文檔來源為:從網絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.文檔來源為:從網絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.文檔收集于互聯網，已整理，word版本可編輯.PAGE1文檔收集于互聯網，已整理，word版本可編輯.文檔來源為:從網絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.文檔收集于互聯網，已整理，word版本可編輯.【關鍵字】練習教學設計與反思課題：第一節練習使用顯微鏡科目：生物學教學對象：七年級課時：1課時提供者：單位：蚌埠市淮上區沫河口中學一、教學內容分析生物學是一門實驗科學，而進行生物學實驗最不可缺的工具就是顯微鏡，初步學會獨立使用顯微鏡是初中階段十分重要的實驗技能之一，同時也有助于進一步從微觀角度認識動植物。“練習使用顯微鏡”一節是人教版《生物學》七年級第二單元第一章第一節內容。光學顯微鏡是用來觀察肉眼看不到的微小生物，要學習《觀察植物細胞（洋蔥內表皮細胞）》和《動物細胞（人口空腔上皮細胞）》，必須借助顯微鏡才能觀察到細胞的結構。只有規范、熟練地使用顯微鏡，才能為學生培養良好實驗習慣打下基礎。只有掌握了顯微鏡的使用，才能為整個學習過程以學生的親自動手操作，及時將學習過程中遇到的困難在課堂中解決。二、教學目標1、說明顯微鏡的構造與功能。2、規范使用顯微鏡，觀察到清晰的像。3、初步形成實事求是的科學態度和嚴謹治學的科學作風。三、學習者特征分析七年級的學生好奇心強，熱愛大自然，他們敢于質疑，勇于創新，善于發現，但是在生活中接觸顯微鏡的機會并不多，學生只是知道顯微鏡可以使我們看到的物體放大，但是具體的操作不會，所以要給學生創設情境，整個學習過程以學生的親自動手操作為中心為出發點，并及時將學習過程中遇到的因難在課堂中解決。適當引導學生進行自學和部分探究，讓學生掌握顯微鏡的結構、功能及使用方法，在獲得新知與能力的提高的同時，體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所需要的能力。四、教學策略選擇與設計

自主學習法、實驗指導法、多媒體教學法、教師演示法、討論與交流等方法。五、教學重點及難點1、重點：顯微鏡的使用方法和學生獨立操作能力的培養。2、難點：規范使用顯微鏡，并能用低倍鏡快速看到清晰地物像。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖

（一）創設情境，導入新課展示課件：顯微鏡下的微小生物。一滴水中有什么呢？生物體是由細胞構成的。我們要研究細胞，首先要看到它。俗話說：“工欲善其事，必先利其器”，要想看清楚就必須借助顯微鏡。觀看課件：在顯微鏡下觀察到的生物細胞的圖片。一滴水中生活的各種微小生物圖片。光學顯微鏡可使物體由“看不見”變成“看得見”。

激發學生的學習興趣。感到微觀世界的神奇，調動學生的好奇心。

（二）合作學習，認識結構1、接著指導學生看教材P36，對照實物，從上到下辨認顯微鏡各部分結構。兩人一組，合作學習，認識其結構。2、教師示范并指導學生進行實驗第一步：取鏡和安放——從鏡盒中取出，左手托鏡座，右手握鏡壁，把顯微鏡放在實驗臺，并安裝目鏡，強調手指不可觸摸鏡頭。對照教材學習：顯微鏡的各部名稱及功能。分小組共同學習，認識顯微鏡，真實感受各部件的功能，如辨認目鏡和物鏡，調節準焦螺旋等。觀察，模仿，記憶。學會交流與合作。學會觀察傾聽。

（三）自主學習，親身實踐1、教師引導學生動手操作顯微鏡、探索觀察自制寫有“上”字透明膠片，巡回指導，及時點撥糾正。2、教師適時發出疑問和點撥，指導使用顯微鏡時應注意的問題：①你怎樣取鏡和安放？②你是如何對光的？轉動轉換器應該怎么操作？③如何對物體進行觀察？④顯微鏡放大倍數與目鏡、物鏡的放大倍數有何關系？視野中的物像不在正中央，怎么辦？⑤“為什么寫在不透明紙上的數字在顯微鏡中觀察不到呢？”⑥顯微鏡使用完后，怎么辦？學生動手操作，

