分為常模調查與比較調查兩種類型。

P101

8、【單選題】根據問題的表述形式可將問卷分為

送發問卷和郵寄問卷

測量問卷和訪談問卷

A:

封閉式問卷和開放式問卷

B:

標準化問卷和自編問卷

C:

答D:案：C

解析：根據問題的表述形式可將問卷分為封閉式問卷和開放式問卷。

9、【單選題】一份問卷中問題的數量一般在

50道左右

100道左右

A:

150道左右

B:

20道左右

C:

答D:案：A

解析：一份問卷中問題的數量一般在50道左右。

10、【單選題】下列關于教育實驗法特點的表述，正確的是

研究目的是為了獲取科學事實

實驗過程充滿了情感

A:

強調追求變量的精確度

B:

研究對象是靜態的事物

C:

答D:案：B

解析：由于教育實驗研究對象的特殊性,使得教育實驗法具有與自然科學實驗方法、教育

研究的其他方法明顯不同的特性:(1)教育實驗是在一定的社會關系和生動的教育情境中進

行,具有強烈的社會性;(2)教育實驗是一種充滿了情感、思想和教育價值觀的研究活動,表

現出研究者和被試的積極主動性;(3)教育現象具有模糊性和整體性,要求教育實驗必須用

整體的觀點和綜合性方法處理教育變量。

11、【單選題】下列屬于準實驗設計的是

單組僅后測設計

隨機分組多因子設計

A:

隨機分組前后測設計

B:

非隨機分組前后測設計

C:

答D:案：D

解析：準實驗設計的形式也有多種，其中較普遍的典型形式是：非隨機分配實驗組控制組

前后測設計。P149

12、【單選題】教育經驗總結難以找到統一的規則，這說明其具有

方式的回溯性

方法的綜合性

A:

經驗模式的獨特性

B:

加工對象的生動性

C:

答D:案：C

解析：教育經驗總結難以找到統一的規則，這說明其具有經驗模式的獨特性。

13、【單選題】對先進經驗的熟練運用屬于

經驗的外演

經驗的反思

A:

經驗的內化

B:

經驗的吸收

C:

答D:案：C

解析：經驗的內化是從對先進經驗的熟練運用開始的。它在對經驗的反思的基礎上通過對

經驗的實際演練而達到的對先進經驗連貫實施的運用程度。

14、【單選題】教育理論研究要從多個角度進行考察，因而具有

多樣性和不確定性

概括性和間接性

A:

繼承性

B:

超前性

C:

答D:案：A

解析：教育理論研究要從多個角度進行考察，因而具有多樣性和不確定性。

15、【單選題】“正規教育”與“非正規教育”兩個概念屬于

同一關系

矛盾關系

A:

真包含關系

B:

對立關系

C:

D:

答案：B

解析：正規教育是指由教育部門認可的教育機構(學校)所提供的有目的、有組織、有計

劃、由專職人員承擔的，以影響入學者的身心發展為直接目標的全面系統的訓練和培養活

動，有一定的入學條件和規定的畢業標準，通常在教室(課堂)環境中進行，使用規定的教

學大綱、教材，其特點是統一性、連續性、標準化和制度化。非正式教育是指每個人從日

常生活經驗和生活環境(家庭、工作單位、社會)中學習和積累知識技能，形成態度和見識

的無組織、無系統的終身過程。“正規教育”與“非正規教育”兩個概念屬于矛盾關系。

16、【單選題】下列屬于教育理論研究基本邏輯思維方法的是

歷史邏輯方法

結構與功能方法

A:

系統方法

B:

比較與分類方法

C:

答D:案：D

解析：比較與分類方法屬于教育理論研究基本邏輯思維方法。

17、【單選題】下列屬于集中量數的是

平均數

平均差

A:

標準差

B:

標準分數

C:

答D:案：A

解析：集中量數描述所搜集到的資料里各分數之集中情形的最佳代表值，也是描述一個團

體中心位置的一個數值。集中量數有多種，包括算術平均數、中數、眾數、加權平均數、

幾何平均數、調和平均數等。

18、【單選題】由樣本隨機波動而產生的是

工作誤差

樣本代表性誤差

A:

抽樣偏差

B:

抽樣誤差

C:

答D:案：D

解析：抽樣誤差是指用樣本統計值與被推斷的總體參數出現的偏差。主要包括:樣本平均

數與總體平均數之差,樣本成數與總體成數之差。

19、【單選題】通過分析綜合提出新觀點、新理論的學術論文屬于

應用型

理論探討型

A:

綜合論述型

B:

預測型

C:

答D:案：B

解析：理論探討型：對教育發展及學科建設中的重要課題，運用有關文獻資料和現實材

料，通過分析綜合、推理論證，提岀新觀點、新理論。

20、【單選題】問卷、量表一般在教育實驗報告的

方法部分

結果部分

A:

附錄部分

B:

討論部分

C:

答D:案：C

解析：問卷、量表一般在教育實驗報告的附錄部分。p274

21、【問答題】合理的科研群體層次結構應包括哪些方面?

答案：專業結構、智能結構、年齡結構

22、【問答題】為什么要重視文獻檢索?

答案：1.文獻可以告訴研究者在本領域內已做了哪些工作。2.文獻可以幫助研究者更具體

地限制和確定研究課題及假設。3.文獻可以提供一些可能對當前研究有關的研究思路和方

法。

23、【問答題】簡述教育經驗總結的意義。

答案：對教育經驗進行總結的積極意義可以從以下幾方面加以概括:(一)教育經驗總結有

助豐富和發展教育理論。（二）教育經驗總結有助于教育行政部門和研究人員深入實際、

了解。（三）教育經驗總結能為教育實踐活動提供行之有效、切合實際的指導。（四）教

育經驗總結有助于找準教育科研深化發展的起點。（五）教育經驗總結有助于增強教師業

務素質，促進教育質量的提高。

24、【問答題】文獻整理的方法有哪些?

答案：文獻整理的具體方法主要是運用邏輯的分析、判斷、推理、綜合和辯證思維等工

具，從文獻資料中作出一些事實判斷，或歸納、概括岀某些原理或原則，也就是作岀結

論。常見的形式有：（1）歸納法；（2）演繹法；（3）比較法；（4）辯證分析法。

25、【問答題】教育理論研究有哪些功能?

