03《百合花》《哦，香雪》教學設計2023-2024學年統編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節課的教學內容來自于2023-2024學年統編版高中語文必修上冊第三單元的《百合花》《哦，香雪》。本單元主要學習現代文學作品，通過對比閱讀兩篇課文，讓學生體會作者對生活、人物、情感的獨特見解，培養學生的文學鑒賞能力和批判性思維。

《百合花》是篇抒情散文，作者以細膩的筆觸描繪了百合花的美麗和堅韌，借花喻人，表達了作者對美好生活的向往和對人生價值的思考。而《哦，香雪》則是一篇敘事散文，講述了作者童年時與香雪的友誼，以及香雪對美好生活的追求。兩篇課文都表現了人們對美好生活的渴望和對人生價值的思考。

在教學過程中，我將引導學生關注課文中的細節描寫，分析作者如何通過具體事物表達抽象的情感和理念，并讓學生結合自己的生活體驗，談談對課文中所表達情感和價值觀的理解。同時，我會組織學生進行小組討論，讓他們在交流中碰撞出思維的火花，提高批判性思維能力。二、核心素養目標本節課的核心素養目標主要包括：審美鑒賞與創造、語言理解與運用、思維發展與提升。通過對比閱讀《百合花》和《哦，香雪》，學生能夠提高文學鑒賞能力，感受作者獨特的文學表達技巧，從而提升審美鑒賞與創造的能力。同時，通過分析課文中的細節描寫，學生能夠加深對語言的理解和運用，提高自己的語言表達能力。此外，在小組討論中，學生能夠鍛煉批判性思維，培養思維的深度和廣度，提升思維發展與提升的能力。三、教學難點與重點1.教學重點

本節課的核心內容是通過對《百合花》《哦，香雪》兩篇課文的對比閱讀，使學生掌握現代文學作品的基本鑒賞方法，并能夠運用這些方法去分析和理解其他現代文學作品。重點引導學生關注作者細膩的筆觸、獨特的情感表達以及對生活、人物、情感的深入思考。

具體來說，重點包括：

（1）理解并分析兩篇課文中的具體細節描寫，體會作者的表達意圖。

（2）掌握文學鑒賞的基本方法，如分析作品的結構、主題、人物形象等。

（3）通過對比閱讀，發現兩篇課文之間的聯系與差異，理解作者的不同創作風格。

2.教學難點

本節課的難點在于幫助學生理解和欣賞作者細膩的筆觸和對生活、人物、情感的獨特表達。由于學生的生活經驗和審美觀念可能與作者存在差異，他們可能難以充分理解和感受課文中的情感和意境。

具體來說，難點包括：

（1）學生對課文中的細膩描寫和情感表達的理解和感受，如《百合花》中作者對百合花的描繪和對生活的思考。

（2）學生對課文中的象征手法和深層含義的把握，如《哦，香雪》中香雪的象征意義和對美好生活的追求。

（3）學生對兩篇課文之間的聯系與差異的分析和理解，需要他們具備一定的批判性思維能力。四、教學方法與策略1.針對本節課的教學目標和難點，我選擇采用講授法、對比閱讀法和小組討論法進行教學。通過講解和分析課文中的關鍵細節，幫助學生理解和欣賞作者的表達技巧和情感表達。對比閱讀法能夠讓學生更清晰地看到兩篇課文之間的聯系與差異，提升他們的文學鑒賞能力。小組討論法將激發學生的思維碰撞，培養他們的批判性思維和團隊協作能力。

2.具體的教學活動設計包括：

（1）課前讓學生預習課文，并要求他們找出自己認為重要的句子或段落，準備分享自己的感受和理解。

（2）課堂上，我將引導學生關注課文中的細節描寫，分析作者如何通過具體事物表達抽象的情感和理念。

（3）組織學生進行小組討論，讓他們在交流中談談對課文中所表達情感和價值觀的理解，并分享自己的感悟。

3.在教學媒體使用方面，我將利用多媒體課件展示課文中的關鍵圖片和視頻資料，幫助學生更直觀地理解和感受課文內容。同時，利用投影設備展示學生的討論成果，使課堂更加生動有趣。此外，我還計劃使用在線討論平臺，讓學生在課后能夠繼續深入交流和思考，延伸課堂的學習效果。五、教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-教師通過展示一張百合花和一張香雪的圖片，引導學生觀察和描述這兩張圖片給他們帶來的感受。

