反思自己對初中化學習題及習題教學的經驗和問題初三化學是門起始課。作為入門的學科，初中化學一方面有自己的體系，另一方面又要為進一步學習化學起到奠基作用。習題課是我們復習階段經常遇到的，面臨著素質教育和中考改革，如何上好初三化學習題課，對每個人來說都是一個值得研究的課題。根據我的教學談談我的一點點體會?；瘜W習題課不僅是復習、檢查和鞏固學生學習質量的措施，而且是使學生通過聯系進行獨立學習、參與獲得知識的教學手段。這與以學生為主體，把教學重點放在學生的“學”上這種新課程下的教學思想相適應。化學習題課不單純的是為了中考，更主要的任務在于提高學生的思維品質和學習能力，正確掌握知識體系的整體網絡及內在規律，并以此獲得分析問題，解決問題的能力，真正做到溫故而知“新”。在初三的復習中,由于時間緊,內容多,習題課的教學讓教師和學生往往會陷入對知識的重復和題海中,處理不當,易使教學顯得枯燥無味,流于形式,降低學習效率,加重課業負擔.那么如何進行初中化學習題課的有效教學呢？一、科學地選擇習題

要做到科學地選擇習題，老師須認真鉆研新教材，深刻理解新課標，分析近年中考試題的變化，每年中考不會有重復的，但“萬變不離其宗”，“宗”就是課標，它就是中考命題的依據。研究課標，把握知識的內涵和外延的尺度，做到心中有數有的放矢，只有教師正確認識了習題的功能，才能準確把握習題的方向，才能做到試題內容、題型、難度、題量等符合學生的實際，才能使習題有事半功倍的效果。我認為應選擇那些課本中的重點知識，那些易暴露學生問題、能開闊學生視野、與生活聯系緊密、注重知識應用的題目。在教學過程中，選擇習題時常考慮以下原則：1、選題要有代表性和啟發性，精選精練，不搞題海戰術習題對學生的學習是必不可少，無可替代的，教師要篩選一些科學的、重要的、與教材貼切的、有針對性的習題讓學生練習，而不是面面俱到，大搞題海戰術。習題不在多，而在精。2、以點帶面，突出思路教學

在習題課教學中，重視題意的分析，逐步培養學生的審題能力。通過審題，讓學生弄清每類習題與哪些概念、理論、公式和哪些物質的性質有關，進而找出解答的問題與已知條件的關系，然后根據習題特點，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點和注重事項。如根據化學方程式的計算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出已知和求解的關系。⑵列已知，設未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案并驗算復核。3、要重視習題課的反饋糾正。

習題課教學中，對學生習題中出現的范例和錯例應及時整理，并反饋給學生。如解題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的嚴密條理清楚，通過講評，介紹給其他學生，有利于推廣交流，啟迪思維。通過對錯例的分析講解，引導學生積極思維，理解為什么會出錯，從而對癥下藥。對錯誤嚴重的，還可以進行面批、面改，給予個別輔到，便于因材施教。如我們學校化學組建立錯題集的科研課題，讓學生自己建立錯題集對于常出現的錯題，把它整理出來，寫明原因，分析正確答案，然后不時拿出來看看，通過錯題集培養學生良好學習態度和習慣，指導學生學會歸納分析、梳理，抓住問題的關鍵，條理化、系統化地解決問題；并通過錯題集解決零散、疏漏等問題。學生的錯題處，就是學生學習的難點所在。教師不僅據此設計復習題，舍棄了題海戰術，減輕學生負擔，還因此教學思路更明確，教改的步伐更堅實，學生自己也懂得了如何依據錯題，重點攻關、補救、反思、進取、創新，各方面相得益彰。4、注重習題的創新性，關注社會熱點問題

新課標和新教材與原教材和教學大綱相比較，淡化了概念，降低了難度，但相應強化了化學與生活、化學與社會、化學與環境等方面的內容。分析近年中考試題就不難發現，發生在我們身邊的化學現象，化學知識在生產生活中的應用，化學與健康，生產安全與食品安全等成為了考試的熱點。中考試題的導向性是明確的，老師在選擇習題時就耍符合這種變化趨勢，平時多收集一些這方面的素材，設計一些新穎的習題，有意識地加強練習。5、注重習題的針對性，根據學生的實際分層次完成習題

習題的難度要分層次，習題的題量要適中，且在完成的時間、數量上不搞“一刀切”，讓學生有一定的選擇，使每一個學生都得到最好的發展，都能體會成功的喜悅。讓學生逐步實現由“懂得”到“會做”，由“會做”到“會學”。6、集思廣義，調動學生積極的參與意識

選擇習題不應由教師獨斷，可以考慮從學生中來，再到學生中去，從而更好地引導學生自主學習。例如，我們化學組的科研課題建立錯題集，我們進行試驗，每位老師每周讓學生將他們自己認為有針對性、容易發生錯誤、有趣的習題“投稿”給老師，每次單元練習和單元測試試題，我們都會從學生的“投稿”中選擇。然后習題課處理后，老師在找這些錯題中學生還有哪些沒掌握的，學生易錯的，我們在把它整理出來，這樣讓學生突破易錯點，得到提高。這樣既減輕了老師的工作負擔，又能使學生得到很好的鍛煉，既拓寬了出題的視野，又提高了習題的質量。實踐表明這種形式深受學生的喜愛，效果特別好。二、如何靈活、有效地講解習題

精心選擇了好的習題，還只是成功的一半。如何利用習題進行恰到好處的點撥，更是需要老師用心思考的問題。高明的老師常常利用習題教學來鞏固和檢查學生所學的知識，從培養和發展學生的能力的出發，教育學生會學習、會思考、會評價、會質疑、會反思。

我個人覺得：講解習題之前首先要非常熟悉試題的重、難點所在，了解學生的答題情況，搞清知識點，擴大知識面，形成知識鏈。做到心中有數，講解時才能使學生觸類旁通，舉一反三。重點不要放在知識點的簡單記憶和重現上，不要孤立地對基礎知識和基本技能進行簡單訓練，而應放在分析和解決實際問題的背景中和知識的整體聯上，放在總結歸納解題規律、尋找解題突破口上。

無論用什么方法，講解習題一定要讓學生有思辨、質疑的時間，某些實驗題應該讓學生去動手探究，從而讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，學會科學的方法。對學生習題中普遍出現的錯誤，教師要重點講解，幫助學生分析原因，矯正學生在審題、理解、推理等方面的失誤，培養他們規范作答的好習慣，而那些絕人多數學生都會的題目，完全可以不講，留待課后個別答疑。從而節約大量的學習時間，減輕了學生的學業負擔，