Unit4NaturalDisastersListeningandSpeaking教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《Unit4NaturalDisastersListeningandSpeaking》是高中英語人教版（2019）必修第一冊中的一個重要章節，旨在幫助學生了解自然災害的相關知識，培養他們的聽力理解能力和口語表達能力。本章節通過豐富的聽力材料和討論話題，讓學生掌握描述自然災害、探討災害原因及影響的表達方式，并與現實生活緊密聯系，提高學生在實際語境中運用英語進行交流的能力。教學內容與課程目標相符，符合高中一年級學生的認知水平和語言能力。二、核心素養目標三、學情分析本節課的教學對象為高中一年級學生，他們在前一階段的學習中已具備一定的英語基礎知識，能夠進行簡單的英語交流。然而，在聽力理解和口語表達方面，學生們的水平參差不齊，部分學生對自然災害的相關詞匯和表達方式掌握不足，可能影響他們在課堂討論中的參與度。此外，學生在團隊協作、思維品質和跨文化交際方面有待提高。在本章節的學習中，學生需要學會運用所學知識描述自然災害，分析災害原因及影響，這將對他們的語言表達能力、邏輯思維能力和全球視野的培養產生積極影響。因此，本節課將針對學生的知識、能力和素質等方面進行有針對性的教學設計，以激發學生的學習興趣，提高他們的英語學科核心素養。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有人教版高中英語必修第一冊教材，以便跟隨課堂進度。

2.輔助材料：準備與自然災害相關的圖片、新聞報道視頻、災害統計圖表等，以豐富課堂展示和激發學生興趣。

3.多媒體設備：提前檢查電腦、投影儀等設備，確保能正常播放音頻和視頻材料。

4.教室布置：將教室分為小組討論區，每組配備白板或便簽紙，方便學生記錄和展示討論成果。五、教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-利用多媒體設備播放一段關于自然災害的新聞報道視頻，如颶風、地震等，引導學生關注自然災害對人類生活的影響。

-視頻結束后，提出問題：“Whatkindofnaturaldisastersdoyouknow?Howdotheyaffectpeople'slives?”讓學生進行思考，激發他們的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-引導學生翻閱教材，講解本節課的主要內容和目標，強調聽力技巧和口語表達的重要性。

-結合教材中的聽力材料，講解關于自然災害的詞匯和表達方式，如hurricane,earthquake,destroy,affect等。

-播放聽力材料，讓學生跟讀并模仿，注意語音、語調的正確性。

-分析聽力材料中的關鍵信息，引導學生學會從聽力材料中獲取關鍵信息并進行口語表達。

3.鞏固練習（10分鐘）

-將學生分成小組，每組選擇一種自然災害，利用所學詞匯和表達方式進行討論，準備進行課堂展示。

-每組展示時，其他同學認真傾聽并記錄關鍵信息，以備后續課堂提問。

-教師對每組的表現進行點評，指出優點和需要改進的地方。

4.課堂提問（5分鐘）

-針對課堂展示環節，教師提出問題，如：“Whatkindofnaturaldisasterdidyourgroupchoose?Howdiditaffecttheaffectedarea?”