答案：一般來說，理論具有解釋功能、預見功能、指導實踐的功能和工具性功能，教育理

論同樣具有這些基本功能。而教育理論研究的功能則主要體現在以下三個方面。（一）深

化教育認識，揭示教育規律。（二）構建、完善和發展教育理論體系。（三）檢驗教育觀

念，證明研究成果。

26、【問答題】(論述題)結合實際論述教育觀察中寫現場筆記的基本要求。

答案：觀察人員在寫現場筆記的過程中,應盡量做到:(1)觀察過后盡可能快地記筆記,因為

在短時間內被遺忘的信息數量很少,而隨著時間的流逝越來越多的信息會被忘掉。(2)將現

場筆記盡快予以整理并盡可能地打印成文。這樣做,既可以較迅速地得到正式的現場記錄,

又較宜于閱讀,而且當研究工作需要較多份數的記錄時,這種方法比手寫更為可取。(3)現

場筆記至少制成兩份。一份記錄打印成文以便復制,而原始的一份保留備查,以便以后壓

縮、重新組織和重寫。總之，觀察人員的現場筆記應該盡可能地全面、具體。足以使

觀察者本人和其他研究人員在一段時間之后能根據這些筆記將被描述的事件重新描繪成一

幅盡可能真實、生動的畫面。

27、【問答題】（論述題)結合具體案例論述在教育實驗中如何控制無關變量。

答案：控制無關變量可采用以下幾種方法。(1)合理安排實驗程序,科學設計自變量呈現

的時機。實驗設計首先必須保證自變量和因變量合理有效,減少由自變量和因變量本身不

規范導致的無關變量;自變量呈現的時機、呈現的程序等影響著因變量的狀況;對前測、練

習也要精心安排,防止練習效應。(2)使無關變量保持恒定。在教育實驗中,對一些不打

算研究而又無法消除的無關變量,可以在不同的實驗情境、實驗組和控制組、不同的實驗

階段,使這些變量的特征及其對因變量的影響保持恒定。如研究兩種教學方法對學生學習

成績的影響,可以使教學內容一致、被試水平一致、教師的態度一致、前后測試題難度一

致等等。使無關變量保持恒定,有利于在統計分析和歸因分析時,考慮到無關變量的恒定的

影響,作出較準確的歸因分析和推論。(3)設置控制組,并采用“盲被試”方法。為了控

制成熟效應、期望效應,可設置控制組,使實驗組與控制組進行比較。還可在研究中不告訴

被試和主試實驗研究的真正目的,即采用盲被試法,以便避免來自主被試的無關變量對因變

量的影響。(4)控制統計過程,減少統計誤差在實驗數據的搜集和統計測量過程中,合理

選用統計工具或量表,或者研制測量被試的有關問卷、試題等等手段。研制統計測驗試題

時,注意試題的難度、區分度等等。

28、【名詞解釋】科研群體

答案：科研群體,是指為適應特定科研任務的需要而將專業人員組織起來從事科學研究的

學術(專業)團體。

29、【名詞解釋】歸納假設

答案：歸納假設是人們通過一些個別經驗事實材料的觀察、調查,得到啟示,進而概括、推

論提出的假設。

30、【名詞解釋】二次量化法

答案：二次量化是指對素質測評的對象進行間接的定量刻畫，即先定性描述后再定量刻畫

的量化形式。

31、【名詞解釋】相關系數

答案：相關系數是描述兩個變量之間相關關系的一種量數，用符號?或γ表示。

自考8小學教育研究方法押題卷二及答案

1444

1、【單選題】屬于教育科學研究實施階段主要工作的是

選擇抽樣方法

制定行動計劃

A:

構思研究假設

B:

搜集整理資料

C:

D答:案：D

解析：教育科學研究的實施階段：這一階段的主要工作是搜集和整理資料、形成科學事

實，分析事實或已有理論、形成新的科學理念。得出研究結論以后．還要撰寫研究報告。

2、【單選題】使用的概念應該能夠進行定性或定量的測量，是指教育科學研究的

客觀性原則

操作性原則

A:

公共性原則

B:

系統性原則

C:

D答:案：B

解析：使用的概念應該能夠進行定性或定量的測量，是指教育科學研究的操作性原則。

3、【單選題】關于教育與人的全面發展關系的研究課題屬于

一級課題

二級課題

A:

三級課題

B:

四級課題

C:

D答:案：A

解析：關于教育與人的全面發展關系的研究課題屬于一級課題。

4、【單選題】根據假設的形成邏輯可以將研究假設分為

方向性假設和非方向性假設

描述性假設和解釋性假設

A:

歸納假設和演繹假設

B:

關系假設和因果假設

C:

D:

答案：C

解析：根據假設的形成邏輯可以將研究假設分為歸納假設和演繹假設。

5、【單選題】根據觀察是否直接參與被觀察者的活動可將教育觀察分為

直接觀察和間接觀察

參與觀察和非參與觀察

A:

有結構觀察和無結構觀察

B:

自然觀察和實驗觀察

C:

答D:案：B

解析：根據觀察是否直接參與被觀察者的活動可將教育觀察分為參與觀察和非參與觀察。

6、【單選題】聽課者在參與聽課、評課和上課過程中進行的觀察屬于

有結構非參與式觀察方式

有結構參與式觀察方式

A:

無結構參與式觀察方式

B:

無結構非參與式觀察方式

C:

答D:案：C

解析：無結構參與式觀察方式：在常規教研活動中進行的聽課和評課活動，聽課者有時并

沒有結構化的觀察指標體系，而只是就主要的教學環節(如教學目標的制定、教學過程的

展開、重點的突出、難點的突破等)進行考察和評議，則聽課者和執教者都可在參與聽

課、評課和上課的活動中觀察到豐富的教育教學行為、事件和現象，從而在一次次這樣的

活動中積累相關的經驗。這種聽課、評課的過程，對于執教的老師來說也是一個無結構

參與觀察的過程。

7、【單選題】根據調查對象總體范圍的多少可將教育調查法分為

普遍調查和抽樣調查

問卷調查和訪談調查

A:

團體調查和個案調查

B:

常模調查和比較調查

C:

答D:案：A

解析：根據調查對象總體范圍的多少可將教育調查法分為普遍調查和抽樣調查。

8、【單選題】根據標準化程度可將問卷分為

送發問卷和郵寄問卷

測量問卷和訪談問卷

A:

封閉式問卷和開放式問卷

B:

標準化問卷和自編問卷

C:

答D:案：D

解析：根據標準化程度可將問卷分為標準化問卷和自編問卷。

9、【單選題】一份問卷的作答時間一般應在

120分鐘左右

90分鐘左右

A:

60分鐘左右

B:

30分鐘左右

C:

答D:案：D

解析：在時間上,一份問卷作答時間一般應在30分鐘左右為宜,問題的數量一般應在50道

左右。P118

10、【單選題】教育實驗一般屬于

前實驗

準實驗

A:

真實驗

B:

實驗室實驗

C:

答D:案：B

解析：準實驗是指在實驗中未按隨機原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對象作為被

試，且只對無關變量作盡可能控制的實驗。

11、【單選題】下列屬于真實驗設計的是

單組僅后測設計

非隨機分組前后測設計

A:

隨機分組前后測設計

B:

隨機分組多因子設計

C:

答D:案：C

解析：真實驗設計的形式比較多，可分為：1.隨機分配實驗組控制組前后測設計。2、隨

機分配實驗組控制組多因子前后測設計。P150-P151

12、【單選題】對先進教育經驗的模仿屬于

經驗的外演

經驗的反思

A:

經驗的內化

B:

經驗的吸收

C:

答D:案：A

解析：經驗的外演是指經驗被認知,被了解后,學習者根據對經驗的理解所進行的方法操作

和實際運用。它包括模仿、重演和試用三種具體形式。它通過學習者自己的實用體驗而達

到對先進經驗的初步掌握。P176

13、【單選題】《中國大百科全書·教育》屬于教育文獻中的

書籍

教育報紙

A:

教育檔案

B:

教育期刊

C:

答D:案：A

解析：《中國大百科全書·教育》屬于教育文獻中的書籍。

14、【單選題】教育理論研究要通過抽象思維把握教育規律，因而具有

多樣性和不確定性

概括性和間接性

A:

繼承性

B:

超前性

C:

答D:案：B

解析：教育理論研究要通過抽象思維把握教育規律，因而具有概括性和間接性。

15、【單選題】“認知因素”與“智力因素”兩個概念屬于

對立關系

真包含關系

A:

矛盾關系

B:

同一關系

C:

答D:案：D

解析：同一關系，即概念間的外延是完全重合而內涵相近的。具有同一關系的概念反映

同一個或同一類對象，如“認知因素”與“智力因素”、“教育”與“教養”等。具有同

一關系的概念在理論陳述中一般可以互相代替使用。不具有同一關系的概念不能互相代

替使用，否則就會犯混淆概念的邏輯錯誤。P205

16、【單選題】下列屬于教育理論研究系統科學方法的是

歷史邏輯方法

分析與綜合方法

A:

結構與功能方法

B:

比較與分類方法

C:

答D:案：C

解析：教育理論研究系統科學方法是結構與功能方法。

17、【單選題】下列屬于差異量數的是

平均數

平均差

A:

加權平均數

B:

標準分數

C:

答D:案：B

解析：差異量數亦稱變異量數，又稱離散趨勢量數，它是統計學的基本概念之一，指表示

樣本數據偏離中間數值的趨勢的量數，或者說它是反映樣本頻率分布離散程度的量數。常

見的差異量有平均差、方差、標準差、全距、四分差、百分差等。

18、【單選題】因樣本容量大小而產生的是

工作誤差

概率誤差

A:

樣本代表性誤差

B:

抽樣誤差

C:

答D:案：C

解析：因樣本容量大小而產生的是樣本代表性誤差。樣本代表性又稱樣本的外在效度。抽

樣調查中所選擇樣本的有效性，即樣本能夠代表總體的程度，是影響抽樣調查結果準確與

否的一個重要因素。根據隨機原則抽選的樣本估算總體，存在代表性誤差叫抽樣誤差。誤

差大，樣本的代表性小，反之樣本的代表性就大。樣本代表性誤差取決于總體各單位的差

異程度和樣本容量大小以及抽樣組織方式，并可以精確地計算出誤差范圍和通過抽樣程序

加以控制。

19、【單選題】從歷史和現狀等角度加以概括，探明進一步研究方向的學術論文屬于

綜合論述型

理論探討型

A:

應用型

B:

預測型

C:

答D:案：A

解析：綜合論述型：針對實際工作或學術界已經提出的問題，從歷史和現狀等角度加以

綜合概括，說明研究脈絡，分析難點，探明進一步研究的方向。

20、【單選題】引言一般在研究報告的

附錄部分

題目部分

A:

摘要部分

B:

主體部分

C:

答D:案：D

解析：引言一般在研究報告的主體部分。

21、【問答題】簡述教育科學研究的倫理原則。

答案：（1）尊重受試者權利：（2）審慎解釋研究成果：（3）避免給受試者不適當

的壓力和負擔；（4）消除或避免不良后果。

22、【問答題】研究假設有什么作用?

答案：（1）為研究活動指明方向：（2）是教育科學探索的必經階段：（3）可以提

高研究活動的新穎度和預見性。

23、【問答題】教育調查法有哪些優點?

答案：（1）所獲得的資料比較客觀、可靠；（2）所獲得的信息和資料較豐富、全面，

研究效率較高；（3）研究過程經濟、簡便、操作容易。

24、【問答題】簡述保存文獻的主要方式。

答案：（1）目錄卡：（2）內容提要卡；（3）文摘卡。

25、【問答題】教育研究成果的表述有哪些基本的要求?

答案：（1）在科學求實的基礎上創新：（2）觀點和材料的一致性：（3）在獨立思

考基礎上借鑒吸收；（4）書寫格式符合規范，文字精練，表達準確完整。

26、【問答題】試論教育經驗總結的意義。

答案：（1）有助于豐富和發展教育理論：（2）有助于教育行政部門和研究人員深入實

際、了解實際；（3）能為教育實踐活動提供行之有效、切合實際的指導：（4）有助

于找準教育科研深化發展的起點；（5）有助于增強教師業務素質，促進教育質量的提

高。

27、【問答題】結合案例論述教育理論研究的功能。

答案：（1）深化教育認識，揭示教育規律：（2）構建、完善和發展教育理論體系：

（3）檢驗教育觀念，證明研究成果。

28、【問答題】下面是某組學生數學測試成績，標準差為11，請計算80分學生的標準分數

并分析其成績。（請保留小數點后兩位，四舍五入）61，75，80，85，90，65

答案：

29、【名詞解釋】解釋性假設

答案：是揭示事物的內部聯系，指出現象質的方面，說明事物原因的一種復雜的假設。

30、【名詞解釋】實驗的內在效度

答案：是指實驗的自變量與因變量之間存在明確因果關系或相關關系的程度。

31、【名詞解釋】文獻法

答案：是一種利用教育文獻研究教育現象、深化教育認識、解決教育問題的非接觸性方

法。

32、【名詞解釋】隨機抽樣

答案：指在抽取樣本時，總體中的每一個個體都有相等的被抽取的機會，而且每個個體的

選擇與其他個體的選擇之間沒有必然的聯系。

自考8小學教育研究方法押題卷三及答案

1444

1、【單選題】要求用明確的符號表達研究成果是指教育科學研究的

客觀性原則

公共性原則

A:

檢驗性原則

B:

系統性原則

C:

D答:案：B

解析：教育科學研究的基本原則:1、客觀性原則2、操作性原則3、系統性原則4、公

共性原則5、檢驗性原則。其中，教育科學研究的公共性原則要求用明確的符號表達研究

成果。

2、【單選題】形成科學事實的方法有

觀察和調查

歸納和演繹

A:

分析和綜合

B:

分類和比較

C:

D答:案：A

解析：形成科學事實的方法：（1）搜集事實材料的方法A.以活動為對象搜集事實材料

的方法有：觀察、調查、經驗總結、個案追蹤、實驗等等；B.以文獻為對象搜集事實材

料的方法有：文獻法、內容分析法。（2）整理事實材料的方法A.描述統計的方法，主

要有圖示法、表列法、集中量數、差異量數、地位量數、相關量數等；B.推斷統計的方

法，主要有平均數差異的顯著性檢驗等。P31

3、【單選題】在不同時間、地點對他人已經完成的課題進行再研究的課題屬于

承續性課題

熱門性課題

A:

創見性課題

B:

再生性課題

C:

D答:案：D

解析：為了比較而研究的他人曾經提出與完成過的課題,叫再生性課題這類課題不是簡單

地重復他人已經搞清楚了的問題,而是在不同的時間、地點等條件下,對他人已經完成的課

題及其規定的同類對象進行再調查與再研究。如暗示教學法、綱要信號法、發現法、探

究——研討法等的引進。這類課題本身沒有創造性,但課題具體展開后獨立得出的結論,同

他人研究的結論有比較意義,也使老課題在新的背景下獲得再生。開展再生性課題研究,使

用與他人相同的方法,可以檢驗他人的研究結論。P37

4、【單選題】根據研究變量之間關系的明確程度可以將研究假設分為

歸納假設和演繹假設

描述性假設和解釋性假設

A:

方向性假設和非方向性假設

B:

關系假設和因果假設

C:

答D:案：C

解析：根據研究變量之間關系的明確程度，研究假設可以分為方向性假設和非方向性假

設。

5、【單選題】根據觀察是否有詳細的觀察計劃和指標體系可將教育觀察分為

直接觀察和間接觀察

參與觀察和非參與觀察

A:

有結構觀察和無結構觀察

B:

自然觀察和實驗觀察

C:

答D:案：C

解析：根據觀察是否有詳細的觀察計劃和指標體系，可以將教育觀察分為有結構觀察和無

結構觀察。

6、【單選題】根據事先設計的觀察記錄表對師生行為表現做出評價歸類的觀察屬于

有結構非參與式觀察方式

有結構參與式觀察方式

A:

無結構參與式觀察方式

B:

無結構非參與式觀察方式

C:

