5《協商決定班級事務》第一課時（教學設計）2024-2025學年統編版道德與法治五年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）5《協商決定班級事務》第一課時（教學設計）2024-2025學年統編版道德與法治五年級上冊課程基本信息1.課程名稱：道德與法治

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2024-2025學年上學期第1周第1課時

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養目標1.增強學生的法治意識：通過教學，使學生理解班級事務協商決定的意義，培養學生尊重法律、遵守法律、維護法律的意識。

2.培養學生的道德素養：通過實例分析，使學生認識到協商決定班級事務的重要性，培養學生關愛他人、團結協作、誠實守信的道德品質。

3.提升學生的實踐能力：通過小組討論、角色扮演等實踐活動，培養學生獨立思考、解決問題的能力，提高學生的實踐操作能力。

4.培養學生的團隊協作精神：通過小組合作完成任務，使學生學會傾聽他人意見，尊重他人權益，培養學生的團隊協作精神和集體榮譽感。學情分析考慮到五年級學生的認知發展特點，他們已經具備了一定的獨立思考和分析問題的能力，對于道德與法治的概念和原則也有了一定的了解。大部分學生能夠遵守校規校紀，尊重老師和同學，具備一定的團隊協作精神。

然而，在實際操作中，部分學生可能存在以下問題：1.在處理班級事務時，部分學生可能過于自我中心，不善于傾聽他人意見，缺乏團隊協作精神。2.部分學生在表達自己的觀點時，可能缺乏邏輯性和說服力。3.對于一些復雜的道德與法治問題，部分學生可能存在理解上的困難。

這些因素對于課程的學習會產生一定影響。因此，在教學過程中，需要針對這些情況，設計適當的教學活動和方法，幫助學生更好地理解和掌握道德與法治的知識，提升他們的實踐能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《道德與法治》五年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、案例等視覺輔助材料，以便于學生更好地理解課堂內容。

3.多媒體資源：搜集相關視頻資料，如班級事務協商的實例，以增加課堂的趣味性和實際操作性。

4.教室布置：將教室座位按照小組合作的形式進行布置，設置討論區和展示區，以便于學生進行小組討論和成果展示。

5.練習冊：準備相關的練習冊或課后作業，以便于學生在課后鞏固所學知識。

6.安全提示：如果涉及實驗或實踐活動，需提前做好安全提示，確保學生的安全。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

情境創設：教師通過播放一段關于班級事務協商決定的視頻，引發學生對班級事務協商的興趣。

問題提出：教師提問：“你們認為，班級事務應該如何決定呢？”引導學生思考并參與到課堂討論中來。

2.講授新課（15分鐘）

教學內容：教師圍繞教材內容，講解班級事務協商決定的意義和重要性，引導學生理解法治精神。

互動環節：教師邀請學生分享自己對班級事務協商的看法，引導學生主動思考和表達。

3.鞏固練習（5分鐘）

練習題目：教師布置一道關于班級事務協商的練習題，要求學生分組討論并給出答案。

討論環節：學生分組進行討論，培養學生的團隊協作精神和解決問題的能力。

4.課堂提問（5分鐘）

問題設置：教師針對講授內容和鞏固練習，提問學生，檢查學生對知識點的掌握情況。

回答環節：學生積極回答問題，展示自己對課堂內容的理解和掌握。

5.總結與拓展（5分鐘）

教學總結：教師對本節課的主要內容進行總結，強調班級事務協商的重要性。

核心素養拓展：教師提出一個與課堂內容相關的拓展問題，引導學生思考并培養學生的實踐能力。

6.課后作業（課后自主完成）

作業布置：教師布置一道關于班級事務協商的決定作業，要求學生在課后完成。

作業目的：通過課后作業，鞏固學生對課堂知識的理解和掌握，提高學生的實踐操作能力。

教學過程設計要緊湊，環節之間的過渡要自然，確保每位學生都能積極參與到課堂活動中來。在教學過程中，教師要注意觀察學生的反應，根據實際情況調整教學節奏和內容，以確保教學效果。知識點梳理1.班級事務協商決定的意義：班級事務協商決定是指班級成員在平等、民主、法治的基礎上，通過協商、討論、表決等方式，共同決定班級事務的一種管理方式。它有助于培養學生的民主意識、法治意識和團隊協作精神，促進班級和諧發展。

2.協商的原則：協商應當遵循平等、民主、法治的原則。平等是指班級成員在協商過程中享有平等的發言權和決策權；民主是指班級事務的決策應當充分聽取全體成員的意見，通過表決等方式形成共識；法治是指班級事務的決策和管理應當遵守國家法律法規和學校規章制度。

3.協商的過程：協商過程包括問題提出、觀點交流、共識形成、決策實施等環節。問題提出是指發現班級中需要協商解決的問題；觀點交流是指班級成員就問題展開討論，充分表達自己的看法；共識形成是指通過討論、妥協、表決等方式，形成班級成員普遍接受的解決方案；決策實施是指將共識付諸實踐，解決實際問題。

4.協商的技巧：協商過程中，班級成員應當學會傾聽、尊重他人意見，善于表達自己的觀點，學會妥協和合作。傾聽是指認真聽取他人的意見和建議，理解他人的需求和訴求；尊重是指尊重他人的權利和尊嚴，不嘲笑、不攻擊他人的觀點；表達是指明確、清晰地表達自己的觀點和需求，做到有理有據；妥協是指在協商過程中，為了達成共識，對各自的意見進行調整和妥協；合作是指班級成員共同努力，共同解決問題，實現班級和諧發展。