注意觀察，默記操作要領。找出自己在操作過程中不規范的地方，加以改正。師生共同歸納使用顯微鏡時應注意的問題：①取送顯微鏡時一定要一手握鏡壁，一手托鏡座，千萬不要一只手提著顯微鏡。②用低倍物鏡對準通光孔。轉動物鏡轉換器的手法要正確，是拇指與食指握住轉換器邊緣轉動，而不是用手指扳物鏡。對光后，不要再隨意移動顯微鏡。③觀察時，左眼看顯微鏡，右眼睜開。鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡，防止將標本壓碎。④物像是倒像，物像放大倍數＝目鏡的放大倍數×物鏡的放大倍數。在視野中物像偏在什么方向，玻片標本就移向什么方向。⑤光學顯微鏡觀察的材料必須是薄且透明的。⑥轉動轉換器，把兩個物鏡偏到兩旁，將鏡筒緩緩下降到最低處。把顯微鏡放進鏡箱，送回原處。形成科學的實驗習慣和良好的實驗操作程序。形成歸納總結能力。

（四）隨堂檢測，小組競賽

（五）新課總結，布置作業指導總結新課。獨立完成《能力培養與測試》顯微鏡的操作步驟：一取二放三安裝，四轉低倍五對光；六上玻片七下降，八升鏡筒細觀賞；九退整理后歸箱，十全十美你最棒。七、教學評價設計班級__________姓名__________時間__________評價項目分值自評互評1、能否正確安放顯微鏡102、能否正確使用轉換器使低倍鏡對準通光孔103、能否正確使用反光鏡使光線反射到通光孔104、安放玻片標本，是否使標本正對通光孔中心105、是否轉動粗準焦螺旋使鏡筒物鏡下降到適當位置106、是否轉動粗準焦螺旋使鏡筒物鏡上升時左眼睛觀察，右眼睛睜開。107、能否找到物像并使物像清晰108、實驗結束后，能否正確處理試驗臺109、能否與同學協作遵守實驗紀律1010、能否愛護實驗用品實驗后能否正確收拾整理實驗用具10總評（優秀、良好、及格、不及格）總分教師評（或寄語）：（說明：自我評價實事求是的對自己在實驗中的各方面的表現進行評價；互相評價是在雙方協商討論，實事求是的對各成員各方面的表現給予評價。總評：60以下的為不合格，60-75分為為及格；75-85分為良好；90-100分為優秀。）八、板書設計第二單元生物的結構層次第一章細胞是生命活動的基本單位第一節顯微鏡的使用一、顯微鏡的結構二、顯微鏡的操作①取鏡和安放②對光③觀察④回鏡九．教學反思七年級學生沒有上過生物課，生物實驗能力差，初次學習使用顯微鏡時常常很興奮，上實驗課的熱情很高，對顯微鏡很好奇，強調規范操作，幫助學生養成良好習慣是重中最重的任務。教師教學時往往在交代的注意事項多而瑣碎，亦步亦趨，活動難以放開，會出現手忙腳亂的現象。為此，怎樣保證學生在有限的時間內保持高漲的熱情進行充分的實踐呢？我是這樣設計的：本節課我通過安排學生嘗試性操作、自主觀察、糾錯性觀察、自我評定、互評、小組競賽等一系列的活動，讓學生在有限的時間內進行實踐，讓學生在忙而不亂中合作學習、自主學習、親身實踐，以充分體現學生的主體性和教師的主導性。而且每一次的操作都將不是簡單的重復，而是在新的情境下向前推進，使重復實踐富有新意，為了更好的去實現培養學生基本技能的教學目標，為了檢查學生的學習情況，我設計了自評、互評，既鍛煉學生的判斷能力，增進學生間的溝通，又在競賽中鞏固新知，可謂是一舉多得。課內容結束后，讓學生填寫《練習使用顯微鏡》的實驗報告,以便對學生的學習情況再次檢查。在本節教學中，注重融入情景教學和表現性學生評價，激發學生的學習熱情，努力創造一個和諧、民主、并充滿激情的課堂氛