答D:案：A

解析：結構化觀察法，觀察者事先確定觀察樣本和觀察項目，并設計記錄觀察結果的指

標。因此與非結構式觀察法的探索性截然不同，結構式觀察法建立在對所觀察的事物的深

入了解的基礎上，并設計嚴格的記錄表格，對資料進行準確的分類、記錄、編碼。與非結

構觀察法不同，結構觀察在觀察前要提出假設，為此要計劃一個標準化的手段，即要有一

個要觀察的項目的清單，即觀察范圍。參與式觀察，指研究者深入到所研究對象的生活

背景中，不暴露研究者真正的身份，在實際參與研究對象日常社會生活的過程中所進行隱

蔽性的觀察。與“參與觀察”相對，“非參與觀察”是觀察方式的一種。觀察者在被研究

對象和群體所處的情境之外，對其進行的觀察。適用于短期性的研究工作，特別是當觀察

者的參與會嚴重影響被觀察者的正常活動的情況。

7、【單選題】根據獲得和搜集信息的方式可將教育調查法分為

團體調查和個案調查

問卷調查和訪談調查

A:

普遍調查和抽樣調查

B:

常模調查和比較調查

C:

答D:案：B

解析：根據調查獲得和搜集信息的方式不同,可把教育調查法分為問卷調查和訪談調查兩

種不同的類型。P102

8、【單選題】根據發放方式可將問卷分為

標準化問卷和自編問卷

測量問卷和訪談問卷

A:

封閉式問卷和開放式問卷

B:

送發問卷和郵寄問卷

C:

答D:案：D

解析：根據通過問卷搜集資料的方式，把問卷分為送發冋卷和郵寄問卷。P110

9、【單選題】下列屬于主觀測量法的是

問題解答法

推理測驗法

A:

投射法

B:

分類測量法

C:

答D:案：C

解析：主觀測量是評價者對被評價者的績效進行主觀判斷，而給予相應結果的方法。投射

法:向受測試者提供意義比較含糊的刺激情境，讓其自由發揮，分析其反應，然后推斷其

人格特征。

10、【單選題】下列屬于前實驗設計的是

單組僅后測設計

非隨機分組前后測設計

A:

隨機分組前后測設計

B:

C:

隨機分組多因子設計

答D:案：A

解析：前實驗設計常見的三種模式是單組后測設計、單組前后測設計和固定組比較設計。

11、【單選題】與實驗目的無關但與實驗結果有關的變量是

自變量

無關變量

A:

因變量

B:

結果變量

C:

答D:案：B

解析：無關變量是指實驗研究中出現的除自變量以外，一切可能對因變量產生影響而干擾

實驗結果的因素了，與實驗目的無關，但是與實驗結果有關。

12、【單選題】對先進經驗的再認識屬于

經驗的外演

經驗的吸收

A:

經驗的內化

B:

經驗的反思

C:

答D:案：D

解析：經驗的反思是指在對先進經驗的模仿、重演、試用等基礎上,對絕對值使用過程的

思考和總結,是對經驗自身的再認識。P176

13、【單選題】《中國教育年鑒》屬于教育文獻中的

書籍

教育報紙

A:

教育檔案

B:

教育期刊

C:

答D:案：C

解析：中國教育年鑒》屬于教育文獻中的教育檔案類。

14、【單選題】教育理論研究都是在已有的理論基礎上發展起來的,因而具有

繼承性

概括性和間接性

A:

B:

多樣性和不確定性

超前性

C:

答D:案：A

解析：教育理論研究的繼承性體現在教育理論研究都是在過去已有的理論基礎上形成發展

起來的。

15、【單選題】“課程”與“教學內容”兩個概念屬于

同一關系

真包含關系

A:

矛盾關系

B:

對立關系

C:

答D:案：B

解析：真包含關系,即一個概念的外延包含著另一概念的全部外延,且后者僅僅是前者的一

部分。外延較大的概念稱為屬概念,外延較小的概念稱為種概念,屬概念對種概念的關系是

真包含關系(屬種關系),種概念對屬概念的關系是真包含于關系(種屬關系)如“教育者”

與“教師”、“課程”與“教學內容”。在理論體系中,具有真包含關系或真包含于關系

的兩個概念不應相提并論,它們的關系不是并列關系。P205

16、【單選題】分析與綜合屬于教育理論研究的

歷史邏輯方法

結構與功能方法

A:

系統方法

B:

基本的邏輯思維方法

C:

答D:案：D

解析：分析與綜合方法是教育理論研究的基本的邏輯思維方法。

17、【單選題】下列屬于地位量數的是

平均數

平均差

A:

標準差

B:

標準分數

C:

答D:案：D

解析：地位量數：凡反映次數分布中各數據所處地位的量，就叫地位量數。常用的地位量

數有標準分數、百分等級、百分位數等。

18、【單選題】由工作上的疏忽而產生的是

工作誤差

樣本代表性誤差

A:

概率誤差

B:

抽樣誤差

C:

答D:案：A

解析：工作誤差是指在抽樣、研究和統計處理過程中,由于工作上的疏忽或失誤而造成的

誤差。要控制工作誤差,就要認真地根據科學方法來組織抽樣研究工作。P244

19、【單選題】以實證材料和理論原理為依據指出發展趨勢的學術論文屬于

綜合論述型

預測型

A:

應用型

B:

理論探討型

C:

答D:案：B

解析：學術論文的預測性體現在以實證材料和理論原理為依據指出未來的發展趨勢。

20、【單選題】關于調查的時間、取樣等內容一般在教育調查報告的

題目部分

結論和建議部分

A:

前言部分

B:

正文部分

C:

答D:案：C

解析：前言。要求清楚地交待調查的目的、意義、任務和所采用的方法。還要說明調查

的基本情況，如調查的時間、地點、對象、范圍、取樣等。另外，對開展本次調查的有利

條件和不利因素也可作些簡單分析。P272

21、【問答題】簡述研究者個體研究能力的構成。

答案：(1)活動定向能力；(2)理論思維能力；(3)發現創新能力；(4)動手實踐能力；(5)

評價分析能力；（6）組織科研活動的能力。

22、【問答題】簡述問卷設計中問題表述的要求。

答案：(1)語句簡潔,通俗易懂；(2）問題的內容具體、清晰、含義單一；(3)問題設計者

應立場中立,客觀謹慎,避免“暗示效應”；(4)妥善處理與社會規范一致或沖突的問題。

23、【問答題】先進教育經驗有哪些衡量標準?

答案：(1)現實性（1分）（2）典型性（2分)（3）適用性;（1分)(4)創造性（2分）

24、【問答題】簡述內容分析法實施的步驟。

答案：(1)抽取文獻樣本:(1分)(2)界定分析類目和記錄單位;（2分)（3)對文獻內容做量

化處理;(1分)(4)比較分析數據,得出研究結論(2分)

25、【問答題】建立教育科研成果評價指標體系應遵循哪些要求?

答案：(1)指標體系必與總體目標相一致:（2分)（2）確定的每個指標都可以進行實際測

量和觀察:2分)(3)指標體系力求精練,明了,簡化(2分)

26、【問答題】結合實際論述做教育現場記錄的主要方式。

答案：(1)評等法，對所觀察到的行為或現象評定等級:（4分)(2)記錄出現頻率法,將規定

好要觀察的項目做好觀察記錄表,只要出現了某個項目,就在相應的位置做上記號:(4分)(3)

