27故事二則（教學設計）-2024-2025學年語文四年級上冊統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）27故事二則（教學設計）-2024-2025學年語文四年級上冊統編版教學內容本節課的教學內容來自于2024-2025學年語文四年級上冊統編版教材，主要涉及《故事二則》這一章節。該章節包含兩個小故事，分別是《小攝影師》和《司馬光》。

《小攝影師》講述了主人公小明在攝影比賽中，通過自己的努力和智慧，最終獲得了一等獎的故事。故事中，小明遇到了很多困難，但他并沒有放棄，而是積極地尋找解決辦法。這個故事旨在培養學生面對困難時積極樂觀的心態，以及勇于嘗試和堅持的精神。

《司馬光》則是講述了北宋時期著名的歷史學家、政治家司馬光的故事。故事主要圍繞著司馬光的勤奮好學展開，通過描述他小時候的一次意外事件，展現了他的聰明才智和果斷勇敢的性格。這個故事旨在培養學生勤奮好學、聰明果斷的品質。

在教學過程中，我將引導學生通過閱讀兩個故事，理解故事內容，分析主人公的性格特點，以及從故事中得到的啟示。同時，通過討論和思考，讓學生能夠聯系自己的生活實際，將這些品質應用到日常生活中去。核心素養目標本節課的核心素養目標主要包括：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個方面。

1.語言建構與運用：通過閱讀和理解《小攝影師》和《司馬光》兩個故事，提高學生的口語表達能力和書面表達能力，培養學生準確、清晰、流暢地運用語言表達自己的觀點和情感。

2.思維發展與提升：通過分析故事中主人公的性格特點和行為舉止，培養學生的邏輯思維能力和批判性思維能力，引導學生學會從不同角度思考問題，形成自己的見解。

3.審美鑒賞與創造：通過欣賞故事中的文學語言和表達方式，提高學生的審美鑒賞能力，培養學生對文學作品的欣賞和理解能力，激發學生的創造力和想象力。

4.文化傳承與理解：通過學習司馬光這位歷史學家的故事，讓學生了解中國古代文化的重要人物和事件，增強學生對中國傳統文化的認識和理解，培養學生對文化傳承的責任感和使命感。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在之前的學習中已經接觸過一些簡單的文學作品，對故事的情節結構和人物性格有一定的理解。同時，他們也學習過一些歷史知識，對古代的人物和事件有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級的學生對故事性的內容比較感興趣，他們喜歡通過故事來學習新的知識和道理。在學習能力方面，他們已經具備了基本的閱讀理解和分析能力，能夠獨立完成一些簡單的思考題。在學習風格上，他們更喜歡互動性和參與性強的學習方式，希望能夠通過討論和實踐活動來加深對知識的理解和記憶。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在理解《小攝影師》和《司馬光》這兩個故事的過程中，學生可能會遇到一些難點。對于《小攝影師》，學生可能難以理解攝影技術的細節和攝影比賽的評判標準。對于《司馬光》，學生可能對古代的歷史背景和司馬光的學術成就有一定的陌生感。此外，學生可能對如何將故事中的道理應用到自己的生活中去存在一定的困惑。教學方法與策略1.教學方法：針對本節課的教學內容，我選擇采用講授法、討論法和情境教學法相結合的教學方法。講授法用于向學生傳授故事內容和背景知識，討論法用于引導學生交流想法和感受，情境教學法用于創設情境，讓學生在實踐中感知和體驗。

2.教學活動設計：

a.導入新課：通過播放一段有關攝影的短視頻，激發學生的興趣，引出本節課的故事《小攝影師》。

b.講述故事：運用講授法，生動形象地向學生講述《小攝影師》和《司馬光》兩個故事，引導學生感受主人公的性格特點和品質。

c.小組討論：將學生分成若干小組，讓他們就故事中的主人公品質、遇到的困難和挑戰等方面展開討論，分享自己的想法和感受。

d.情境體驗：設計一個攝影比賽的情境，讓學生扮演故事中的角色，親身體驗攝影的樂趣和挑戰，從而更好地理解故事內容。

e.總結提升：組織學生進行匯報，總結故事中的主人公品質，引導他們將這些品質應用到自己的生活實際中。

3.教學媒體和資源：為了提高教學效果，我將使用PPT、視頻、圖片等教學媒體和資源。PPT用于展示故事內容和重點知識，視頻用于導入新課和創設情境，圖片用于輔助學生理解故事情節。此外，我還將利用在線工具，如教學平臺和學習APP，以便于學生隨時隨地查閱資料、參與討論和互動。

