三年級數學《毫米的認識》說課稿本節課的內容是人教版三年級上冊第三單元“測量”的第一課時，下面我將從教材分析、教法分析、教學設計這三個方面對本節課予以說明。說教材教材的地位和作用“毫米的認識”這部分內容，從知識方面來講有厘米的認識做基礎，從經驗方面來講，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷.這時，水到渠成的學習“毫米的認識”，能讓學生對長度單位有一個比較完整的認識.這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學.因此，本節教學不僅是學生今后進一步學習的重要基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創造了條件。（二）教學目標的確定根據小學生以具體形象思維為主的特點和學生已有的認知水平，我制定了以下教學目標：1、知識與技能(1)使學生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關系，會進行簡單的換算。(2)使學生會用毫米作單位測量物體的長度.?2、過程與方法(1)使學生經歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程.?(2)使學生經歷實際測量的過程，培養學生的動手操作能力和簡單的推理能力。??情感態度與價值觀?(1)結合操作活動，使學生初步體驗逐步逼近的數學思想和方法.?(2)使學生體會數學和生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣，向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀念.?教學重難點?重點是：認識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。?難點是：讓學生建立毫米的長度觀念。二、說教法?本著“學生為主體，教師為主導”的原則，遵循小學生的認知規律，這節課我所采用的教法是：?談話引入法?現有知識與實際需要矛盾沖突法?3、直觀教具和多媒體輔助教學相結合??新課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。為此，在本節課的教學活動中我選擇如下學法：?1、操作實踐法?2、聯想類比法。三、教學準備?1、多媒體課件?2、同學自己準備的尺子。3、教師準備一枚一分硬幣、一個身份證等。四、說教學程序?我在教學中本著突出重點，突出難點，面向全體學生，為落實學生的自主學習、展示交流、互動探究的新課改精神，我在教學中的環節主要有：（一）創設情境，生成問題?這一環節我設計了觀察情境圖你能估計出數學課本的長、寬、厚各是多少的教學情境，調動了學生的學習積極性，讓學生迅速融入課堂學習，同時引出了探究的什么是毫米的問題，順利進入新課學習。（二）探索交流，解決問題?本部分是這節課的中心部分，在這部分體現全新的課程理念，引導學生探究學習、自主學習、合作學習.具體分為三個小環節：?1、自主探究：讓學生自己尋找解決數學課本的長、寬、厚各是多少問題的方法?2、互動交流：1.組內交流：小組內交流解決問題的方法?2.組間交流：即全班范圍內展示交流。在交流中，學生會互相啟迪思維，尋找出解決問題的最優化方案?3.共同優化，形成結論?在教師的點撥指導下，進一步抓住事物的本質，總結規律，加深一毫米的長度認識。（三）鞏固應用，內化提高，練習是學生掌握知識，形成技能的重要手段，學生只有通過練習，才能加深對新知識的進一步理解，進而熟練掌握。基本練習：設計直接利用本節課所學1厘米=10毫米的知識。五、綜合練習：主要是設計一些綜合應用所學知識解決問題的練習，這些練習即能提高學生解決問題的能力，又能讓學生體會到數學與生活的密切聯系。回顧整理，反思提升?在課堂教學中，這個環節注重于：1.引導學生對知識、學習方法、探索過程進行梳理。2.教師點撥引導，梳理知識結構，為后續學習做好鋪墊。五、說課后的思考?（一）教學中的優點：1.緊密聯系生活，突破重難點。幫助學生建立相應的長度觀念和質量觀念是本單元的一個重要內容，也是解決生活中的實際問題的基礎，應該作為檢驗本單元教學效果的一個重要方面.長度知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學。在幫助學生建立1毫米的觀念時，除了要充分利用教材提供的資源外，同時還要多舉一些當地學生熟悉的例子加以對比。如讓學生在1分硬幣上找1毫米、量電話卡銀行卡的厚度，教室內是否存在1毫米等等，通過用手比劃感知1毫米的實際大小。2.加強學生的操作活動。小學生以具體形象思維為特點，“測量”這部分內容的實踐性比較強，需要學生在操作中充分的感知，并逐步達到完善。因此，這部分內容的教學應該建立在操作的基礎之上。如在引入毫米時，教材安排了學生用尺子測量課本厚度的活動，其目的是讓學生在測量中發現課本的厚不能用整厘米表示，從而引出“毫米”，感受毫米產生的意義，再通過數一數的活動，明白厘米與毫米的關系。緊接著，小組內合作測量物品時，每一次準確測量之前都安排讓學生先估一估，再精確測量.這樣的編排設計給了學生嘗試、修正的機會，使學生的估測能力在這節課上有了一定的發展。（二）教學中存在問題?1.學生在回答問題時語言表