連續記錄法，用筆記的方法在現場連續記錄,也可以將觀察到的情況錄音，然后再轉成文

(4分

27、【問答題】試論形成教育理論的研究方法。

答案：(1)教育歷史——邏輯方法,遵循邏輯與歷史統一的原則，運用邏輯與歷史統一的方

法論,賦予教育理論研究深刻的歷史感:(4分）2)基本的邏輯思維方法,包括比較與分類方

法,分析與綜合的方法,歸納，演繹和類比的方法:(4分)(3)系統科學法，包括系統方法，

信息論方法,控制論方法,結構與功能論方法（4分）

28、【問答題】下面是某班一組學生某次考試成績,請計算其方差。（請保留整數,四舍五

入）80,76,69,85,90,70

答案：

29、【名詞解釋】演繹假設

答案：是從教育科學的某一理論或一般性陳述出發推出新結論,推論出某特定假設

30、【名詞解釋】自陳量表法

答案：是一種自我評定問卷,主要是針對要測量的人格特征編制一定的測題,包括選擇題和

問答題,沒有標準答案

31、【名詞解釋】實驗的外在效度

答案：是指實驗和研究的結果的概括程度,用來說明結果能夠概括到其他情景中的程度

32、【名詞解釋】整群抽樣

答案：是指把總體中的群體作為抽樣單位進行隨機抽樣，然后把抽取的群體中的全部個體

作為樣本個體

自考8小學教育研究方法押題卷四及答案

1444

1、【單選題】我國小學教育的改革,可以追溯到建國前艾偉的

識字教學實驗

漢字教學實驗

A:

閱讀教學實驗

B:

作文教學實驗

C:

D答:案：B

解析：我國小學教育的改革,可以追溯到建國前艾偉的漢字教學實驗,其后,小學學科教學

的改革相對較為活躍。p9

2、【單選題】下列屬于教育科學研究準備階段的主要工作是

形成科學事實

形成科學理論

A:

選擇課題

B:

總結研究工作

C:

D答:案：C

解析：:教育科學研究的一般過程分為準備階段、實施階段和總結評價階段。各階段的主

要工作及實施要領如下:（1）教育科學研究的準備階段：這個階段工作的基本要領可概括

為：選擇課題要慎重，研究設計要科學，制定工作計劃要周密。（2）教育科學研究的實

施階段：這一階段的主要工作是搜集和整理資料、形成科學事實，分析事實或已有理論、

形成新的科學理論，得出研究結論以后，還要撰寫研究報告。（3）教育科學研究的總結

評價階段：這一階段的主要工作有撰寫論文或研究報告、進行研究工作的總結及成果的評

鑒等等。p22

3、【單選題】在內容上大多與社會熱點問題有關,偏重于解決較為重大的實踐問題和一些應

用性較強的重大理論問題。這類課題一般稱為

理論性課題

縱向課題

A:

橫向課題

B:

應用性課題

C:

D答:案：B

解析：縱向課題在內容上大多與社會熱點問題有關,偏重于解決較為重大的實踐問題和一

些應用性較強的重大理論問題。p34

4、【單選題】提出教學目標分類學理論的是

夸美紐斯

巴班斯基

A:

布魯姆

B:

杜威

C:

答D:案：C

解析：布魯姆美國教育心理學家,首創“教育目標分類學”。

5、【單選題】在研究假設中,對“思維能力上男女生有差異”這類課題的假設是

描述性假設

解釋性假設

A:

非方向性假設

B:

方向性假設

C:

答D:案：C

解析：非方向性的假設,只是簡單地指出那里存在一個相關或差異,如“思維能力上男女生

有差異”。p54

6、【單選題】對觀察對象某一方面的印象代替其他方面的印象,稱為

寬大效應

暈輪效應

A:

趨中效應

B:

蝴蝶效應

C:

答D:案：B

解析：觀察者以對觀察對象某一方面的印象代替其他方面的印象的主觀傾向稱為暈輪效

應。p87

7、【單選題】日記描述法屬于

無結構非參與觀察

無結構參與觀察

A:

有結構、非參與式時間取樣觀察

B:

有結構、非參與式事件取樣觀察

C:

D:

答案：A

解析：在無結構非參與觀察中,由于沒有系統的觀察項目,難以用記錄表格和符號做系統的

記錄。很多有經驗的教師在記錄無結構非參與觀察所得到的結果時,往往采用兩種方式:一

是日記描述法,二是軼事記錄法。p89

8、【單選題】根據教育調查內容的多少,對關于小學生思想狀況的調查屬于

專題調查

綜合調查

A:

個案調查

B:

問卷調查

C:

答D:案：A

解析：專題調查是一種調查內容較窄,僅涉及一兩項內容的調查,或者是指僅就教育現象中

的某個方面進行的調查。如關于小學生思想狀況的調查、教師工作態度的調查等。p103

9、【單選題】發送問卷的回收率應不低于

50%

70%

A:

30%

B:

60%

C:

答D:案：B

解析：發送問卷的回收率應不低于70%，郵寄問卷的回收率應不低于50%。p119

10、【單選題】由訪談員對每一個被調查者逐個進行單獨訪談的調查屬于

兒童訪談

集體訪談

A:

電話訪談

B:

個別訪談

C:

答D:案：D

解析：個別訪談是指由訪談員對每一個被調查者逐個進行單獨訪談的調查。p123

11、【單選題】先用自然語言定性描述被測量內容的不同等級,然后再分別用數據定量描述

的方法是

二次量化法

標準選擇法

A:

B:

問題解答法

推理測驗法

C:

答D:案：A

解析：二次量化法是指先用自然語言定性描述被測量內容的不同等級,然后再分別用數據

定量描述的方法。p131

12、【單選題】20世紀20年代以來,在中國,梁漱溟開展了

鄉村教育改革實驗

鄉村教育實驗

A:

平民教育運動實驗

B:

課程分科實驗

C:

答D:案：A

解析：20世紀20年代,在中國，陶行知進行了鄉村教育實驗,晏陽初開展了平民教育運動

實驗,梁漱溟實施了鄉村教育改革實驗。p136

13、【單選題】通過假設檢驗和歸因分析,以形成教育科學理論為其研究目的是

教育觀察法

教育調查法

A:

教育實驗法

B:

教育經驗總結法

C:

答D:案：C

解析：教育實驗法的研究目的不是為了獲得教育的科學事實,而是為了通過假設檢驗和歸

因分析,形成教育的科學理論。p139

14、【單選題】對大陸和香港兩地的小學語文教材的內容和風格進行比較研究可采用

A——T模式

A—x—模式

A:

A—B—X模式

B:

A—X—Y模式

C:

答D:案：C

解析：A-B-X模式：A、B分別表示兩個不同的資料來源,然后都以X為內容變量,分別對取

自不同總體的兩個樣本作內容分析,最后將分析結果進行比較。例如對大陸和香港兩地的

小學語文教材的內容和風格進行比較研究。p197

15、【單選題】“全面發展教育”這個概念是一個

非集合概念

集合概念

A:

負概念

B:

關系概念

C:

答D:案：B

解析：“全面發展教育”這個概念是一個集合概念，它實際是由“德育”、“智育”、

“體育”、“美育”、“勞動技術教育”等概念組合而成，每一種教育都是全面發展教育

的一部分而不是全部，每一種教育都不具有全面發展教育的整體屬性。P203

16、【單選題】從一般推論個別的邏輯思維方法是

歸納

演繹

A:

分析

B:

比較

C:

答D:案：B

解析：歸納與演繹是最初的也是最基本的思維方法。歸納是從個別到一般的方法，即從個

別事實中概括出一般原理。演繹是從一般到個別的方法，即從一般原理推論出個別結論。

p221

17、【單選題】描述兩個變量之間相關關系的一種量數是

集中量數

地位量數

A:

差異量數

B:

相關系數

C:

答D:案：D

解析：相關系數是描述兩個變量之間相關關系的一種量數。p239

18、【單選題】將總體中的所有單位或個體按一定的順序排列起來然后每隔一定個數等距離

地抽取樣本的一種抽樣方法是

整群抽樣

隨機抽樣

A:

分層隨機抽樣

B:

系統抽樣

C:

D:

答案：D

解析：系統抽樣又叫等距抽樣，是指將總體中的所有單位或個體按一定的順序排列起來，

然后每隔一定個數等距離地抽取樣本的一種抽樣方法。p246

19、【單選題】教育科研成果是具有一定學術價值、社會價值或經濟效益并且被同行專家認

定的

知識產品

教育成果

A:

科研成果

B:

增值知識

C:

答D:案：D

解析：教育科研成果:是教育科學研究者運用科學研究方法，利用已有的知識，經過腦力

勞動——智力加工而產生出來的具有一定學術價值、社會價值或經濟效益并且被同行專家

認定的增值知識。P266

20、【單選題】未發表的書信,手稿、討論稿、草案和原始記錄等教育文獻,屬于

零次文獻

一次文獻

A:

二次文獻

B:

三次文獻

C:

答D:案：A

解析：零次文獻通常叫作第一手文獻,是指經歷過特別事件或行為的人撰寫的目擊描寫,是

未經發表和修飾的最原始的教育原始文獻,如未發表的書信、手稿、討論稿、草案和原始

記錄等。p182

21、【問答題】教育科學研究的操作性原則有哪些?

