淺談音樂教育中的趣味教學目錄TOC\o"1-2"\h\u14802淺談音樂教育中的趣味教學 15396一、引言 117662二、音樂課堂中趣味教學的意義 226398三、音樂趣味性教學開展策略建議 218008（一）立足課本，堅守音樂本位 21614（二）立足課堂，構建趣味情境 325132（三）立足電教，提升趣味策略 47492（四）立足專業，支撐趣味教學 523064結論 52738參考文獻 6摘要：在音樂教育教學活動中，趣味教學是一種基本的教學形式，在對孩子們進行音樂教育的實施中，怎樣將音樂教育和趣味教學活動融為一體，使教學過程充滿趣味，實現兩者交互作用，是增強孩子們音樂教育成效的重要手段。研究顯示：孩子們音樂教學效率和教學過程及方式之間交互作用十分顯著。但是，大多數音樂教師并沒有注意到這一點，教學過程中，常常忽略了趣味性的教學意義，致使學孩子們們交互能力所不具備的被有效地提升了。所以本文從趣味教學在音樂課堂上的重要性出發，提出孩子們音樂教育應以課本為基礎，堅持音樂本位，以課堂為本，建構趣味情境，以電教為依托，增強趣味策略，以職業為本，支撐趣味教學等四方面可實踐性較強的教學建議，希望能夠促進孩子們音樂教育質量的提高，促使孩子健康的成長。關鍵詞：音樂教育；趣味一、引言音樂是一種聽覺藝術，它用聲音塑造畫面，就是利用聲音來傳達自然現象的、人的思想情感等藝術手段。音樂教育是一種審美教育活動，它把音樂作為一種藝術手段與內容，它在美育中占有舉足輕重的地位。音樂是和諧的、融感官于知識的魅力，能促進孩子們成長為和諧而完整的人。在基礎教育環節，孩子們音樂教育產生得較早，就是通過音樂元素的應用，幫助孩子們們獲取大量學習經驗的一種教育模式。所以進行孩子們音樂教育，就必須充分發揮音樂教育的作用，對于培養孩子們的身心和諧、對全面發展施以有利教育影響。音樂教育在藝術領域中屬于基礎教育維度，孩子們審美觀，藝術欣賞能力與音樂教育有著千絲萬縷的聯系。在音樂教育活動中，應以培養孩子們音樂修養為主要目的，使發展孩子們身心健康、和諧人格為最終目的。隨著中國基礎教育課程改革的不斷推進，今天在音樂教育界工作的各位老師，無論從教育理念上、教學方法或其他方面得到了很大的改進與完善。但是，在廣大教師不斷改變教育理念和教學方法的做法下，還產生許多教學問題，與按標準要求開設的義務教育音樂課程相比，還存在著一定的差距，尤其在音樂課堂教學效率這一方面，還存在著需要解決的問題。應如何正確，合理地處理好這樣一些問題，適時總結和反思不恰當教學行為，然后繼續探索完善教學策略與方法，進而促進音樂教學課堂實時高效，當前最主要的問題。二、音樂課堂中趣味教學的意義開展趣味教學活動，有利于充分調動孩子們學習積極性，讓每一位孩子們都能夠充分發揮自己的潛能，為孩子們創造良好的學習氛圍，激發孩子們學習興趣，從而使孩子們對音樂產生濃厚的興趣，促使孩子們能夠積極主動地投入到學習中，充分調動孩子們學習的主觀能動性，還能夠有效地促進教學成效的提升。因此，深入研究教育與音樂、游戲之間的關系，教師可以不斷探索音樂教育研究的新路徑，并將這兩種行之有效的路徑有機融合，拓展孩子們對音樂學習興趣與想象的空間，從而更好地實現音樂教學目標。三、音樂趣味性教學開展策略建議音樂教育在藝術領域中屬于基礎教育維度，音樂教育活動應以培養孩子們之音樂修養為主要目的，要通過不斷豐富教育形式和教育內容，通過趣味性音樂教育，促進孩子們的整體發展。（一）立足課本，堅守音樂本位音樂本位的原則，指對音樂教學的過程，音樂，從一開始就是音樂教育的核心。音樂本位原則既是主導音樂教學原則，也是彰顯音樂教育體系的旗幟。在音樂教育學不斷發展的過程中，當今，音樂教育的目的與教育功能也被越來越深刻地理解。