高等院校音樂課程改革一、對音樂教學法課程的關(guān)注對于音樂教育專業(yè)的學生來說，不僅僅要學習好與音樂相關(guān)的各種理論知識以及音樂方面的專業(yè)技能，更重要的是要不斷地提高把專業(yè)的音樂知識以及音樂技能傳播出去的水平和能力，這些才是高等院校音樂教育專業(yè)的核心目標。通過很多的事實可以看出，作為音樂教育專業(yè)的學生，如果沒辦法對教學的方法進行更好的掌握和使用，想從事音樂教學方面的工作是非常困難的。從目前情況來看，很多的高等院校都把“教”這個核心問題給忽視了，“音樂教學法”這個課程根本沒有得到高度的關(guān)注。很多音樂教育專業(yè)的教師都把該門課程作為與音樂相關(guān)的理論課來講，在實際的教學過程中十分枯燥，基本上就是照著書本來讀。另外，該課程的內(nèi)容不是很充足，沒有辦法很好地開拓學生音樂方面的教育視野，同時學生的學習興趣以及學習的積極性也沒有充分調(diào)動起來。在實際的音樂教學當中，忽視了教師和學生之間的交流，這樣的課程設(shè)置對學生實際教學能力的提高沒有什么幫助。很多學生在走出校門之后根本無法從事音樂教學方面的工作。由此可見，一定要對“音樂教學法”這門課程給予更多的關(guān)注。二、音樂教學法課程設(shè)置現(xiàn)狀音樂教學法是一門音樂教學的理論性課程，同時也是唯一一個音樂理論課程。在三年制的音樂專科教學當中，一共有54節(jié)課，通常在1個學期就可以完成教學任務(wù)，一般情況下會把這門課程設(shè)置在第5個學期當中，教學實踐一般會設(shè)置在第6個學期當中。在一些四年制本科的高等院校音樂專業(yè)以及音樂院校音樂教育專業(yè)里，通常設(shè)置1學年，64學時，在第6或7學期開設(shè)，教學實踐一般會設(shè)置在第8個學期。這好像已經(jīng)成為了學生走出校門之前的緊急教育。從該課程的具體設(shè)置情況可以看出，要是太過于關(guān)注音樂理論知識方面的教學，那么學生的具體應(yīng)用水平以及能力就沒有辦法逐漸提高，很難做到兼顧，導(dǎo)致該專業(yè)的學生在開始實踐的過程中沒有辦法把自身的教學水平更好的展示出來。另外，實踐之后反映出來的很多問題根本沒有足夠的時間來進行彌補和改善。因為該課程在開始實踐之前就已經(jīng)結(jié)課。經(jīng)過具體的實踐之后，學生都有非常深的體會，此課程對于學生來講是至關(guān)重要的。可以想象，院校開設(shè)的鍵盤、聲樂以及音樂史等音樂方面的專業(yè)課程，主要目的都是為了能夠給以后的音樂教學打下堅實的基礎(chǔ)。不過僅僅是把這些課程掌握得非常好，卻沒有辦法把掌握的專業(yè)知識應(yīng)用到實際教學中也是不行的。因此，對一位音樂教師來說，教學的能力高低是衡量教師教學水平的重要標準之一。由此可見，應(yīng)該開設(shè)一些與音樂教學法相互配套的課程研究、模擬教學以及音樂心理分析等相關(guān)課程，從多個方面來逐步提高該專業(yè)學生的理論基礎(chǔ)以及實際的教學水平。對于該課程時間的分配也要做一些調(diào)整，具體方案如下：如果是三年制的專科，要把音樂教學法課程開設(shè)在最后兩個學期。倒數(shù)第二個學期一定要與該課程內(nèi)容的具體設(shè)置、課程研究課、模擬教學課相結(jié)合。也就是說，要讓理論和實踐充分的聯(lián)系到一起。最后一個學期要把教育實踐安排好，同時還要開設(shè)音樂教育心理的課程，把那些在教育實踐當中反映出來的一些問題盡快報告給教師，教師可以把在具體的教學實踐中發(fā)現(xiàn)的各種狀況和學生一起來探討和研究，構(gòu)造一個解決問題的方法和思路，同時在這個過程當中要繼續(xù)對音樂教育心理分析進行加強，因為該課程本身主要就是對具體實踐以及理論學習當中遇到的問題做進一步的思考、研究和改善。對于四年制的本科來說，音樂教學理論、課程研究以及模擬教學可以在第5個學期來開設(shè)，甚至可以嘗試將音樂教學理論法、模擬教學、教育見習、教育實習，貫穿四年的教育周期。這樣可以把演講、練習以及聽課充分的聯(lián)系在一起，在第7個學期開始時就可以安排具體實踐，這時之前學習的所有理論知識就可以充分的使用了，之后把實踐過程中出現(xiàn)的一些問題放到最后一個學期，在音樂教育心理的課程上進行深入研究和分析。三、音樂教學法方式的改善以往傳統(tǒng)的音樂教學方法一定要有所改變，不斷樹立起全新的教學理念。