答案：（1）客觀性原則，也稱價值中立原則，它要求在搜集資料、分析和解釋結果時不

帶有價值偏見。（2）操作性原則，即在研究中所使用的概念、術語要有明確的、可操作

性的語義規定，使其能夠進行定性或定量的測量。（3）公共性原則，即用明確的文化符

號清楚地表達研究工作的研究程序、方法和成果，以保證同行專家了解整個研究過程。

（4）檢驗性原則，即同行專家能在相同的研究條件下，依照相同的程序和方法重演研究

過程，并得到同樣的結果。（5）系統性原則，它要求研究活動具有中心概念、可檢驗命

題以及具有統整作用的理論構架，以便使各項研究成果逐漸累積成一個知識系統，獲得對

研究對象的整體認識。（6）解釋性原則，即能達到探索客觀規律的目的，揭示因果聯

系，使其成為認識深化的知識基礎。但需明確兩點:一是不同類研究在解釋性上應有不同

要求；二是在解釋的方式上不應以精確的定量描述來苛求，應允許以模糊的概率描述加上

定性分析來表述研究結論。p24

22、【問答題】自變量的設計應注意哪些問題?

答案：1.自變量應準確、清晰,有可操作性。2.自變量應是可改變的、有效的條件。3.一

項實驗中定性自變量不應過多。4.定量自變量的量化層次不應過多或過少。p153

23、【問答題】教育理論研究的基本過程是什么?

答案：（1）確定理論研究課題。（2）收集和分析文獻資料。（3）明確理論分析框架，

選擇理論研究的具體方法。（4）撰寫理論研究論文或研究報告。p214

24、【問答題】教育經驗總結的特點有哪些?

答案：（1）經驗模式的獨特性。（2）加工對象的生動性。（3）方法的綜合性和感性具

體性。（4）方式的回溯性。p168

25、【問答題】一個良好的測驗應達到什么標準?

答案：一個良好的測驗必須達到如下要求:（1）測驗要能真正地測量出所要測量的特性，

達到測驗的目的。這就是要求測驗具有較高的效度。（2）測驗要能穩定地反映被測者的

實際水平。這就是要求測驗具有較高的信度。（3）測驗的難度要適當，要能鑒別出不同

水平的被測者。（4）測驗要標準化，也就是要求測驗題目要經過慎重研究、預測、篩

選，施測程序和評分標準要有嚴格的規定，并有常模參照作為解釋測驗結果的依據。p130

26、【問答題】在小學教育科研中如何發現問題、怎樣確定課題?

答案：(1)要有"研究意識"和"改革意識"，這是發現問題的兩個前提。(2)要善于運用發現

問題的思維策略，如懷疑、變換思考角度、類比與移植、探究與體察等。(3)分析課題價

值，包括課題自身價值和發展價值，確認研究的必要性。(4)考察主客觀條件，確認研究

的可行性。包括客觀估價研究者的知識結構、研究能力和興趣；分析資料信息來源、設備

工具狀況、經費以及可借助的力量；考慮研究者的本職工作性質和環境。p38

27、【問答題】兒童訪談時要注意哪些問題?

答案：（1）注意兒童的年齡、知識水平和理解能力,兒童,尤其是低年級兒童容易理解具

體生動形象的語言描述,難以理解抽象的名詞和術語.（2）注意處理好與兒童的關系,兒童

容易接受成人提問時的親切自然態度,而在態度生硬的陌生成人面前容易產生不良情緒或

者撒謊企圖,此外,兒童還易受暗示而回答不真實的意見.（3）要考慮兒童的訪談經驗和注

意力的特點,低年級兒童由于經驗缺乏而在與陌生成人交往時不敢說話或不知所措,兒童的

注意力也不能長時間的保持在同一活動上。p123

28、【問答題】李吉林老師是我國著名兒童教育家、情境教育創始人。她長期堅持教學改革,

創立了情境教育理論體系及操作體系,得到了大家的高度評價。李吉林老師在對情境教學的研

究過程中就對學生進行了大量的無結構參與式觀察。她記述中寫到:“在把兒童帶入情境后,

根據課文情節的發展,內容的需要,應使情境成為一個連續的動態的客體。教師有意識地把兒

童一步步帶入課文描寫的相關情景,讓兒童感到‘情境即在眼前’,‘我即在情境中。”(1)

結合材料,談談小學教育工作者系統學習和運用教育觀察法的必要性。(2)無結構參與觀察的

基本步驟有哪些?

答案：（1）小學教育工作者系統學習和運用教育觀察法的必要性：可以了解學生的學

習、生活、娛樂等方面的情況；了解教師的教育、教學活動；了解學生與教師的關系；了

解學生或教師的群體氛圍；了解其他教育影響的作用。p65（2）無結構參與觀察的步

驟：確定觀察的問題和對象；進入觀察情境；記錄觀察資料。p90

29、【名詞解釋】測量

答案：測量就是根據一定的規則把所考察對象的某些屬性用數字表示出來的過程,其實質

是“按照法則給事物指派數字”。p127

30、【名詞解釋】準實驗

答案：準實驗是指未隨機分配被試,只把已有的研究對象作為被試,對無關變量作盡可能的

控制,無法完全控制誤差來源的實驗。p143

31、【名詞解釋】概率

答案：概率又叫“或然率”,它是表示隨機事件發生的可能性大小的一個數。我們可以把

概率理解為一個隨機事件在有可能發生的同類事件組成的總體中出現的比率。p242

32、【名詞解釋】內容分析法

答案：內容分析法也是一種主要以文獻(也包括一些人類行為)為研究對象的社會科學研究

方法。它起源于歷史研究,是社會科學家借用自然科學的定量分析的方法,對歷史文獻的內

容進行分析而發展起來的。p193

自考8小學教育研究方法押題卷五及答案

1444

1、【單選題】教育科學研究就是以教育現象和教育問題為對象,運用科學的原理和方法,探尋

教育活動規律及有效途徑和方法的一種科學

認識活動

實驗活動

A:

實踐活動

B:

研究活動

C:

D答:案：C

解析：展開來說，教育科學研究就是以教育現象和教育問題為對象，運用科學研究的原

理和方法，探尋教育活動規律及有效教育途徑和方法的一種科學實踐活動。P5

2、【單選題】下列屬于教育科學研究實施階段的主要工作的是

形成科學事實

研究設計

A:

選擇課題

B:

總結研究工作

C:

D答:案：A

解析：教育科學研究的實施階段的主要工作是搜集和整理資料、形成科學事實，分析事

實或已有理論、形成新的科學理論，得岀研究結論以后，還要撰寫研究報告。P23

3、【單選題】對教育理論中個別原理、概念等作出修正或更詳細說明的研究課題屬

第一級理論性研究課題

第二級理論性研究課題

A:

第三級應用性研究課題

B:

第三級理論性研究課題

C:

