2024春七年級語文下冊第2單元9木蘭詩教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節課的主要教學內容為《木蘭詩》。《木蘭詩》選自新人教版七年級語文下冊第2單元，是一首古代敘事詩，講述了花木蘭女扮男裝替父從軍的故事。詩歌描繪了木蘭的英勇事跡和高尚品質，展現了古代女性的堅強和智慧。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在之前的學習中已經接觸過一些古詩詞，對古代文學有一定的了解。同時，學生在歷史課上了解到我國古代戰爭和軍事制度，對花木蘭替父從軍的故事有一定的背景知識。這為學習《木蘭詩》奠定了基礎。

本節課的教學目標是通過學習《木蘭詩》，使學生能夠理解詩歌的內容，體會花木蘭的英勇事跡和高尚品質，提高學生的文學素養。同時，通過分析詩歌的表現手法和藝術特色，培養學生的審美情趣。此外，通過學習詩歌，引導學生傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化，培養學生的家國情懷。

在教學過程中，我將采用多種教學方法，如講解、討論、朗讀等，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度。在課堂導入環節，我會引導學生回顧之前學過的古詩詞，為新課的學習做好鋪墊。在講解《木蘭詩》的過程中，我會注意引導學生分析詩歌的結構、韻律和意境，幫助學生深入理解詩歌的美學價值。同時，我會結合歷史知識，為學生提供更多關于花木蘭的背景信息，增強學生對詩歌內容的理解。

在課堂小結環節，我會鼓勵學生分享自己的學習收獲，并對本節課的內容進行總結。此外，我還會布置相關的課后作業，讓學生進一步鞏固所學知識，提高學生的語文綜合運用能力。二、核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，主要包括以下幾個方面：

1.語言能力：通過學習《木蘭詩》，提高學生的古文閱讀能力，使其能夠理解并運用詩歌中的詞匯和句式。同時，通過課堂討論和朗讀，培養學生的口頭表達和寫作能力。

2.思維品質：通過分析詩歌的結構、韻律和意境，培養學生的邏輯思維和批判性思維。引導學生從不同角度審視詩歌，提高學生的思維深度和廣度。

3.文化素養：通過學習《木蘭詩》，使學生了解中國古代戰爭和軍事制度，感受花木蘭的英勇事跡和高尚品質。培養學生對中華民族優秀傳統文化的認同感和自豪感，增強家國情懷。

4.審美情趣：通過欣賞《木蘭詩》的語言美和形象美，提高學生的審美能力。引導學生感受詩歌中的意象和情感，培養學生的審美情趣。

5.學習習慣：培養學生積極參與課堂、主動思考的學習習慣。通過小組合作、討論等方式，提高學生的合作意識和團隊精神。三、學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：學生在之前的學習中已經接觸過一些古詩詞，對古代文學有一定的了解。同時，學生在歷史課上了解到我國古代戰爭和軍事制度，對花木蘭替父從軍的故事有一定的背景知識。這為學習《木蘭詩》奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對于富有韻律和意境的古詩通常比較感興趣，特別是那些具有生動故事性的詩歌。在學習能力方面，學生能夠理解并分析詩歌的基本內容，但對于一些深層次的文化內涵和藝術特色的理解可能會有所欠缺。在學習風格上，部分學生偏好直觀形象的學習方式，而另一部分學生則更善于通過文字表達自己的思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在理解《木蘭詩》中的一些古代用詞和句式時，學生可能會遇到困難。此外，對于詩歌中蘊含的深層文化意義和道德觀念，學生可能難以完全領會。在討論和分析詩歌時，部分學生可能因為自信心不足而較少發言，影響課堂參與度。同時，如何引導學生將詩歌內容與現實生活相結合，形成自己的思考和見解，也是教學過程中需要面對的挑戰。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《木蘭詩》文本和新人教版七年級語文下冊第2單元的相關教材，以便學生能夠跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：收集和準備與《木蘭詩》相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，花木蘭的歷史背景資料、古代軍事制度的介紹、木蘭從軍的故事插圖等，以便在教學中穿插使用，豐富學生的學習體驗。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗內容，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，提前布置教室環境。將教室劃分為分組討論區和朗讀區，為學生提供充分的空間進行互動和討論。同時，準備一些與《木蘭詩》相關的裝飾物，如古代兵器的圖片、花木蘭的畫像等，以營造濃厚的學習氛圍。

5.教學工具：確保投影儀、音響等教學設備的正常運行，以便在課堂上使用多媒體資源和進行朗讀等教學活動。

6.備課資料：教師需要提前查閱相關資料，對《木蘭詩》的背景、意境、藝術特色等進行深入研究，以便在教學中引導學生進行深入探討。五、教學過程課堂導入：

同學們，大家好！上一節課我們學習了一首古文詩歌，今天我們將學習一首敘事詩——《木蘭詩》。這首詩講述了一個勇敢的女孩子花木蘭的故事。讓我們一起來感受這首詩的韻味和木蘭的英勇事跡吧！