之前“教師在講臺上照本宣科，學生在下面打盹睡覺”的這種教學方法對于學生來講，無法提高其學習興趣和積極性。所以，音樂教學法課程在教學方法上的改革是學生能夠提高學習興趣的前提條件。要想對音樂教學的方法進行更好的改革，一定要從很多方面著手。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，音樂教學法課程的任課教師在講課之前一定要加強學習，可以參考國內(nèi)外在音樂教學方面的科學方法和實踐經(jīng)驗。同時按照該課程相應(yīng)的改革標準來對教學的具體內(nèi)容做出選擇。第二，教師在給學生講音樂理論知識的過程中，在語言表達方面一定要做到形象、生動，并且要有足夠的感染力。課堂教學過程中一定要設(shè)有模擬教學的環(huán)節(jié)，也就是學生模擬授課。第三，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學生到小學以及中學進行聽課學習。還可以把小學或者中學的一些比較優(yōu)秀的音樂教師約到學校來給該音樂教育專業(yè)的學生做示范。在模擬教學的過程中，學生可以先互相來聽課，之后互相評課，最后由教師來歸納和總結(jié)，讓學生在模擬教學的學習和實踐當中逐漸提升自身的實際教學水平和能力，建立起角色互換的理念，通過這個實踐的過程讓學生深刻體會“教”的特征。第四，在音樂的教學當中，教師要不斷與學生進行交流，熟悉其在專業(yè)學習過程中遇到的問題。教師在對理論知識進行講解時，語言一定要精練，防止產(chǎn)生空洞、枯燥的現(xiàn)象。第五，要讓學生真正成為教學的主體，而課堂可以成為學生自我展現(xiàn)的舞臺，這樣就可以不斷的激發(fā)出學生的學習積極性，提高其理論及實踐能力。四、評價音樂教學法的方式評價音樂教學法的方式一定要能夠把學生的實際教學水平更好地展示出來，公平公正地進行評價。傳統(tǒng)音樂教學法課程的評價方式主要以學期末的理論知識考試為參考。這樣的教學評價方式，對學生學習主動性的提高沒有任何幫助，同時還會導(dǎo)致大部分的學生在專業(yè)學習過程中更多關(guān)注音樂理論知識，忽視實際應(yīng)用水平和能力。所以，對于音樂教學法的評價一定要搭建起一個相對完整的、綜合性的體系，即可以把學生的綜合水平進行充分展示的評價。另外，對于學生成績的評定一定不能太片面，應(yīng)該參考理論知識的成績，模擬教學的成績以及具體實踐的成績來綜合做出評價。理論知識考試主要是以課本中的相關(guān)知識以及一些課堂中的相關(guān)設(shè)計作為考試的重點內(nèi)容；模擬教學成績要根據(jù)學生的具體情況來做出評價；對于實踐成績的評價，要求教師要向?qū)嵙曔^程中的指導(dǎo)教師以及其他學生進行了解，之后再做出相應(yīng)的評價。只有這樣，才可以相對公平、公正地對該專業(yè)學生的綜合水平做出評定。五、音樂教學法教科書的具體內(nèi)容從當前的情況來看，很多高等院校都增設(shè)了“音樂教學法”這門課程，選用比較多的是人民音樂出版社出版的《學校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》。該教材汲取了國內(nèi)多年來在音樂方面取得的教學成果，以及在某一個理論性的高度上整理出來一系列相對有效、完善、獨具特色的音樂教學方法。本人認為，在音樂教學法課程中還應(yīng)相應(yīng)增加一些與中小學音樂教學相關(guān)的教學方法和內(nèi)容。隨著時代的快速發(fā)展，教學方法也在逐步改革和創(chuàng)新。所以，音樂教育專業(yè)的教師在進行教學的過程中，一定不要僅局限于教材上面的相關(guān)內(nèi)容，而是應(yīng)該把與高等院校音樂教學法課程改革相關(guān)的創(chuàng)新思想和方法與理論知識充分結(jié)合在一起，如可以把《中小學音樂教育》《中國音樂教育》《音樂分析》等一系列與音樂相關(guān)的雜志、書籍中的內(nèi)容引入到課堂中。由此可以讓音樂教育專業(yè)的學生從更多的渠道儲備知識，盡快掌握音樂教育的發(fā)展情況，同時還能夠不斷地提高學生學習音樂教學法課程的主動性以及迫切感。除此之外，還應(yīng)多整理一些像小學以及中學教案、案例研究等材料，以此作為音樂教學法課程中的相關(guān)教學內(nèi)容，這些就要求音樂教學法課程的教師一定要具備不斷鉆研的精神，同時還要具備很強的責任心，在音樂教學的