第一課看花燈教學設計教學目標：

1.會認15個生字，相識雙人旁，會寫年，朗讀兒歌。

2.造就學生的自學實力和小組合作意識，提高自信念，駕馭更多的識字方法。

3.了解元宵節，喜愛中國的傳統文化，激發學習愛好。

4.駕馭搜集資料的方法并運用到對課文的學習中，協助學生理解課文。

教學重難點：

1.指導學生運用多種識字方法，相識生字15個。

2.通過對課文的理解，有感情地讀出詩歌的音韻美。

3.造就學生自主、合作的學習實力。

教具打算：花燈圖片、燈籠生字卡、生詞卡片、課文朗讀磁帶、學生生字卡片。

教學過程：

一、激趣導入，引入新課。

1.同學們，大家在課下都找了很多關于元宵節的材料，誰情愿把你知道的同大家一起溝通一下。〔在元宵節這一天有很多民間活動，如：踩高蹺、劃旱船、舞獅子、看花燈等。〕還有很多同學想告知大家自己知道的一些小學問，那就請同學們相互說一說吧！

〔評析：在導入的設計上，教師采納了溝通學生搜集的材料的形式，這樣既豐富了學生的課外學問，又調動了學生的學習愛好，同時創設了一種和諧的學習氣氛。在溝通時教師還注意了對學生交往實力的造就。〕

2.大家見過花燈嗎？什么樣子的？

花燈的樣子可多了，看〔展示花燈圖片。〕

3.好看嗎？今日我們就來學習一首兒歌：看花燈。

〔評析：通過各種花燈的彩圖引起了學生的愛好，從而為進一步學習課文奠定了根底。〕

二、測試生字，綻開小組合作學習。

1.教師范讀，學生可以跟著教師小聲讀。

師：誰情愿評評我讀得怎么樣？〔學生對教師的范讀進展評價。〕

〔評析：學生對教師的范讀進展評價，表達了師生之間和諧的學習氣氛。〕

2.師：請大家自己讀讀課文，把自己不相識的生字劃下來。〔學生讀課文，劃生字。〕

3.師：同學們，當我們遇到不相識的生字時，你有什么好方法來解決呢？〔學生回憶識字方法。〕那就請大家來運用這些方法學習自己劃下來的生字。

〔評析：這是教師支配的第一次識字，讓學生利用拼音或向同桌同學詢問等方式方法綻開自學，表達了對學生的個別化教育。〕

4.師：今日教師給大家帶來了一些美麗的花燈，你們情愿把它們帶回家嗎？讓我們一起來相識一下吧！〔教師出示本課生字，把學生不會的生字隨機貼在黑板上。〕

師：這些生字同學們還不太相識，那我們就分小組用自己喜愛的方式來學一學吧！〔學生分組學習。〕

〔評析：低年級學習的重點是識字，在這里教師鼓舞學生用不同的記字方法進展識字，既造就了學生運用已有學問的實力，又擴展了學生的思維，協助學生用自己喜聞樂見的形式學習生字，提高了學習的效率也激發了學生學習的愛好。使課堂氣氛比擬活潑。〕

5.師：此時此刻讓我們大家一起輕松一下，做一個照鏡子的嬉戲，好嗎？〔學生用自己的生字卡片，互查生字。〕假如你旁邊的同學能順當地找誕生字，就請你嘉獎他三顆小星星，假如他是在你的協助下完成，也可以嘉獎他兩顆小星星。

〔評析：學生之間綻開評價，使每個學生學會相互觀賞，并且能夠適時地給別人贊揚和鼓舞，營造一種輕松開心的學習氣氛，同時造就了學生與他人交往的實力。〕

三、學習課文，綻開想象。

1.師：此時此刻就讓我們一起去看看漂亮的花燈吧！大家想讀讀這首兒歌嗎？那就用自己喜愛的方式去讀吧！〔學生自由朗讀。〕

〔評析：教師不斷地為學生創設自主學習的空間，讓學生在愉悅的心情下綻開對課文的朗讀理解。進一步調動了學生學習的踴躍性。〕

2.師：誰情愿讀讀這首兒歌。〔學生采納了多種形式的朗讀，有的孩子已經很嫻熟地背誦下來。〕

3.師：文章中介紹了什么樣的花燈？

4.師：假如讓我們大家來制作花燈，你想做一個什么樣的呢？

〔評析：老師的提問將語文課向生活實踐進展了延長，使學生在學習課文的同時綻開想象的翅膀進展各種設想，從側面對學生的口語交際實力進展了必須的訓練，提高了學生的語文素養，表達了語文教學的新理念。〕

5.讓我們一起有感情地把這首兒歌朗讀一遍好嗎？

四、指導書寫，進展寫字訓練。

1.師：在這篇課文中有一些生字須要我們來寫一寫，大家看看，你認為哪個字須要我們一起寫？

2.學生選誕生字，教師帶著學生視察。

寫字步驟：

〔1〕視察字的構造。

〔2〕說說這種構造的字在書寫時有什么要求。

〔3〕視察字在田字格中的位置。

〔4〕觀看教師書寫字頭，學生自己書寫。

〔5〕大家評議同學書寫的生字。

〔6〕再寫一個字頭。

〔評議：學生寫字的訓練是低年級的重要任務，教師在指導書寫時能夠將一類字的書寫方法教給學生，并且使學生駕馭寫好一個字的步驟，使寫字教學真正落到實處。〕

五、拓展延長

在一年中我們會過各種不同的節日，而在慶祝每個節日時都會有不同的形式，請同學們回家找一找還有什么節日，它們是怎樣過的？比一比