Unit1MyClassroomPartALet’stalkLet’splayLet’slearn（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節課的主要教學內容為人教PEP版英語四年級上冊Unit1MyClassroomPartA部分，包括Let’stalk,Let’splay和Let’slearn三個環節。教學內容主要圍繞描述教室物品和方位的詞匯以及簡單的句子展開，例如：“Thisismyclassroom.What’sthis?It’sa...Whereisthe...?It’sin/on/near...”。

教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在三年級已經學過一些基礎的詞匯和簡單的句子結構，例如：“Thisis...”,“What’sthis?”,“It’sa...”等。在此基礎上，本節課將引導學生運用已掌握的知識，結合新學的詞匯和句型，描述自己的教室環境，提高學生的語言表達能力和實際運用能力。二、核心素養目標本節課的核心素養目標主要包括：語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。通過本節課的學習，使學生能夠：

1.提高語言能力，熟練掌握并運用描述教室物品和方位的詞匯及句型，提升口語表達和交流能力；

2.培養思維品質，通過觀察、分析、歸納等思維活動，運用所學知識描述教室環境，提高邏輯思維和創造性思維能力；

3.增強文化意識，了解并尊重不同文化背景下教室布置的差異，培養跨文化交際意識；

4.提升學習能力，通過自主學習、合作學習和探究學習，培養學生的學習策略和可持續發展能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了三年級英語課程中的基礎詞匯和簡單句型，如：“Thisis...”,“What’sthis?”,“It’sa...”，以及一些簡單的日常用語。此外，他們對于教室常見物品的英文表達也有一定了解。

2.學生普遍對英語學習有興趣，尤其對通過游戲和互動活動學習英語表現出較高的熱情。他們的學習能力各異，部分學生在口語表達和聽力理解方面較為出色，而部分學生則在詞匯記憶和語法運用上需加強。學生的學習風格多樣，有的喜歡通過視覺圖像記憶，有的則偏好通過聽覺和口頭練習來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括：對新詞匯的發音和記憶、句型的正確運用、在真實場景中的靈活運用以及聽力和口語表達時的自信心不足。此外，對于方位詞的理解和運用，如“in”,“on”,“near”，可能是學生需要額外關注和練習的部分。四、教學方法與策略1.針對本節課的教學目標和學習者特點，采用交際式教學法、任務型教學法和合作學習法。通過講授與討論相結合，引導學生主動參與課堂活動，提高語言實際運用能力。

2.設計具體教學活動如下：

-角色扮演：學生模擬在不同教室場景中，運用所學詞匯和句型進行對話。

-小組合作：分組進行教室物品描述和方位詞的練習，促進學生之間的互動和交流。

-游戲：設計“找一找”、“猜一猜”等游戲，激發學生學習興趣，鞏固新知識。

3.教學媒體使用：

-利用多媒體課件展示教室圖片和相關詞匯，幫助學生直觀地學習和記憶。

-使用錄音機播放教材對話，提高學生的聽力理解和口語表達能力。

-準備教室物品模型或卡片，便于學生進行實物操作和互動練習。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對教室環境描述的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道自己教室里都有哪些物品嗎？它們在我們的學習中有什么作用？”

展示一些教室環境的圖片，讓學生初步感受描述教室物品和方位的詞匯。

簡短介紹描述教室物品和方位的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.教室環境基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解描述教室物品和方位的基本詞匯、句型及運用。

過程：

講解描述教室物品和方位的詞匯及句型，如：“Thisis...”,“What’sthis?”,“It’sa...”,“Whereisthe...?”,“It’sin/on/near...”等。

使用圖表或示意圖展示新詞匯，幫助學生理解和記憶。

通過實例，讓學生更好地理解如何在實際場景中運用這些詞匯和句型。

3.教室環境案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解描述教室物品和方位詞匯的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的教室環境描述案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、描述方法及其在實際生活中的應用。

引導學生思考如何運用所學詞匯和句型描述自己的教室環境。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個教室環境主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及如何運用所學詞匯和句型進行描述。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對描述教室環境詞匯的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調描述教室環境詞匯的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括描述教室物品和方位的詞匯、句型以及案例分析等。

強調在現實生活和學習中準確描述教室環境的能力，鼓勵學生繼續探索和應用所學知識。

7.布置課后作業

讓學生撰寫一篇關于描述自己教室環境的短文，以鞏固學習效果。要求盡量使用本節課所學詞匯和句型，增強語言實踐能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-與教室物品和方位描述相關的英語繪本或故事書，如《MySchool》、《LookInsideYourClassroom》等，以豐富學生的語言輸入和擴展詞匯量。