-提問：“你們對百合花和香雪有什么印象？你們認為它們分別代表了什么？”

-教師總結并引出本節課的主題：《百合花》和《哦，香雪》兩篇課文中的美好情感和價值觀。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹兩篇課文的基本情節和主要人物。

-針對《百合花》一文，引導學生關注作者對百合花的描繪和對生活的思考，分析作者如何通過具體事物表達抽象的情感和理念。

-針對《哦，香雪》一文，引導學生關注作者對香雪的描寫和對美好生活的追求，分析香雪的象征意義。

3.師生互動環節（10分鐘）

-教師提出問題：“你們認為這兩篇課文中的美好情感和價值觀是什么？它們給你們帶來了什么樣的啟示？”

-學生分享自己的感受和理解，教師給予肯定和指導。

-教師引導學生關注兩篇課文之間的聯系與差異，組織學生進行小組討論。

4.鞏固練習（5分鐘）

-教師布置一道練習題，要求學生結合課文內容，分析作者如何通過具體事物表達抽象的情感和理念。

-學生完成練習題，教師給予點評和指導。

5.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調美好情感和價值觀的重要性。

-學生分享自己的學習收獲，教師給予肯定和鼓勵。

6.課后作業（課后自主完成）

-學生閱讀一篇現代文學作品，運用本節課學到的鑒賞方法進行分析。

-學生撰寫一篇短文，談談自己對美好情感和價值觀的理解和體會。

總計用時：40分鐘

教學創新：在師生互動環節，教師采用開放式問題，引導學生積極思考和分享自己的感受，培養學生的批判性思維和團隊協作能力。同時，通過小組討論，讓學生在交流中碰撞出思維的火花，提高他們的文學鑒賞能力。六、拓展與延伸1.推薦閱讀

-《紅樓夢》：清代作家曹雪芹創作的一部長篇小說，描繪了一個大家族的興衰歷程，展現了豐富的人物性格和情感世界。

-《圍城》：現代作家錢鐘書創作的一部長篇小說，以幽默諷刺的筆觸描繪了主人公方鴻漸的婚姻和生活困境，反映了當時社會的種種問題。

-《草原》：現代作家茅盾創作的一篇短篇小說，講述了一個農村婦女在草原上的遭遇，展現了她堅韌不拔的精神和對生活的熱愛。

2.課后自主學習和探究

-要求學生閱讀推薦的小說，并運用本節課學到的文學鑒賞方法進行分析。

-學生可以選擇自己喜歡的小說進行閱讀，并撰寫一篇讀后感，談談自己的閱讀體會和對小說中人物、情感、價值觀的理解。

-鼓勵學生參加學校或社區的小說分享會，與他人交流自己的閱讀心得和感悟。

-學生可以嘗試創作一篇短篇小說，通過人物、情節、環境等元素展現自己的情感和價值觀。

3.知識點延伸

-現代文學作品的鑒賞方法：除了本節課學到的方法，還可以關注作品的結構、主題、人物形象等方面的分析。

-文學作品的情感表達：探討不同作家如何通過具體事物表達抽象的情感和理念，以及他們對生活、人物、情感的獨特見解。

-文學作品的價值觀：分析作品中呈現的價值觀，以及作者是如何通過作品對讀者產生啟示和影響的。七、課堂1.課堂評價

-教師通過提問、觀察學生的參與程度和回答問題的準確性來了解學生的學習情況。對于回答正確的學生，給予肯定和鼓勵，以提高他們的自信心和積極性。對于回答不準確的學生，及時給予指導和幫助，指出他們的不足之處，并鼓勵他們繼續努力。

-在小組討論環節，教師通過觀察學生的討論情況，了解他們的合作能力和批判性思維的發展情況。對于表現出色的學生，給予表揚和獎勵，以激勵其他學生效仿。

-教師還可以利用課堂評價來了解學生對教學內容的掌握情況，根據學生的反饋及時調整教學方法和節奏，確保學生能夠更好地理解和掌握新知識。

2.作業評價

-教師對學生的作業進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。對于作業完成優秀的學生，給予表揚和獎勵，以激勵他們繼續保持良好的學習態度和習慣。對于作業存在不足的學生，指出他們的錯誤和不足之處，并給予指導和建議，幫助他們改進和提高。