答D:案：D

解析：第三級理論研究課題指對教育理論中個別原理、概念等作出修正或更詳細說明的研

究課題。P36

4、【單選題】在研究假設中,對“思維能力上男生的推理能力比女生強”,這類課題的假設是

描述性假設

A:

方向性假設

非方向性假設

B:

解釋性假設

C:

答D:案：B

解析：方向性假設,指出相關或差異的特點,如“思維能力上男生的推理能力比女生強”。

P54

5、【單選題】軼事記錄法屬于

無結構參與觀察

無結構非參與觀察

A:

有結構參與觀察

B:

有結構非參與觀察

C:

答D:案：B

解析：在無結構非參與觀察中,由于沒有系統的觀察項目,難以用記錄表格和符號做系統的

記錄。P89

6、【單選題】以活動形態或現實存在的形態的教育問題、教育現狀為研究對象的是

教育觀察法

教育調查法

A:

教育經驗總結法

B:

教育實驗法

C:

答D:案：B

解析：在研究對象上，教育調查法是以活動形態或現實存在形態的教育問題、教育現狀為

研究對象的。

7、【單選題】根據教育調查研究的目的的不同,對小學生思維發展水平的調查屬于

常模調查

訪談調查

A:

普遍調查

B:

抽樣調查

C:

答D:案：A

解析：常模調查是指目的在于了解教育要素以及教育活動等方面的一般狀況的調查。

8、【單選題】只提出問題,不提供和限定答案,由被調查者按自己的實際情況和認識回答問題

的問卷是

封閉式問卷

開放式問卷

A:

標準化問卷

B:

自編問卷

C:

答D:案：B

解析：開放式問卷是指只提出問題，不提供和限定答案，由被調查者按自己的實際情況

和認識回答問題的問卷。

9、【單選題】根據一定的相對客觀和統一的分類標準,對被測對象作定性分類,從而獲得類別

量數的方法是

分類測量法

推理測驗法

A:

標準化選擇法

B:

二次量化法

C:

答D:案：A

解析：分類測量法是根據一定的相對客觀和統一的分類標準,對被測對象作定性分類,從而

獲得類別量數的方法。

10、【單選題】20世紀20年代以來,在中國,晏陽初開展了

課程分科實驗

鄉村教育實驗

A:

鄉村教育改革實驗

B:

平民教育運動實驗

C:

答D:案：D

解析：在中國，陶行知進行了鄉村教育實驗、晏陽初開展了平民教育運動實驗、梁漱溟

實施了鄉村教育改革實驗。P136

11、【單選題】一般來說,教育實驗屬于

前實驗

真實驗

A:

準實驗

B:

探索性實驗

C:

D:

答案：C

解析：因此,人們認為,教育實驗一般屬于準實驗。

12、【單選題】作為一種科學研究方法,教育實驗研究首先應盡可能保證實驗有較高的

科學性

內在效度

A:

外在效度

B:

可行性

C:

答D:案：B

解析：當然，作為一種科學研究方法，教育實驗研究首先應盡可能保證實驗有較高的內

在效度。

13、【單選題】對文獻所載內容是否屬實的鑒別屬于

外審法

比較法

A:

內審法

B:

辯證分析法

C:

答D:案：C

解析：內審指對文獻所載內容是否屬實的鑒別。

14、【單選題】從不同場合中抽取學生的行為表現資料進行比較和分析可采用

A-X-T模式

A-B-X模式

A:

A—X—S模式

B:

A-X-Y模式

C:

答D:案：C

解析：第二種模式:A-X-S模式。這一模式中的“S”表示情境,意即以情境為取樣標準,比

如從不同場合(老師在場和不在場)中抽取學生的行為表現資料進行比較和分析。P197

15、【單選題】非智力因素屬于

負概念

正概念

A:

關系概念

B:

屬性概念

C:

D:

答案：A

解析：負概念往往帶有“不”、“非”、“無”等否定詞,如“非智力因素”、“非認知

因素”、“非形式化教育”、“無意識”等就是負概念。P203

16、【單選題】從個別推論一般的邏輯思維方法是

歸納

演繹

A:

綜合

B:

類比

C:

答D:案：A

解析：歸納法是從個別推論一般。

17、【單選題】次數分布表是描述一群數據中每一數值、一組數值或某一段數值內數據出現

次數的

統計圖

統計表

A:

集中量數

B:

差異量數

C:

答D:案：B

解析：次數分布表是描述一群數據中每一數值、一組數值或某一段數值內數據出現次數的

統計表。P228

18、【單選題】根據研究者對所要選取的抽樣單位的了解和判斷而進行抽樣的方法是

定標抽樣

維度抽樣

A:

方便抽樣

B:

定額抽樣

C:

答D:案：A

解析：定標抽樣又稱有目的抽樣、依意抽樣、鑒定抽樣或判斷抽樣。它是根據研究者對

所要選取的抽樣單位的了解和判斷而進行抽樣的方法。P249

19、【單選題】期刊作為參考文獻,在引用中涉及到的①作者姓名②期號③期刊刊名④文章

標題的一般排列方式是

①③②④

①③④②

A:

①②③④

B:

①④③②

C:

答D:案：D

解析：參考文獻的一般排列方式如下:期刊,依次列出作者姓名、文章標題、期刊刊名和期

號;書籍,依次列出作者姓名、書名、出版社名、出版時間及頁碼。P271

20、【單選題】定性評價主要是按評定標準對成果作出評語式的

論證

鑒定

A:

考查

B:

考證

C:

答D:案：B

解析：定性評價主要是按評定標準對成果作出評語式的鑒定。P281

21、【問答題】發現問題的具體策略有哪些?

答案：⑴懷疑的策略；⑵變換思考角度的策略；⑶類比與移植的策略；探究與體察的策

略。P40-41

22、【問答題】作為小學教育科學研究對象的教育問題有哪些特征?

答案：⑴首先是復雜性。教育問題總是來自教育這一復雜的人為系統；⑵其次是整合性；

⑶第三是二難性；⑷最后是開放性。教育是一個開放系統，它不可能也不應該在完全封閉

的狀態中自我發展。P14

23、【問答題】問卷調查法的優點有哪些?

答案：⑴問卷調查法的優點之一是標準化程度高。這主要體現在以下幾個方面:①調查工

具的標準化。②調查過程的標準化。⑵問卷調查法的優點之二是匿名性強。⑶問卷調查法

的優點之三是效率高在問卷調查的實施過程中,調查者能夠同時對大量的調查對象進行調

查,在短時間內能夠搜集到大量的信息和資料。P108

24、【問答題】簡述內容分析法的實施步驟

答案：（1）抽取文獻樣本；（2）界定分析類目和記錄單位；（3）對文獻內容作量化處

理；（4）比較分析數據，得出研究結論。

25、【問答題】教育概念的類型有哪些?

答案：⑴正概念和負概念；⑵集合概念和非集合概念；⑶關系概念和屬性概念。⑷約定性

定義、描述性定義與綱領性定義。P203-204

26、【問答題】談談作為個體的研究者應具備哪些素養?

答案：⑴研究能力的構成，教育研究能力是一個綜合的能力結構，它具體包括以下能力：

①活動定向能力。②理論思維能力。③發現創新能力。④動手實踐能力。⑤評價分析能

力。組織科研活動的能力；⑵研究人員的基本修養，敬業精神；毅力和勇氣；知識結構。

P20

27、【問答題】教育經驗總結有何局限性?談談如何克服這些局限性?