但是，在理解過程中并不是一目了然，特別是對于音樂本體功能以及音樂教育本體目的的理解、定位含混不清，甚至有失偏頗，這一認識造成音樂教育在教育方式上存在不確定性。音樂本位，從音樂教育上講，可理解為對音樂作品注重將“音樂性”融入教學之中、或以“音樂感”為主。提倡音樂學科的全面發展，它表明音樂課程已由傳統學科教育軌道轉入全面育人軌道。但是音樂還是要在音樂課堂中占據中心地位，仍是孩子們探索的重點，其他科目的內容都必須圍繞音樂展開，并且一定要讓孩子們對此有所感受，有所體會，有所領悟，有所表現、創造音樂是有助益的，而非以音樂為中心的本位原則被摧毀。對于孩子們來說，是音樂課以學“音樂”為主，而非過多地擴大。這既減輕了孩子們對音樂知識學習的困難，還能提高音樂課堂靈活度和趣味性，更加深了孩子們對于音樂知識和音樂內涵新的感悟，新的體會，這樣就便于孩子們了解它，把握它。教師還要為活動作好各部分時間計劃，抓住音樂活動要點，做好課前充分準備。厘清活動邏輯，達到語言表達精當、分工合作、將孩子們角色的目的、任務分配到位。遇事及時轉換角色，從孩子們的角度看，考慮問題的位置并盡最大努力加以解決。以孩子們為活動中心，尊重孩子們之表達方式，開展民主音樂游戲活動等，孩子們在創編動作和表演時應該鼓勵孩子們，擇優應變，最終促進其教學能力和專業能力，基于孩子們個體的不同發展，注重對活動的評價和對孩子們的激勵。（二）立足課堂，構建趣味情境音樂最初是感情的流露，能引起心靈的共鳴。而孩子們樂于在“玩兒的時候學”的教育特色，還讓音樂教育的魅力不知不覺地滲透到孩子們心靈深處，喚醒孩子們的情感共鳴等。如今在新型教學環境中，音樂教育更加要求“以人為本”教學理念，而情境教學就是這種教學觀的一種反映，而且它還是音樂教學中必不可少的一種表現形式。李吉林先生強調：“一切知識產生于情境，最終運用與情境，已是不爭的事實。”由此可以得到印證，客觀事物影響著人們的情感變化、觸動了語言的發芽。快樂的情緒能使孩子們有了學習的欲望，所以音樂課堂上，教師要專注于營造輕松自在，趣味盎然的氣氛。在音樂教學活動當中，將趣味教學納入音樂教學之中，既可以結合課本知識生活化，也可以充分吸引孩子們體會到音樂妙不可言、使孩子們產生感受到生活情趣等感悟。以實例為例，教師在上課時，若把要學習的知識和技能以生動活潑的方式打扮得漂漂亮亮，營造一種輕松自在的氣氛、營造出充滿情趣的音樂氛圍，從而激發了所產生的愛好，再以強烈的求知欲融進教室。學歌要以形象情境作伴，這首歌也很精彩，孩子們還學唱得很投入。或綜合運用各種教學思維與模式，并且將音樂科目以外的其他類別學科知識進行了整合，如美術鑒賞，自然歷史等等、民族風俗等等，拓寬孩子們們的眼界，突破思維僵局。另外，奧爾夫的音樂教學方法靈活而人性化，可以最大限度地滿足學生的情感需求，并且奧爾夫的音樂教學方法著眼于探索和激發人的本能欲望，為學生在創造和學習上提供充足的時間，鼓勵學生順應自己的內心欲望，按照自己的直覺唱歌玩耍，以學生的課堂參與為主老師的教育教學為輔助的形式。讓學生在玩耍和寫作的時候都不存在心理負擔，不會去擔心自己的歌唱的是不是不夠好，節奏打的是不是不夠穩等。給學生營造輕松愉悅的音樂學習氛圍，學生自然可以主動參與課堂學習，積極主動配合相關教師的教學工作。將奧爾夫的音樂教育學引入到音樂課堂的意義之一是激發學生對音樂課的興趣，從而增加他們對課堂的參與度。（三）立足電教，提升趣味策略隨著科學技術的進步，互聯網應用和其他信息技術手段已經進入到孩子們們的學習和生活當中。而且網絡技術也在不斷發展，各學校亦順應時代，連上網絡，努力讓網絡走進課堂。海量互聯網資源，校內超強多媒體平臺，對提高教師教學效率，增強孩子們學習質量等方面均起著客觀輔助作用。音樂教學不只是知識的灌輸，更有多樣化教學形式，促進孩子們音樂審美。