-教室物品和方位描述的英文歌曲或視頻，如《WhereisthePen?》、《IntheClassroom》等，幫助學生通過音樂和視覺記憶詞匯和句型。

-實物教具和模型，如教室物品的塑料模型、磁性方位詞卡片等，用于課堂上的互動游戲和實際操作。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在家中觀察自己的學習環境，嘗試用英語描述書桌、椅子、書本等物品的位置，并將這些描述寫成小短文或日記，以提高語言運用能力。

-建議學生與家長一起制作教室物品和方位詞的卡片游戲，增加親子互動的同時，鞏固所學知識。

-組織學生參加“我的教室”主題活動，讓學生通過繪畫、攝影或小制作等形式，展示自己的教室環境，并在展示中運用所學英語進行介紹。

-鼓勵學生利用課余時間，收集和整理有關教室物品和方位描述的英語短語和句子，形成個人詞匯手冊，以方便隨時查閱和復習。

-建議學生觀看英語教育節目或動畫片中有關學校生活的片段，注意傾聽和模仿其中的描述語言，提高聽力和口語表達能力。七、重點題型整理1.補全對話：

-A:What'sthis?

-B:It'sa____________.

-A:Whereisthe____________?

-B:It's____________thedesk.

答案：A:What'sthis?B:It'sabook.A:Whereisthebook?B:It'sonthedesk.

2.英漢互譯：

-Thisismyclassroom.

-What’sthis?It’sa____________.

-Whereisthe____________?It’s____________the____________.

答案：Thisismyclassroom.What’sthis?It’saruler.Whereistheruler?It’snearthebook.

3.句型轉換：

-將以下句子轉換為一般疑問句：

-Thisisabook.

-Therulerisonthedesk.

答案：Isthisabook?Istheruleronthedesk?

4.編寫句子：

-運用所學詞匯和句型，描述教室中的一件物品及其位置。

-答案：Thepenisinthepencilcase.

5.角色扮演：

-設計一個場景，讓學生模擬在不同教室環境中尋找物品，并運用所學詞匯和句型進行對話。

-場景：Tom在教室里找不到他的橡皮，向同學Lucy求助。

-對話：

-Tom:Excuseme,Lucy.Doyouknowwheremyrubberis?

-Lucy:Letmesee.Isitonthedesk?

-Tom:No,it'snotonthedesk.Maybeit'sunderthechair.

-Lucy:Oh,Ifoundit.It'sunderthechair.八、板書設計①重點知識點：

-教室物品詞匯：book,ruler,pencil,eraser,desk,chair

-方位詞匯：in,on,under,near

-重點句型：

-What'sthis?It'sa...

-Whereisthe...?It's...

②條理清楚：

-左側列出教室物品詞匯，右側對應方位詞匯。

-句型上方展示一般疑問句結構，下方舉例說明。

-用不同顏色粉筆區分詞匯和句型，突出重點。

③藝術性和趣味性：

-使用簡筆畫描繪教室物品，增加視覺趣味性。

-方位詞匯旁畫上簡單的箭頭，形象表示物品位置。

-設計互動環節，邀請學生上臺用粉筆在板書上完成句子或畫圖，激發學生參與熱情。

-板書布局留有空白，鼓勵學生補充其他教室物品和方位描述，提高課堂互動性。反思改進措施（一）教學特色創新

1.采用交際式教學法，通過角色扮演和小組討論，提高學生的語言實際運用能力。

2.利用多媒體課件和實物教具，豐富課堂互動，增強學生的視覺和觸覺體驗。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，部分學生對新詞匯的發音和記憶存在困難，需要更多的發音指導和記憶技巧。

2.在教學方法上，發現部分學生對于方位詞的理解和運用還不夠熟練，需要設計更多相關的練習活動。

（三）改進措施

1.針對發音和記憶困難，計劃引入更多的發音練習和記憶游戲，如“快速發音挑戰”和“記憶卡片接力”。

2.為了提高對方位詞的理解和運用，將設計更多實際場景的練習，如“尋寶游戲”和“地圖標記挑戰”，讓學生在實際操作中掌握方位詞的使用。

3.此外，還計劃增加課堂上的即時反饋和評估，以便及時調整教學策略，更好地滿足學生的學習需求。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.本節課我們學習了如何用英語描述教室物品和方位，掌握了以下詞匯：book,ruler,pencil,eraser,desk,chair以及方位詞in,on,under,near。

2.我們通過角色扮演、小組討論和互動游戲等多種形式，練習了句型：“What'sthis?It'sa...”和“Whereisthe...?It's...”。

3.學生們能夠運用所學知識，描述教室中的物品和它們的位置。

當堂檢測：

1.口語表達：隨機抽取學生，讓他們用英語描述教室中某一件物品的位置，如：“Thebookisonthedesk.”

2.寫作練