2024-2025學年七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內人類的活動第2課原始農耕生活教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容2024-2025學年七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內人類的活動，第2課“原始農耕生活教案”新人教版。本節課主要內容包括：

1.河姆渡原始居民的農耕生活：農耕工具、農作物、定居生活方式。

2.半坡原始居民的農耕生活：農耕工具、農作物、定居生活方式。

3.原始農耕生活的特點及其對人類社會的影響。

4.比較河姆渡與半坡原始居民的異同。

教學內容緊密結合教材，以實例分析引導學生了解我國史前時期農耕文明的起源與發展。二、核心素養目標1.培養學生的歷史理解能力，使其能夠通過分析河姆渡和半坡原始居民的農耕生活，理解史前時期人類社會發展的特點。

2.培養學生的歷史實證意識，學會運用考古發掘的實物資料，探討原始農耕生活的變遷及其對文明進程的影響。

3.培養學生的時空觀念，通過對比不同地區的原始農耕生活，認識到地域差異對人類社會發展的影響。

4.培養學生的家國情懷，了解我國史前農耕文明的成就，增強民族自豪感和文化自信。三、教學難點與重點1.教學重點

-理解河姆渡和半坡原始居民的農耕生活方式及其特點，包括農耕工具的使用、農作物的種植、定居生活的形態。

-比較河姆渡和半坡原始居民的異同，掌握兩者在農耕文化發展中的地位和作用。

-認識到原始農耕生活對中華文明起源的重要意義。

2.教學難點

-掌握河姆渡和半坡原始居民的農耕工具和農業技術的區別，如河姆渡的骨耜和半坡的石器。

-理解不同地理環境對原始農耕生活的影響，例如河姆渡的稻作文化和半坡的粟作文化。

-分析原始農耕生活中的社會結構和生活方式的變化，如從游牧向定居的轉變，以及這一轉變對人類社會發展的深遠影響。

-對史前時期農耕文明的成就進行評價，特別是對于學生來說，如何從歷史的角度出發，對這些成就進行合理的理解和評價，是一個難點。四、教學方法與策略1.選擇教學方法：

-采用講授法，系統介紹河姆渡和半坡原始居民的農耕生活，突出重點知識。

-運用案例研究法，對比分析兩個地區的農耕文明，幫助學生深入理解原始農耕生活的特點。

-實施項目導向學習，鼓勵學生分組探討史前時期農耕文明對現代社會的影響。

2.設計教學活動：

-通過角色扮演，讓學生模擬河姆渡和半坡原始居民的生活，增強學習體驗。

-設計實驗活動，如模擬農耕工具的使用，加深學生對農耕技術的理解。

-開展課堂游戲，如知識競賽，激發學生學習興趣，鞏固所學知識。

3.確定教學媒體使用：

-使用多媒體課件，展示河姆渡和半坡的考古發掘圖片、視頻等資料，豐富課堂內容。

-利用網絡資源，拓展學生視野，幫助學生更全面地了解史前時期農耕文明的發展。五、教學過程（一）導入新課

1.老師：同學們，上節課我們學習了史前時期中國境內人類的活動，了解了舊石器時代的生活特點。今天，我們要進入到一個新的歷史階段——原始農耕生活。請大家思考一下，什么是農耕生活？它與我們的生活有什么關系？

