三年級下冊數學教案3三位數除以一位數的除法《筆算》3西師大版教案內容：一、教學內容：本節課的教學內容來自于三年級下冊數學教材的第三單元，第三章《筆算》。本節課主要講述的是三位數除以一位數的除法運算。具體內容包括：1.理解除數是一位數的除法運算規律；2.掌握除數是一位數的除法運算步驟；3.能夠熟練地進行除數是一位數的除法筆算。二、教學目標：通過本節課的學習，使學生能夠理解除數是一位數的除法運算規律，掌握除數是一位數的除法運算步驟，并能夠熟練地進行除數是一位數的除法筆算。三、教學難點與重點：教學重點：使學生掌握除數是一位數的除法運算步驟，能夠熟練地進行除數是一位數的除法筆算。教學難點：理解除數是一位數的除法運算規律，以及如何利用這個規律進行除法運算。四、教具與學具準備：教具：黑板、粉筆、多媒體教學設備學具：練習本、筆、除法計算器五、教學過程：1.情景引入：假設有一個水果店，有30個蘋果，每個蘋果的價格是5元，那么30個蘋果的總價格是多少？2.例題講解：以30÷5為例，講解除數是一位數的除法運算步驟和規律。將30寫在被除數的位置，將5寫在除數的位置，然后從30中找出能夠被5整除的最大數，即3，將3寫在商的位置，然后用30減去3×5，得到0，將0帶下一位，變成下一個數字0，此時除法運算結束，商為6。3.隨堂練習：讓學生獨立完成一些類似的除法運算題目，如：45÷9，28÷4等。4.筆算講解：以45÷9為例，講解除數是一位數的除法筆算過程。將45寫在被除數的位置，將9寫在除數的位置，然后從45中找出能夠被9整除的最大數，即4，將4寫在商的位置，然后用45減去4×9，得到3，將3帶下一位，變成下一個數字35，此時除法運算結束，商為5。5.練習筆算：讓學生獨立完成一些類似的除法筆算題目，如：28÷4，36÷4等。六、板書設計：板書設計如下：被除數商余數30604550七、作業設計：（1）45÷9=（2）28÷4=（3）36÷4=答案：（1）45÷9=5（2）28÷4=7（3）36÷4=9八、課后反思及拓展延伸：在本節課的教學過程中，學生對于除數是一位數的除法運算規律和筆算步驟的掌握情況較好，但在實際操作過程中，部分學生對于如何正確地進行除法運算仍然存在一定的困難。因此，在課后，我將會針對這部分學生進行一對一的輔導，以幫助他們更好地掌握除法運算的方法。同時，我也會鼓勵學生在課后進行更多的除法運算練習，以鞏固所學知識，提高運算速度和準確性。我還會將除法運算與其他數學知識相結合，如乘法、加法等，讓學生在實際應用中不斷提高自己的數學能力。重點和難點解析：在上述教案中，有幾個關鍵的細節是我需要特別關注的。情景引入的設置，它是為了激發學生的興趣和好奇心，讓學生能夠將所學的數學知識與現實生活聯系起來。例題講解和隨堂練習的設計，它們是幫助學生理解和掌握除數是一位數的除法運算步驟和規律的重要環節。再者，筆算講解和練習筆算的部分，它們是為了讓學生能夠通過實際操作，將所學的理論知識轉化為實際運算能力。作業設計中的題目和答案，以及課后反思和拓展延伸的部分，它們是為了鞏固學生的學習成果，并激發他們進一步探索和學習數學的興趣。對于這些重點細節，我想進一步補充和說明的是：1.情景引入：在實際教學中，我可能會選擇學生生活中常見的情境，如購物、分配物品等，來設計除法運算的問題。這樣不僅能夠引起學生的興趣，還能夠讓學生理解到數學在生活中的實際應用，從而增強他們對數學的認同感和學習動力。2.例題講解：在講解例題時，我會注重引導學生理解除數是一位數的除法運算規律。例如，我會強調從被除數的最高位開始除，每次除得的余數要小于除數，以及每次除后余數要下降一位等。通過這些講解，我希望學生能夠理解和掌握除法運算的基本步驟和規律。3.隨堂練習：我會根據學生的實際情況，設計一些不同難度的練習題目，以鞏固他們對除法運算的理解和掌握。同時，我也會鼓勵學生之間進行討論和交流，以便他們能夠相互學習和提高。4.筆算講解：在講解筆算時，我會特別強調筆算的步驟和注意事項，如如何正確地寫下被除數、除數和商，如何進行試除等。通過這些講解，我希望學生能夠掌握筆算的基本技巧，并能夠準確地進行除法運算。5.練習筆算：我會給學生提供一些實際的筆算題目，讓他們獨立完成。在學生完成練習后，我會及時進行反饋和講解，幫助他們糾正錯誤，并鞏固所學的知識。6.作業設計：在設計作業時，我會考慮到學生的學習差異，設計不同難度的題目，以滿足不同學生的學習需求。同時，我也會給出詳細的答案，以便學生能夠在遇到問題時，能夠及時得到解答和指導。本節課程教學技巧和竅門：1.語言語調：在講解除法運算規律和步驟時，我注意使用清晰、簡潔的語言，并適當運用語調的變化，以吸引學生的注意力，并幫助他們更好地理解和記憶所學的知識。2.時間分配：我合理分配了課堂時間，確保有足夠的時間進行情景引入、例題講解、隨堂練習、筆算講解和練習等環節。同時，我也留出一些時間進行學生的提問和解答，以提高學生的參與度和積極性。3.課堂提問：在教學過程中，我通過提問的方式，引導學生積極參與課堂討論和思考。我會針對學生的回答進行及時的反饋和講解，幫助他們糾正錯誤，并鞏固所學的知識。4.情景導入：我通過設計生動有趣的情景，如水果店的情景，來引入除法運算的學習。這樣的導入方式能夠激發學生的興趣，并讓他們能夠將所學的數學知識與現實生活聯系起來。教案反思：在本次教學中，我感到有些地方可以進一步改進和優化。我意識到在講解除法運算規律時，可以結合更多的實際例子來進行講解，以幫助學生更好地理解和掌握。我可以在隨堂練習環節，設計更多不同難度的題目，以滿足不同學生的學習需求。我也可以在課后進行更多的輔導和指導，特別是對于那些在除法運算上存在困難的學生。總的來說，我覺得本次教學過程中，我注重了學生的參與和積極性的激發，同時也注重了教學內容的講解和練習的安排。但在今后的教學中，我將繼續努力，不斷提高自己的教學水平和教學效果，以更好地幫助學生學習和掌握數學知識。課后提升：（1）56÷7=（2）81÷9=（3）63÷7=答案：（1）56÷7=8（2）81÷9=9（3）63÷7=9答案：除數是一位數的除法運算規律：從被除數的最高位開始除，每次除得的余數要小于除數，每次除后余數要下降一位。筆算步驟：將除數寫