18文言文二則囊螢夜讀（教學設計）-2023-2024學年語文四年級下冊統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）18文言文二則囊螢夜讀（教學設計）-2023-2024學年語文四年級下冊統編版教材分析《囊螢夜讀》選自統編版語文四年級下冊，是18課“文言文二則”中的第一篇。文章以淺顯易懂的文言文講述了車胤用螢火蟲照亮讀書的故事，既展示了古人勤學苦讀的精神風貌，又富含豐富的文化內涵。本篇文言文設計旨在讓學生初步感知文言文的韻味，通過學習了解文言文的基礎知識，提高學生的文言文閱讀能力，并結合現實生活，引導學生體會勤奮好學的價值，激發他們對傳統文化的興趣。教學內容與課程目標緊密關聯，旨在培養學生的語文素養和人文素養。核心素養目標1.閱讀理解：提升文言文閱讀能力，理解文本內容，體會文言文的表達特色。

2.語言運用：掌握基本的文言文詞匯和句式，能夠運用所學知識進行簡單翻譯。

3.思維發展：培養學生批判性思維，對古人勤學事跡進行思考，激發個人的學習動力。

4.文化意識：增進對中華傳統文化的認識和尊重，理解勤奮好學的傳統文化價值。

5.實踐創新：鼓勵學生將所學應用于生活中，探索自我學習方法，培養自主學習能力。學情分析四年級學生經過前期的學習，已經具備一定的語文基礎知識，能夠理解簡單的文言文句子，但文言文閱讀能力尚處于起步階段，對于文本深層次的理解和文言詞匯的掌握還需加強。在知識層面，學生對古代文化和歷史背景了解有限，這可能會影響他們對文本內涵的準確把握。能力上，學生的閱讀理解能力和詞匯運用能力參差不齊，部分學生可能對文言文的句式和用詞感到困惑。

在素質方面，學生普遍具有好奇心和求知欲，但對于勤奮學習的價值觀認識不足，需要通過具體事例引導和激發。此外，學生在課堂上的行為習慣良好，能夠積極參與討論，但在自主學習上仍需培養獨立思考和解決問題的能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前預習《囊螢夜讀》課文，并準備好課本及學習筆記。

2.輔助材料：準備與文言文相關的圖片，如古代讀書場景、螢火蟲圖等，以及關于車胤的視頻介紹，增強學生對文本的理解。

3.教學器材：準備白板、投影儀等教學設備，以便展示輔助材料和板書重點知識。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區，便于學生進行合作學習，同時預留空間作為“舞臺”，模擬古代讀書場景，提高學生的學習興趣。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過學校在線平臺，提供《囊螢夜讀》的預習資料，包括課文重點詞匯解釋和背景資料，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞課文內容，設計問題如“車胤為何用螢火蟲照明讀書？”引導學生自主思考。

-監控預習進度：通過平臺數據跟蹤學生預習情況，確保學生為課堂學習做好準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀課文并嘗試理解文言文詞匯和句式。

-思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解和新疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題通過平臺提交，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索文言文知識。

-信息技術手段：利用在線平臺進行預習資料共享和進度監控。

作用與目的：

-幫助學生初步理解文言文內容，為課堂深入學習打下基礎。

-培養學生的自主學習習慣和解決問題的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示螢火蟲照明的視頻，引出《囊螢夜讀》的故事背景，激發學生興趣。

-講解知識點：詳細講解文言文中的特殊句式和詞匯，如“囊螢”的意義，以及古代讀書的情景。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析車胤的品質，并進行角色扮演，模擬古代讀書場景。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行個別指導或集中解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對老師的提問積極思考并參與回答。

-參與課堂活動：學生在小組討論中分享想法，通過角色扮演體驗文言文中的情境。

-提問與討論：學生勇于提問，與同學和老師共同討論文言文知識。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生深入理解文言文知識。

-實踐活動法：通過角色扮演，增強學生對文言文內容的感受。

-合作學習法：小組討論促進學生之間的交流和思維碰撞。

作用與目的：

-加深學生對文言文知識點的理解和應用。

-通過實踐活動，提高學生的文言文閱讀和表達能力。

-培養學生的團隊合作和溝通技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據課堂內容，布置相關的課后作業，如翻譯課文段落，撰寫感想。

-提供拓展資源：推薦相關的閱讀材料和視頻，鼓勵學生深入了解古代文化和勤學故事。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生個性化的反饋和鼓勵。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成作業，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用拓展資源，進一步探索文言文和古代文化。

-反思總結：學生回顧學習過程，自我評價，提出學習改進的方法。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：通過反思，促進學生自我認知和自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生文言文知識，提高學生的應用能力。