趣味性教學這種新的教學形式，它對于培養孩子們們音樂能力有著很大的作用。信息技術所具有的視聽功能，使孩子們離音樂更近了一步，豐富教學環境，讓教學活動更豐富多彩。例如，音樂老師授課時，可通過放動物叫，使孩子們于“模仿音樂環境”中，對自己的經歷產生迅速的聯想，然后集中精神，更用心傾聽春風，感受自然的奇妙。同時音樂老師可以舉辦音樂比賽，比賽內容就是要把你聽過的聲音全部錄下來，優勝者可獲得勝利禮物，也可受到教師夸獎。當孩子們們經過了一次成功演出后，教師應起到模范帶頭的作用，給大家最熱烈地鼓掌。同時，老師可根據孩子們的進步程度進行不同的激勵，對孩子們而言，也可借助于相互評價，借此加強孩子們與孩子們的溝通與交流，借此激發孩子們學習音樂的熱情。這種方法既能使孩子們對音樂學習產生興趣，也可以有效地促進孩子們們音樂綜合能力的發展。另外為了增強孩子們對音樂的體驗感，趣味教學也可以融合雷劇等，讓學生了解雷劇的唱腔，這也有利于將湛江雷州的非遺文化——雷劇走進校園，更好地傳承傳統文化。（四）立足專業，支撐趣味教學教師專業化以科學教學觀念為前提，只有在科學教學觀念引導下，才能取得好的教學成果。教師要終身學習，始終優化知識結構，借鑒先進教育理念也就罷了，才能成功地培養出符合時代發展要求的孩子們。就音樂教育活動而言，一些老師所設定的音樂趣味規則，將直接影響孩子們們參與活動的積極性與積極性，還影響這一節音樂教育活動的情趣。所以教師在進行設計時，審議所訂規則的合理性，對其班級年齡段孩子們是否合適。孩子們本身注意力和興趣保持的時間很短，注意力易隨外界改變而發生偏移，所以，指導孩子們做趣味，要講究適度而行。在音樂教育活動的計劃開展過程中，還要根據實際教學目標，循循序漸地組織有關音樂教育活動。不管如何進行教學改革，老師必須把握好教學重點—孩子們為課堂之本。音樂教師應提前做好準備工作，制定合理有效的教學預案，找準孩子們的興趣點，利用多媒體等輔助教學工具調動孩子們的課堂積極性。在教學方式上，采用數字化音樂教學手段和多媒體信息技術進行教學，使孩子們能夠更加直觀地感受到音樂的魅力，加深對教學內容的理解，提高孩子們學習的消化能力。時代是不斷發展和進步的，音樂教師必須順應時代發展，把握最新教學技術和手段，從傳統方法逐步向現代化技術教學過渡。結論音樂本身是一門趣味性很強的課，其中包含了大量的情感和文化價值。“音樂”已經成為了孩子們教育中不可或缺的一部分。音樂教育是培養孩子們音樂技能的重要手段之一，也是實現人的社會性和全面和諧發展的重要途徑。音樂教育中注重趣味性教學策略應用，既能營造良好音樂教學環境、優質展現音樂教學內容、更能給孩子們帶來無窮樂趣、同時延緩孩子們學習壓力、潛移默化學習音樂知識和技能、促進孩子們音樂素養提高。在此背景下，豐富音樂教育趣味性要從課本內容，課堂環境，教學策略和教師素養多途徑入手，以課本為依托，引領孩子們們感受音樂本質魅力，以課堂為依托，孩子們們建構有趣的體驗情境，以多種電教手段為依托，豐富音樂教師課堂教學策略，以職業為依托，給有趣的音樂教學以源源不枯竭的教育支撐，繼而培養孩子們們在音樂學習課堂上的主動性，讓他們自覺地融入音樂學習之中，愛上富有情趣的音樂課堂。參考文獻[1]寧秋風.淺析如何增加音樂教學的趣味性[J].中華少年,2017(20):203.[2]趙鑫.談如何開展音樂趣味教學[J].中國校外教育,2017(15):158.[3]王燕.音樂趣味教學策略初探[J].科學大眾(科學教育),2017(04):62.[4]盛詠.論音樂教學的趣味性[J].江西教育,2016(21):45.[5]徐梅娟.新課標下的趣味性音樂教學探析[J].成才之路,2016(08):44.[6]錢思瑾.開展音樂游戲,提