-教師還可以通過作業評價來了解學生對課堂所學內容的掌握情況，根據學生的反饋及時調整教學方法和策略，以確保學生能夠更好地理解和應用所學知識。

3.綜合評價

-在每節課結束后，教師可以根據學生的課堂表現和作業完成情況進行綜合評價，總結學生的學習成果和存在的問題。對于表現出色的學生，給予表揚和獎勵，以激勵他們繼續保持良好的學習態度和習慣。對于存在問題的學生，制定針對性的輔導計劃，提供額外的幫助和支持，幫助他們克服困難，提高學習成績。

-教師還可以通過定期進行學生學習情況的跟蹤和評估，了解學生的長期發展情況，并根據需要調整教學策略和教學內容，以確保學生能夠持續提高和進步。八、典型例題講解1.例題一：《百合花》中，作者通過對百合花的描繪，表達了什么情感？

答案：通過對百合花的描繪，作者表達了對美好生活的向往和對人生價值的思考。

解析：此題考查學生對課文細節的把握和情感的理解。通過分析作者對百合花的描繪，學生能夠理解作者的情感和理念。

2.例題二：《哦，香雪》中，香雪的象征意義是什么？

答案：香雪象征了對美好生活的追求和對命運的挑戰。

解析：此題考查學生對課文象征手法的理解。通過分析香雪的形象和經歷，學生能夠理解香雪的象征意義。

3.例題三：《百合花》中，作者是如何通過具體事物表達抽象的情感和理念的？

答案：作者通過對百合花的描繪和對生活的思考，將具體事物與抽象的情感和理念相互關聯，使讀者能夠感受到作者的情感和理念。

解析：此題考查學生對作者表達方式的分析和理解。通過分析作者的具體表達方式，學生能夠理解如何將具體事物與抽象的情感和理念相互關聯。

4.例題四：《哦，香雪》中，作者通過對香雪的描寫，展現了什么樣的人物形象？

答案：作者通過對香雪的描寫，展現了一個勇敢、堅韌、樂觀的人物形象。

解析：此題考查學生對課文人物形象的分析和理解。通過分析香雪的形象，學生能夠理解作者對人物形象的塑造。

5.例題五：《百合花》和《哦，香雪》兩篇課文中的美好情感和價值觀有哪些異同？

答案：兩篇課文中的美好情感和價值觀都體現了對美好生活的向往和對人生價值的思考。不同之處在于，《百合花》更注重對生活的深度思考，而《哦，香雪》更注重對命運的挑戰和堅韌精神的展現。

解析：此題考查學生對課文內容的比較和分析能力。通過對比兩篇課文的內容，學生能夠發現它們之間的異同，并深入理解作者的不同創作風格。教學反思與改進首先，我在課堂導入環節使用了圖片和提問的方式，旨在激發學生的學習興趣。然而，我發現部分學生對于圖片的觀察和問題的回答并不積極。這可能是因為他們對于課文的背景和內容還不夠熟悉，導致無法產生共鳴。

為了改進這一點，我計劃在未來的教學中提前讓學生預習課文，并要求他們找出自己認為重要的句子或段落，準備分享自己的感受和理解。這樣，學生能夠在課堂上更加積極地參與討論和回答問題。

其次，在講授新課環節，我著重講解了課文中的細節描寫和作者的情感表達。我發現學生在理解這些細節和情感時存在一定困難，這可能是因為他們的生活經驗和審美觀念與作者存在差異。

為了改進這一點，我計劃在未來的教學中更加注重引導學生關注課文中的細節描寫，并幫助他們理解和感受作者的情感表達。同時，我將鼓勵學生結合自己的生活體驗，談談對課文中所表達情感和價值觀的理解。

此外，我在師生互動環節中，通過提問和小組討論的方式，鼓勵學生積極參與課堂。然而，我發現部分學生在小組討論中顯得沉默寡言，缺乏主動發言的積極性。

為了改進