答案：表現在:(1)所得到的結論一般是定性的,描述性的,因而在推廣過程中難以準確傳

播;(2)經驗產生于具體條件下,其有效性受制于現實環境,超過了一定的范圍或當實踐的環

境和條件發生變化后,其推廣有效性就會降低。(3)經驗本身和經驗總結過程均難以避免主

觀性,與觀察和實驗相比,它的客觀性要低。克服：1.選擇有代表性、有典型意義的總結對

象，總結教育經驗要重視考察經驗推廣的社會效益；2.要全面考察、綜合研究，定性與定

量相結合。P169

28、【問答題】某小學要進行一項名為“字族文識宇法”語文教改實驗,實驗目的是檢測新

的識字方法能否促進小學生識字能力的提高。研究者選取四年級一個班為實驗班,實驗周期是

兩個月。實驗前對學生的識字量進行了前測,試驗后進行了后測,從前后測驗結果的對比推論

新的識字方法是否有效。請對這一實驗案例進行分析后回答下列問題:(1)這項實驗的自

變量、因變量各是什么?(2)這項實驗屬于哪一類實驗設計類型?(3)這項實驗在設計上存

在不足之處是什么?

答案：略

29、【名詞解釋】教育觀察法

答案：教育觀察法是研究者在比較自然的條件下通過感官或借助于一定的科學儀器，在

一定時間、一定空間內進行的有目的、有計劃地考察并描述教育現象的方法。

30、【名詞解釋】系統抽樣

答案：系統抽樣也可稱等距抽樣或機械抽樣，是指將總體中的所有單位或個體按一定的

順序排列起來，然后每隔一定個數等距離地抽取樣本的一種抽樣方法。P246

31、【名詞解釋】教育文獻

答案：教育文獻，是指一切用各種符號形式保存下來的、對教育研究有一定歷史價值和

資料價值的文獻材料。P181

32、【名詞解釋】教育科研成果

答案：所謂教育科研成果(Productofeducationdresearch),是教育科學研究者運用科學

研究方法,利用已有的知識,經過腦力勞動智力加工而產生出來的具有一定學術價值、社會

價值或經濟效益并且被同行專家認定的增值知識。P266

自考8小學教育研究方法押題卷六及答案

1444

1、【單選題】小學教育科學研究的對象是

教育問題

教師

A:

學生

B:

教育現象

C:

D答:案：A

解析：學教育科學研究的對象是教育問題，是小學教育領域中已經發生或正在發生的教育

問題。總之，是已經引起研究者關注的教育問題。P12

2、【單選題】研究人員的基本素養一般不包括

敬業精神

毅力和勇氣

A:

直覺經驗

B:

知識結構

C:

D答:案：C

解析：在科學研究中，工具、手段本身是無生命的任人操作的，賦予科研方法以生命和力

量的是那些運用它們實現自己的科學追求的主體——科研工作者，研究人員的基本修養

有：敬業精神；毅力和勇氣；知識結構。P19-20

3、【單選題】研究教育現象及過程的規律，揭示因素之間本質聯系的課題，稱為

理論性課題

應用性課題

A:

混合性課題

B:

熱門性課題

C:

D答:案：A

解析：理論性課題又被稱為基礎性研究課題。主要包括那些以研究教育現象及過程的基本

規律，揭示青少年身心發展以及影響因素間的本質聯系，探索新的領域等為基本任務的課

題。P35

4、【單選題】展示認識對象的結構，提供事物外部聯系和大致數量關系推測的假設，稱為

解釋性假設

描述性假設

A:

歸納性假設

B:

預測性假設

C:

答D:案：B

解析：描述性假設是指科學探索的最初階段，描述認識對象的結構、向我們提供關于事物

的外部聯系和大致的數量關系的推測，是關于對象的大致輪廓的外部表象的一種描寫。

P55

5、【單選題】觀察者深入到觀察對象的活動之中，通過共同活動從內部進行觀察，這稱為

直接觀察

間接觀察

A:

參與觀察

B:

非參與觀察

C:

答D:案：C

解析：參與觀察法是指觀察者參與到觀察對象的活動之中，通過與觀察對象共同進行的活

動從內部進行觀察。P69

6、【單選題】對觀察對象在某一時間段發生的各種行為表現和事件進行全面觀察和記錄，這

屬于

事件取樣觀察

時間取樣觀察

A:

有結構觀察

B:

無結構觀察

C:

答D:案：B

解析：時間取樣觀察法是指在選定的一定時間內進行觀察，對觀察對象在這一時間段或這

一時刻發生的各種行為表現和事件作全面的觀察和記錄這種觀察法可以隨機選取時間，也

可以選擇可能發生典型行為或事件發生相對集中的時間。P71

7、【單選題】題項的答案是限定的，被調查者只需要依照情況做出選擇的問卷為

開放式問卷

封閉式問卷

A:

半開放式問卷

B:

半封閉式問卷

C:

D:

答案：B

解析：封閉式問卷是指對調查問題的答案作了肯定或否定、分等級或分層次限定的問卷。

封閉式問卷一般只要求被調查者從所限定的答案中作出選擇。題項的答案是限定的，被調

查者只需要依照情況做出選擇。P109

8、【單選題】下列屬于測量中的主觀測量法是

標準化選擇法

問題解答法

A:

推理測驗法

B:

投射測驗法

C:

答D:案：D

解析：主觀反應測量法有：投射法、自陳量表法等。P132

9、【單選題】除自變量以外一切可能影響研究結果，對實驗可能起干擾作用的變量，稱為

條件變量

刺激變量

A:

無關變量

B:

環境變量

C:

答D:案：C

解析：無關變量泛指除自變量以外一切可能影響研究結果，而對實驗可能起干擾作用的因

素。無關變量對實驗并不是真的“無關”，它只是研究者在實驗中未作為自變量的、不打

算研究的變量。P141

10、【單選題】對已取得的認識成果和實際策略進行檢驗，并對之修正和補充的實驗，稱為

單因子實驗

多因子實驗

A:

探索性實驗

B:

驗證性實驗

C:

答D:案：D

解析：驗證性實驗是指以驗證已經取得的認識成果和實踐策略為目的的實驗。驗證性實驗

對已有成果進行驗證，通過實驗來檢驗其合理性程度，并對之加以修正或補充，或者對已

有的兩種教育活動方式的效果加以比較實驗研究。例如，“關于某某地區素質教育經驗的

實驗研究”、“集中識字與分散識字的比較實驗”等。P144

11、【單選題】教育經驗總結主要運用的方法是

直觀判斷方法

假設驗證方法

A:

數理統計方法

B:

經驗思維方法

C:

答D:案：D

解析：教育經驗總結主要是運用經驗思維方法對教育經驗進行概括、總結。所謂經驗思維

方法，是相對于理論思維方法而言的，具體地說，就是人們運用生活的親自感受、實踐的

直接知識乃至傳統的習慣觀點等進行思維活動方法，其功能主要在于認識和把握具體事物

及其外部聯系。P166

12、【單選題】在對先進經驗的模仿、重演、試用等基礎上，對使用過程的思考和總結，稱

為

經驗的外演

經驗的反思

A:

經驗的示范

B:

經驗的內化

C:

答D:案：B

解析：經驗的反思是指在對先進經驗的模仿、重演、試用等基礎上，對絕對值使用過程的

思考和總結，是對經驗自身的再認識。P176

13、【單選題】加工整理的書目、題錄、文摘、索引等出版物是

零次文獻

一次文獻

A:

二次文獻

B:

三次文獻

C:

答D:案：C

解析：教育研究中的二次文獻，又稱檢索性文獻，是指對一次文獻進行加工整理，包括者

其文獻特征、摘錄其內容要點，并按照一定方法編排成系統的便于查找的文獻，如書目、

題錄、文摘、索引等出版物。P183

14、【單選題】采用技術手段測定文獻載體的物理性質，進而判斷文獻的真偽，這屬