-拓寬學生知識視野，增強文化素養。

-培養學生自我反思和自我管理的能力，促進終身學習習慣的養成。教學資源拓展1.拓展資源：

-古代勤學故事集：收集并整理古代名人勤奮讀書的故事，如“懸梁刺股”、“孫康映雪”等，讓學生了解古代文化中勤學的重要性。

-文言文閱讀選集：選取適合四年級學生閱讀水平的文言文短篇，如《孟子》中的簡短寓言，幫助學生增加文言文閱讀量，提高閱讀能力。

-傳統文化背景資料：提供關于古代讀書人生活的背景資料，如科舉制度、私塾教育等，讓學生對古代文化有更深入的理解。

-螢火蟲科普資料：介紹螢火蟲的生物學知識，包括其發光原理、生活習性等，增加學生對自然科學的認識。

2.拓展建議：

-鼓勵學生課后閱讀古代勤學故事，了解古代讀書人的學習環境和精神風貌，與同學分享閱讀心得。

-組織學生進行小組合作，共同翻譯和解讀文言文閱讀選集中的短篇，提升文言文閱讀和翻譯技能。

-引導學生結合傳統文化背景資料，思考古代讀書與現代學習的異同，激發學生對傳統文化的尊重和興趣。

-布置科學探索任務，讓學生通過查閱資料或觀察，了解螢火蟲的相關知識，將自然科學與語文學習相結合。

這些拓展資源和建議旨在幫助學生全面理解《囊螢夜讀》的文化背景，提高文言文閱讀能力，同時拓寬知識視野，激發對學習的熱情和對自然科學的興趣。通過這些活動，學生能夠將所學知識應用到實際生活中，培養解決問題的能力和終身學習的習慣。板書設計①重點知識點：

-文言文特殊句式：如“囊螢夜讀”中的省略句、倒裝句。

-重點詞匯：囊、螢、夜讀、勤學、苦讀。

-車胤品質：勤奮好學、不畏艱難。

②關鍵詞句：

-“以其光假書讀”：課文中的經典句子，體現車胤利用螢火蟲的光讀書的情景。

-“勤學苦讀”：總結車胤的精神品質，強調勤奮學習的重要性。

③藝術性與趣味性：

-使用圖文結合的方式，繪制囊螢夜讀的場景，增強視覺效果。

-在板書上加入螢火蟲元素，用熒光筆標注重點詞匯，模擬螢火蟲發光效果，增加趣味性。

-設計“車胤讀書路徑”圖，以時間軸的形式展示車胤勤學的過程，使板書更加生動形象。

板書設計將重點知識以清晰的結構呈現，同時融入藝術性和趣味性元素，旨在幫助學生更好地理解和記憶文言文知識，激發學生的學習興趣和主動性。課后作業2.車胤品質分析：學生從課文中選擇一段描述車胤勤學苦讀的句子，分析車胤的品質特點，并聯系現實生活，談談自己對于勤奮學習的理解和體會。要求：分析具體，聯系實際，表達自己的觀點。

3.文言文翻譯：學生選取課文中的一個段落，進行文言文翻譯，盡量保持原文的意境和語言風格。要求：翻譯準確，語句通順，體現文言文的韻味。

4.螢火蟲科普小報：學生利用課余時間，搜集有關螢火蟲的科普知識，整理成一份小報。要求：內容豐富，圖文并茂，注重科學性和趣味性的結合。

5.課后閱讀分享：學生選擇一篇古代勤學故事，進行課后閱讀，然后在課堂上與同學分享。要求：選擇合適的故事，分享時表達清晰，內容充實。

這些課后作業旨在鞏固學生對文言文知識的掌握，提高學生的閱讀、寫作和表達能力，同時培養學生的創新思維和自主學習能力。通過不同形式的作業，學生能夠更好地理解和運用文言文知識，同時拓寬知識視野，激發學習興趣。課堂1.課堂評價：

-在課堂教學中，通過提問和觀察學生的反應，了解學生對文言文詞匯和句式的理解程度，以及對車胤勤學精神的感悟。

-通過小組討論和角色扮演等活動，評估學生的合作能力、表達能力和對文言文知識的應用能力。

-利用隨堂測試或口頭提問，檢測學生對課文內容的掌握情況，及時發現學生在文言文學習中的困難和問題，并針對性地進行解答和輔導。

-鼓勵學生積極參與課堂討論，對學生的正確回答和積極表現給予及時的表揚和肯定，增強學生的學習動力。

2.作業評價：

-對學生的課后作業進行認真批改，重點關注文言文翻譯的準確性和語言表達的流暢性。

-對學生在品質分析、科普小報等作業中的創新思維和綜合運用知識的能力給予評價，鼓勵學生發揮個性和創造力。

-在作業反饋中，不僅指出學生的錯誤和不足，還要提出具體的改進建議，幫助學生明確學習方向。

-通過作業評價，及時發現學生的學習進步，給予積極的評價和鼓勵，激發學生的學習興趣，增強其自信心。

-定期對學生的作業進行總結和反思，根據學生的整體表現調整教學策略，以提高教學效果。

教學評價旨在全面了解學生的學習過程和結果，通過及時反饋和個性化指導，促進學生的持續進步和全面發展。同時，評價過程中注重鼓勵學生的積極性和創造性，培養其自主學習的能力。反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學：通過故事引入、角色扮演等方式，創設生動有趣的文言文學習情境，增強學生的沉浸感和體驗感。

2.合作學習：組織學生進行小組討論和合作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力，同時提高文言文閱讀和表達能力。

（二）存在主要問題

1.教學方法：在文言文教學中