-學生回答問題時，要求使用所學詞匯和表達方式，鍛煉他們的口語表達能力。

-教師針對學生的回答進行點評，引導學生關注語言表達的準確性和流暢性。

5.創新教學（5分鐘）

-利用教室內的白板或便簽紙，讓學生分組進行頭腦風暴，總結自然災害的預防措施和應對策略。

-每組將總結的內容展示在白板上，全班同學共同討論和評價。

-教師引導學生關注跨文化交際，討論不同國家在面對自然災害時的應對措施。

6.核心素養能力拓展（5分鐘）

-讓學生結合所學知識，思考如何向外國朋友介紹我國在自然災害防治方面的成就和經驗。

-學生進行角色扮演，模擬與外國朋友交流的場景，鍛煉他們的跨文化交際能力。

7.總結與反思（5分鐘）

-教師對本節課的學習內容進行簡要回顧，強調自然災害的相關詞匯和表達方式。

-學生分享自己在課堂上的收獲和感悟，提出改進意見。六、學生學習效果1.知識與技能：

-掌握了關于自然災害的詞匯和表達方式，如hurricane,earthquake,destroy,affect等，并能正確運用到口語表達中。

-提升了聽力理解能力，能夠從聽力材料中獲取關鍵信息，并進行有效加工和口語輸出。

-學會了用英語描述自然災害的原因、影響及預防措施，提高了跨文化交際能力。

2.過程與方法：

-通過小組討論、課堂展示和頭腦風暴等形式，提高了團隊合作能力和創新思維能力。

-在課堂提問環節，鍛煉了學生的思維品質和口語表達能力，增強了自信心。

-學會了利用教材和多媒體資源進行自主學習，提高了學習效率。

3.情感態度與價值觀：

-增強了對自然災害的認識，提高了關注環境保護和社會責任的意識。

-通過學習不同國家在自然災害防治方面的經驗，拓寬了國際視野，培養了跨文化素養。

-在學習過程中，學生積極投入，表現出強烈的學習興趣和求知欲，形成了積極向上的學習態度。

4.核心素養能力：

-提升了英語學科核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。

-培養了問題解決能力，能夠運用所學知識分析自然災害問題，并提出合理的解決方案。

-通過模擬與外國朋友交流的場景，提高了實際語境中的英語應用能力。七、課堂1.課堂評價

-通過課堂提問，觀察學生在口語表達和聽力理解方面的掌握情況，及時發現并糾正語言運用中的錯誤。

-在小組討論和展示環節，評價學生的參與度、合作能力和創新思維，鼓勵學生在交流中大膽使用英語。

-對學生的課堂表現進行記錄，作為過程性評價的一部分，關注學生在課堂上的學習態度和進步。

2.作業評價

-對學生的書面作業，如聽力練習和口語表達練習，進行認真批改，指出語言錯誤和改進空間。

-對學生在課堂展示和討論中的表現給予書面評價，強調他們的優點和需要改進的地方。

-鼓勵學生根據作業反饋進行自我反思，制定個性化學習計劃，不斷提高英語能力。

-定期對學生的學習進步進行總結，通過表揚和獎勵機制，激發學生的學習積極性。

3.期末評價

-結合期中和期末考試，評估學生對本章節知識的掌握程度，特別是聽力理解和口語表達能力。

-通過項目式學習成果展示，評價學生在自然災害主題下的綜合語言運用能力。

-收集學生對課程的意見和建議，作為改進教學方法的參考，不斷提高教學質量。八、內容邏輯關系①知識點梳理：

-自然災害詞匯：hurricane,earthquake,flood,drought,typhoon等。

-描述災害影響的表達：destroy,affect,damage,disrupt等。

-災害預防與應對措施：evacuation,preparedness,rescueoperation等。

②句型結構：

-描述自然災害的句子結構：Theearthquakeaffectedtheregionseverely.

-討論災害原因的句子結構：Thefloodwascausedbyheavyrainfall.

-表達災害應對的句子結構：Thegovernmenthastakenmeasurestoevacuatetheaffectedresidents.

③板書設計：

-板書左側列出主要自然災害詞匯，右側對應其定義和影響。

-中間部分展示關鍵句型結構，標明主語、謂語、賓語等語法成分。

-底部列出本節課的重點短語和表達，方便學生回顧和記憶。

板書設計應條理清楚、層次分明，通過顏色、大小和線條的區分，突出重點知識點和句型結構，使學生能夠直觀地理解和記憶課程內容。重點題型整理1.翻譯題：

-將以下句子翻譯成英文：“地震摧毀了整個村莊。”

-答案：Theearthquakedestroyedthewholevillage.

2.句子構建題：

-使用所給詞匯構建句子：“颶風導致數千人無家可歸。”

-答案：Thehurricaneleftthousandsofpeoplehomeless.

3.對話編寫題：

-編寫一段對話，描述兩個人在討論洪水的影響。

-答案：

-A:Haveyouheardabouttheflood?It'scausedalotofdamage.

-B:Yes,Ihearditdestroyedmanyhomesandcrops.

4.短文寫作題：

-寫一篇短文，介紹干旱對當地農業的影響及應對措施。

-答案：

-Droughthasasignificantimpactonlocalagriculture.Itleadstocropfailureandwaterscarcity.Tocopewiththisproblem,farmershaveadoptedvariousmeasures,suchasirrigatingcropsefficientlyandgrowingdrought-resistantvarieties.

5.視頻概括題：

-觀看關于臺風的視頻，然后概括視頻中提到的臺風影響和預防措施。

-答案：

-Thetyphooncausedwidespreaddestruction,includingfloodingandpoweroutages.Toprepareforsuchdisasters,peopleshouldstockuponessentialsupplies,followevacuationorders,andreinforcetheirhomes.教學反思在本章節的教學過程中，我意識到學生在自然災害主題下的英語學習存在一些挑戰。首先，學生在聽力材料中遇到專業詞匯時，理解上存在一定難度。為了克服這一困難，我嘗試通過預先講解關鍵詞匯，并在聽力過程中提供可視化輔助，如圖片和圖表，幫助學生更好地理解內容。

其次，口語表達環節，部分學生表現得較為緊張，不敢大膽開口。針對這一問題，我采用了小組討論和角色扮演等方法，為學生創造一個相對輕松的口語練習環境。同時，我鼓勵學生互相傾聽和評價，以提高他們的自信心和口語表達能力。

此外，課堂互動環節，我發現學生對自然災害的原因和影響有較深入的理解，但在用英語表達時，句子結構和語法存在一些問題。為此，我重點強調了句型結構和語法點，并在板書中突出展示了這些內容，幫助學生更好地掌握和應用。

在鞏固練習部分，我注意