5.班級事務協商的實踐：班級事務協商實踐包括日常管理、活動組織、制度建設等方面。日常管理方面，如班級紀律、衛生、座位安排等事項，可以通過協商決定；活動組織方面，如班級活動計劃、主題班會等，可以征求全體成員意見，共同制定；制度建設方面，如班級規章制度、獎懲辦法等，可以通過協商形成共識，并進行民主表決。

6.班級事務協商的評估與反饋：班級事務協商后，應當對協商結果進行評估與反饋，以檢驗協商效果，促進班級事務的改進和班級成員的成長。評估可以從協商過程的民主性、協商結果的合理性、協商對象的滿意度等方面進行；反饋可以通過班會、座談會等形式，及時向班級成員反饋協商結果的實施情況，接受監督和建議。課后作業為了鞏固學生對課堂內容的理解和掌握，提高學生的實踐操作能力，布置以下課后作業：

1.案例分析：請選取一個班級事務協商的案例，分析其中的協商過程、協商原則和協商技巧，并總結案例對你所在班級的啟示。

2.小組討論：以小組為單位，討論班級中存在的問題，提出解決方案，并說明協商過程中應遵循的原則和技巧。

3.制度建設：結合班級實際情況，提出一條班級制度的改進建議，并說明改進的依據和預期效果。

4.情景模擬：假設你所在的班級要組織一次班級活動，請設計一份活動計劃，包括活動目標、內容、方式、時間等，并說明在活動組織過程中如何運用協商技巧。

5.心得體會：請寫一篇心得體會，總結本節課的學習收獲，以及在日常生活中如何運用協商技巧解決問題。

作業要求：

1.請使用規范的書寫格式，保持字跡工整清晰。

2.請在作業本上認真作答，不得抄襲他人作業。

3.作業完成后，請家長簽名確認，以確保學生認真完成作業。

作業反饋：

1.教師將對學生的作業進行批改，給出評語和成績。

2.教師將針對作業中的共性問題進行講解和輔導。

3.教師將鼓勵學生相互之間交流作業心得，促進共同進步。教學反思與改進在這節課結束后，我對教學過程進行了深刻的反思，認為在某些環節還有改進的空間。

首先，在導入環節，雖然我通過視頻引起了學生的興趣，但感覺導入的內容與課堂內容的聯系不夠緊密，可能導致學生對課堂內容的理解不夠深入。未來我計劃采用更貼近課堂內容的導入方式，例如，通過講述一個發生在班級中的實際案例，引出協商決定班級事務的主題，這樣能更好地激發學生的學習興趣。

其次，在講授新課環節，我注意到部分學生在課堂上的參與度不高，可能是因為他們對課堂內容的理解存在困難。為了改善這種情況，我計劃在未來的教學中，增加更多的互動環節，例如，組織小組討論，讓學生在討論中加深對課堂內容的理解。同時，我也會盡量使用更生動的語言和實例，以提高課堂的趣味性。

再次，在鞏固練習環節，我發現學生的討論成果呈現方式較為單一，大多為口頭表達，缺乏書面記錄。針對這一問題，我計劃在未來的教學中，引導學生將討論成果以書面形式記錄下來，例如，制作海報、PPT等，這樣可以提高學生的表達能力，同時也有利于他們對知識的鞏固。

此外，在課堂提問環節，我意識到問題設置的深度和廣度有待提高。未來我計劃從學生的實際生活出發，設計更具挑戰性和啟發性的問題，引導學生深入思考，提高他們的邏輯思維能力。

最后，在總結與拓展環節，我認識到拓展問題的設置需要更加具有針對性和實際意義。未來我計劃結合學生的年齡特點和興趣，設計更具實踐性和創新性的拓展問題，引導學生將所學知識運用到實際生活中。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的表現總體積極，大部分學生能夠認真聽講、主動參與討論。但部分學生在課堂上的專注度有待提高，未來可通過設計更多互動環節和采用多樣化的教學手段來吸引學生的注意力。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中積極參與，提出了許多有創意的解決方案。大部分學生在小組討論中能夠充分表達自己的觀點，并傾聽他人的意見。但部分學生在展示過程中表達不夠流暢，未來可通過增加練習機會和提供表達訓練來提高學生的表達能力。

3.隨堂測試：隨堂測試結果顯示，大部分學生能夠掌握課堂所學知識，對班級事務協商的基本原則和技巧有所了解。但部分學生在應用知識解決實際問題時存在困難，未來可通過設計更多實際案例分析和角色扮演等活動，提高學生將理論知識應用于實際情境的能力。

4.課后作業完成情況：大部分學生能夠按時完成課后作業，且作業質量較高。學生通過案例分析、小組討論等活動，能夠深入思考和總結課堂所學內容。但部分學生的作業中仍存在一些基本概念理解不清晰的問題，未來需要在課堂上進一步加強對基礎知識的講解和鞏固。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現和作業完成情況，教師給予積極的評價和反饋。對于表現優秀的學生，鼓勵他們繼續努力，發揮榜樣作用；對于表現有待提高的學生，提出具體的改進建議，指導他們如何在課堂上更好地參與和提高自己的學習效果。同時，教師也會根據學生的反饋和教學實踐，不斷調整和優化教學方法和策略，以提高教學質量和學生的學習效果。板書設計-班級事務協商決定的意義和重要性

-協商的原則：平等、民主、法治

-協商的過程：問題提出、觀點交流、共識形成、決策實施

-協商的技巧：傾聽、尊重、表達、妥協、合作