2.學生：……

3.老師：農耕生活是指人們開始種植農作物、飼養家畜，逐漸形成定居的生活方式。這種生活方式對人類社會產生了深遠的影響，下面我們就一起來探究史前時期的原始農耕生活。

（二）課文主旨內容探究

1.河姆渡原始居民的農耕生活

（1）老師：首先，我們來了解河姆渡原始居民的農耕生活。請大家閱讀教材第6頁，找出河姆渡原始居民的農耕工具、農作物和生活方式。

（2）學生：河姆渡原始居民使用骨耜、石斧等農耕工具，種植水稻，過著定居的生活。

（3）老師：很好，河姆渡原始居民是如何利用這些工具進行農耕的呢？請大家結合教材第7頁的插圖，思考并回答。

（4）學生：他們使用骨耜翻土，石斧砍伐樹木，開墾土地種植水稻。

（5）老師：通過這些內容，我們可以看出河姆渡原始居民在農耕文化發展中起到了重要的作用。下面，我們來進行一個角色扮演的活動，模擬河姆渡原始居民的農耕生活。

2.半坡原始居民的農耕生活

（1）老師：接下來，我們學習半坡原始居民的農耕生活。請大家閱讀教材第8頁，找出半坡原始居民的農耕工具、農作物和生活方式。

（2）學生：半坡原始居民使用石刀、石斧等農耕工具，種植粟，過著定居的生活。

（3）老師：同樣地，半坡原始居民是如何進行農耕的呢？請大家結合教材第9頁的插圖，思考并回答。

（4）學生：他們使用石刀、石斧等工具，開墾土地種植粟。

（5）老師：通過對比河姆渡和半坡原始居民的農耕生活，我們可以發現它們有哪些異同？請大家分組討論，并匯報成果。

3.原始農耕生活的特點及其對人類社會的影響

（1）老師：通過對河姆渡和半坡原始居民農耕生活的學習，我們可以總結出原始農耕生活的特點。請大家閱讀教材第10頁，找出原始農耕生活的特點。

（2）學生：原始農耕生活的特點包括：定居、農耕、飼養家畜、出現社會分工等。

（3）老師：那么，這些特點對人類社會產生了哪些影響呢？請大家結合教材內容，思考并回答。

（4）學生：原始農耕生活使得人們可以穩定地獲取食物，促進了人口增長，出現了社會分工，逐漸形成了早期的國家。

（三）鞏固拓展

1.老師：通過本節課的學習，我們對原始農耕生活有了深入的了解。下面，我們來進行一個知識競賽，檢驗一下大家的學習成果。

2.學生：……

3.老師：非常好，大家都掌握得很好。接下來，我們進行一個項目導向學習，探討史前時期農耕文明對現代社會的影響。

（四）課堂小結

1.老師：今天，我們學習了河姆渡和半坡原始居民的農耕生活，了解了原始農耕生活的特點及其對人類社會的影響。希望大家能夠將這些知識運用到實際生活中，認識到農耕文明的重要性。

2.學生：……

（五）作業布置

1.老師：課后，請大家完成以下作業：

（1）熟記河姆渡和半坡原始居民的農耕工具、農作物和生活方式。

（2）結合教材，思考原始農耕生活對現代社會的影響。

（3）預習下一課，了解史前時期的文化藝術成就。

2.學生：……六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《中國史前農業文明》

-《河姆渡與半坡：兩個史前農耕文明的比較研究》

-《原始農耕生活的社會結構及其演變》

-《從史前農耕文明看中華文明的起源與發展》

2.課后自主學習和探究：

-研究河姆渡和半坡原始居民的農耕工具制作技術，了解史前時期人類對自然資源的利用。

-探討原始農耕生活中的水利工程，如河姆渡的水稻種植與灌溉技術。

-分析原始農耕生活中的社會分工，如何影響了早期國家的形成。

-研究原始農耕文明對后世農業發展的啟示，如生態農業、可持續農業的思考。

-比較世界其他地區的史前農耕文明，了解其與中華史前農耕文明的異同。

-探索史前農耕文明在現代社會中的傳承與發展，如傳統農耕文化在鄉村振興中的作用。七、教學反思與總結在本次教學過程中，我采用了講授、討論、角色扮演等多種教學方法，旨在讓學生更深入地理解史前時期的原始農耕生活。從整個教學過程來看，我發現以下幾點值得反思和總結：

1.教學方法的選擇與運用

在教學中，我發現學生們對河姆渡和半坡原始居民的農耕生活表現出濃厚的興趣。通過角色扮演活動，學生們能夠身臨其境地感受史前時期人們的生活方式，從而更好地理解教材內容。但同時，我也意識到在討論環節，部分學生發言不夠積極，可能是因為我對討論主題的引導不夠明確。因此，在今后的教學中，我需要加強對討論環節的引導，提高學生的參與度。

