古詩三首《夜書所見》第二課時公開課一等獎創新教學設計《夜書所見》第二課時教學設計

【課時目標】

1.字詞掌握：精準掌握多音字“挑"的發音，規范書寫“殘、君”等6個漢字。

2.朗讀能力：能夠讀出《夜書所見》的節奏感與語調變化，并富有感情地朗誦及背誦全詩。

3.詩意理解：借助注釋理解詩句含義，生動描繪詩中景象，深刻體會詩人的思鄉之情。

【教學重點】能夠讀出《夜書所見》的節奏感與語調變化，并富有感情地朗誦及背誦全詩。

【教學重點】借助注釋理解詩句含義，生動描繪詩中景象，深刻體會詩人的思鄉之情。

【教學過程】

一、溫故知新，導入新課

環節設計：

1.復習舊知：

請同學們齊聲背誦《山行》與《贈劉景文》，感受古詩的韻律美。

簡短回顧學習古詩的有效方法，如借助注釋、想象畫面等。

2.導入新課：

以輕柔的語氣引導學生：“秋天，不僅是豐收的季節，也是詩人筆下情感豐富的季節。今天，我們將走進宋代詩人葉紹翁的《夜書所見》，一同感受那份別樣的秋思。"

設計意圖：通過復習，激發學生的古詩學習興趣，同時為新課的學習做好鋪墊。

二、初讀古詩，識字學詞

環節設計：

1.揭示課題：

板書課題《夜書所見》，簡述詩人背景，激發學生探索欲。

2.自由朗讀：

出示朗讀要求，學生自由朗讀古詩，注意生字的發音。

強調多音字“挑”的發音，并指導學生正確書寫“殘、君"等字。

3.指導朗讀：

教師示范朗讀，注意停頓與節奏，如“二二三”式停頓。

學生模仿練習，通過指名讀、男女生讀、齊讀等多種形式，逐步提升朗讀水平。

設計意圖：通過多樣化的朗讀方式，讓學生在讀中識字，在讀中感悟，為后續的詩意理解打下基礎。

三、品讀賞析，感悟詩意

環節設計：

1.感悟前兩句：

引導學生觀察插圖，結合詩句描述所見所聞，體會“瀟瀟"一詞所營造的深秋氛圍。

探討“動客情”的深層含義，引導學生感受詩人的孤獨與思鄉之情。

創設情境，播放秋風蕭瑟的音樂，讓學生閉眼想象，進一步體會詩人的情感。

2.學習后兩句：

借助插圖，引導學生描述“兒童挑促織，籬落一燈明"的畫面。

討論“知”字的含義，理解詩人的聯想與猜測，體會其內心的溫暖與鄉愁交織的情感。

引導學生走入詩人角色，分享自己的感受，加深對詩意的理解。

設計意圖：通過細致的品讀賞析，結合情境創設與角色代入，讓學生深刻體會詩人的情感世界。

四、朗讀悟情，背誦積累

環節設計：

1.配樂朗讀：

選擇與古詩情感相符的音樂，引導學生進行配樂朗讀，增強朗讀的感染力。

2.個性朗讀：

鼓勵學生自由朗讀，將自己的理解融入其中，展現個性化的朗讀風格。

指名展示，師生共同評價，再次全班齊讀，感受古詩的韻律美與情感深度。

3.背誦積累：

指導學生背誦古詩，通過反復誦讀加深記憶。

設計意圖：通過配樂朗讀與個性朗讀相結合的方式，激發學生的朗讀興趣與情感共鳴，最終達到熟讀成誦的效果。

五、指導寫字，鞏固生字

環節設計：

1.生字認讀：

出示要寫的生字，指名認讀，鞏固生字記憶。

2.書寫指導：

引導學生觀察生字結構，指出書寫時需注意的地方。

教師范寫“殘"、“橙”等字，學生書空練習。

學生獨立書寫，教師巡視指導，強調書寫姿勢與筆順規范。

設計意圖：通過細致的書寫指導與練習，幫助學生掌握漢字的書寫技巧，提高書寫能力。

六、課堂作業

環節設計：

搜集詩句：

布置學生課后搜集描寫秋天的詩句，準備在下節課分享交流。