在教學過程中，我將關注學生的反饋，根據實際情況調整教學方法和策略，確保教學目標得以實現。同時，注重啟發學生的思維，培養他們的創新精神和實踐能力，使他們在輕松愉快的氛圍中收獲知識、提升素養。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《故事二則》這一章節。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們喜歡聽故事嗎？”這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索故事的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解故事的基本概念。故事是是通過敘述的方式來展現人物、情節和背景的文學作品。它可以幫助我們培養閱讀興趣、提高語言表達能力。

2.案例分析：接下來，我們來看兩個具體的stories。"TheLittlePhotographer"和"SsuMaKuang".這兩個故事將通過生動的情節和有趣的人物，展示了故事的吸引力和它所傳遞的價值觀。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調對故事情節的理解和對主人公性格的分析這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與故事相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的活動。這個活動將演示故事中的某個情節或主題。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和活動操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“故事在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發現問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了故事的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對故事的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學資源拓展六、教學資源拓展

1.拓展資源：

(1)故事欣賞：《小攝影師》和《司馬光》是經典的文學作品，可以引導學生閱讀其他相關的故事，如《安徒生童話》、《格林童話》等，以培養學生的閱讀興趣和文學素養。

(2)歷史知識：為了幫助學生更好地理解《司馬光》的故事背景，可以引導學生查閱關于北宋時期的歷史資料，如《中國歷史》教材的相關章節，以增加學生的歷史知識。

(3)攝影技巧：針對《小攝影師》的故事內容，可以引導學生學習一些基本的攝影技巧，如構圖、曝光、對焦等，以激發學生對攝影的興趣和熱情。

2.拓展建議：

(1)在學習《小攝影師》時，可以組織學生進行攝影比賽，讓學生親身體驗攝影的樂趣和挑戰，同時提高學生的實踐能力和創新能力。

(2)在學習《司馬光》時，可以組織學生進行歷史角色扮演活動，讓學生扮演司馬光等歷史人物，通過實踐活動提高學生的歷史素養和表演能力。

(3)結合學生的興趣和特長，可以引導學生進行故事創作，讓學生發揮想象力和創造力，創作出屬于自己的故事作品。

(4)鼓勵學生在課后閱讀更多優秀的文學作品，提高學生的文學素養和審美能力。

(5)針對故事中的主人公品質，可以引導學生進行思考和反思，將故事中的道理應用到自己的日常生活中，培養良好的品質和價值觀。教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答情況以及與同學的互動，了解學生對故事內容的理解和思考。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現，包括他們的參與度、合作能力和創新思維。

3.隨堂測試：設計一些與本節課內容相關的測試題目，用以檢驗學生對故事情節、人物性格和道理的理解和掌握程度。

4.學生作品：評估學生創作的攝影作品或歷史角色扮演的表現，了解學生對攝影技巧和歷史知識的應用能力。

5.教師評價與反饋：針對學生的表現和作品，給予及時的反饋和指導，指出他們的優點和需要改進的地方，鼓勵學生繼續努力和探索。同時，鼓勵學生自我評價和反思，培養他們的自我學習能力。教學反思與總結回顧整節課的教學，我覺得在教學方法上，采用講授法、討論法和情境教學法相結合的方式，能夠有效地激發學生的興趣和參與度。通過小組討論和實踐活動，學生們能夠更好地理解和體驗故事中的情節和人物，同時也能夠提高他們的合作能力和實踐能力。

在教學策略上，我注重啟發學生的思維，鼓勵他們提出問題和思考問題，同時也注重引導學生將故事中的道理應用到自己的生活實際中。通過設計一些與故事內容相關的測試題目，能夠檢驗學生對知識點的掌握程度，并及時給予反饋和指導。

在教學管理上，我注重課堂紀律的維持，同時也注重與學生的互動和溝通。在討論和活動中，我鼓勵學生積極參與，同時也及時給予指導和反饋，以保證教學活動的順利進行。

然而，在教學中我也發現了一些問題和不足之處。例如，在講授故事內容時，有時可能會過于注重細節的講解，而忽略了學生的理解和感受。在小組討論中，有時可能會出現個別學生參與度不高的情況，需要進一步關注和引導。在實踐活動的設計上，有時可能會過于簡單，需要進一步增加挑戰性和創