2.教學策略的調整

在本次教學中，我嘗試將項目導向學習與課堂教學相結合，鼓勵學生探討史前時期農耕文明對現代社會的影響。從學生的表現來看，這一策略取得了較好的效果，學生們能夠主動思考、發現問題。但在實際操作中，我也發現部分學生在項目執行過程中存在依賴心理，獨立思考能力有待提高。因此，在今后的教學中，我將加強對學生獨立思考能力的培養，引導他們主動探究問題。

3.教學管理的不足

在課堂教學中，我注意到部分學生在聽講過程中注意力不集中，這可能與我在課堂管理方面存在不足有關。為了提高課堂教學效果，我需要加強課堂紀律管理，關注學生的學習狀態，適時調整教學節奏，確保每位學生都能跟上教學進度。

4.教學效果的評估

從本節課的教學效果來看，學生在知識、技能和情感態度方面都取得了較好的收獲。學生們掌握了河姆渡和半坡原始居民的農耕生活方式，能夠分析原始農耕生活的特點及其對人類社會的影響。同時，通過學習，學生們對我國史前農耕文明產生了敬意和自豪感。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.加強課堂討論環節的引導，鼓勵更多學生積極參與，提高課堂氛圍。

2.在項目導向學習中，注重培養學生獨立思考能力，引導他們主動發現問題、解決問題。

3.加強課堂管理，關注學生學習狀態，提高課堂教學效果。

4.增加課堂互動，讓學生在互動中深化理解，提高學習興趣。八、板書設計①重點知識點：

-河姆渡原始居民：骨耜、水稻、定居

-半坡原始居民：石刀、石斧、粟、定居

-原始農耕生活特點：定居、農耕、飼養家畜、社會分工

②關鍵詞句：

-"河姆渡與半坡的農耕工具比較"

-"原始農耕生活的社會影響"

-"中華農耕文明的起源與發展"

③藝術性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，突出重點內容，如用綠色標注農耕工具，用黃色標注農作物。

-利用簡筆畫形式，描繪河姆渡和半坡原始居民的農耕場景，增加視覺趣味性。

-設計互動環節，讓學生上臺參與板書，如在比較河姆渡和半坡的農耕工具時，由學生上臺畫出工具的簡圖，增強學生的參與感和記憶深度。課堂1.提問環節：在課堂上，我通過提問的方式來檢驗學生對河姆渡和半坡原始居民農耕生活的理解。我設計了一些問題，如“河姆渡原始居民使用的農耕工具有哪些？”、“半坡原始居民種植的主要農作物是什么？”等，以此來了解學生對教材內容的掌握情況。通過提問，我發現大部分學生能夠準確回答這些問題，說明他們對教材內容有了較好的理解。

2.觀察環節：在課堂活動中，我仔細觀察學生的參與度和學習態度。我發現學生們在角色扮演和討論環節表現得非常積極，他們能夠主動思考、發表觀點，這表明他們對原始農耕生活產生了濃厚的興趣。但在實驗活動環節，部分學生的操作不夠熟練，可能需要我在今后的教學中加強實踐指導。

3.測試環節：為了更全面地了解學生的學習效果，我在課堂結束時進行了一次小測試。測試內容包括河姆渡和半坡原始居民的農耕工具、農作物和生活方式等。從測試結果來看，大部分學生能夠正確回答問題，但也有一部分學生在某些知識點上存在誤解。針對這些問題，我進行了及時的講解和糾正，幫助學生鞏固知識點。

十、作業評價

1.作業批改：在課后，我對學生的作業進行了認真批改。作業內容包括對河姆渡和半坡原始居民農耕生活的總結，以及對原始農耕生活特點的分析。通過批改作業，我發現大部分學生能夠準確理解和掌握教材內容，但也有一部分學生在某些知識點上存在誤解。我在作業批改中及時給予了反饋，幫助學生糾正錯誤，提高學習效果。

2.作業點評：在課堂上，我對學生的作業進行了點評。我對那些作業完成得好的學生給予了表揚，鼓勵他們繼續保持良好的學習態度。同時，我對那些作業完成得不夠理想的學生也進行了鼓勵，指出他們在哪些方面需要改進，并提供了相應的建議。通過作業點評，我希望能夠激發學生的學習積極性，讓他們在學習中不斷進步。課后拓展1.拓展內