自主學習：

請同學們翻到教材，閱讀《木蘭詩》全文，注意理解詩歌的內容和句子結構。在閱讀過程中，可以圈點批注，記錄下自己不理解的地方或對詩歌的思考。

課堂講解：

首先，我們來分析詩歌的結構。這首詩可以分為四個部分：引子、從軍、征戰和回朝。引子部分描繪了木蘭的家庭背景和她的決定；從軍部分描述了木蘭女扮男裝替父從軍的情景；征戰部分展現了木蘭在戰場上的英勇表現；回朝部分則講述了木蘭功成身退，回到家鄉的故事。

深入探究：

現在，我們來討論一下詩歌的主題。木蘭是一個勇敢、善良、聰明的女孩子，她不顧個人安危，替父從軍，展現了古代女性的堅強和智慧。詩歌通過木蘭的故事，表達了對家國情懷和英雄主義的贊美。同時，詩歌也反映了古代戰爭對人們生活的影響，以及對和平生活的向往。

小組合作：

請同學們分成小組，選擇一個你們認為詩歌中的重點句子進行討論。每個小組成員都要發表自己的看法，并共同得出一個小組的結論。然后，我們選取幾個小組的代表來分享你們的討論成果。

課堂小結：

課后作業：

請同學們結合課文內容，寫一篇關于花木蘭的短文，可以是對她的評價，也可以是她的故事給你帶來的啟示。同時，背誦《木蘭詩》，下周我們將進行詩歌背誦比賽。

教學反思：六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）古代詩詞：推薦學生閱讀其他古代詩詞，如《廬山謠》、《長恨歌》等，以增強對古代文學的理解和欣賞能力。

（2）歷史資料：建議學生查閱有關古代戰爭和軍事制度的資料，以便更好地理解《木蘭詩》的歷史背景。

（3）文學作品：推薦學生閱讀一些關于花木蘭的其他文學作品，如小說、戲劇等，以拓寬視野，了解不同作者對花木蘭形象的處理和表現。

（4）電影、電視劇：建議學生觀看一些與《木蘭詩》相關的電影或電視劇，如《花木蘭》、《穆桂英掛帥》等，以感受導演對詩歌內容的詮釋和表現。

2.拓展建議：

（1）開展詩歌朗誦比賽：組織學生進行詩歌朗誦比賽，鼓勵學生積極參與，提高他們的表達能力和對詩歌的欣賞能力。

（2）進行角色扮演：讓學生分組進行角色扮演，模擬詩歌中的場景和對話，增強學生對詩歌內容的理解和體驗。

（3）撰寫讀后感：要求學生撰寫《木蘭詩》的讀后感，鼓勵他們表達自己的感受和思考，提高他們的寫作能力。

（4）開展小組討論：組織學生進行小組討論，讓他們分享自己對詩歌的理解和感悟，促進學生之間的交流和合作。

（5）進行實地考察：如果條件允許，可以組織學生進行實地考察，如參觀歷史博物館、古戰場等，讓學生更加直觀地了解古代戰爭和軍事制度，加深對《木蘭詩》的理解。七、作業布置與反饋作業布置：

1.請學生根據對本節課學習內容的理解，繪制一幅關于《木蘭詩》的思維導圖，將詩歌的結構、主要事件、人物形象等要素進行梳理和展示。

2.結合課文內容，撰寫一篇關于花木蘭的人物分析短文。要求分析花木蘭的性格特點、行為舉止以及她所展現出的英雄氣概，可以與現實生活中的女性形象進行對比，談談自己的看法。

3.選取一首與《木蘭詩》主題相關的古詩詞，進行閱讀和分析。要求學生從詩歌的主題、意象、修辭手法等方面進行深入解讀，并在課堂上與同學分享自己的閱讀心得。

作業反饋：

1.對于思維導圖作業，我會仔細查看學生的構圖和內容，評價他們對于詩歌結構的把握和主要事件的概括能力。對于構圖清晰、內容準確的學生，我會給予積極的評價和鼓勵；對于構圖混亂、內容不完整的學生，我會提出改進的建議，如如何更好地組織圖形、如何簡潔明了地表達詩歌內容等。

2.在批改關于花木蘭人物分析的短文時，我會關注學生的分析角度和觀點獨到性。對于能夠準確捕捉到花木蘭英雄氣概、并結合現實生活進行思考的學生，我會給予高分；對于分析不夠深入、觀點較為模糊的學生，我會指導他們如何更具體地描述人物形象，如何更好地結合現實進行思考。

3.在閱讀和分析古詩詞的作業中，我會評價學生的理解深度和解讀能力。對于能夠準確把握詩歌主題、運用專業知識進行解讀的學生，我會給予肯定；對于理解片面、解讀不準確的學生，我會指導他們如何更好地把握詩歌的意境和修辭手法，如何更準確地表達自己的閱讀心得。

對于所有作業，我都會給出具體的評分和詳細的評語，以便學生明確自己的優勢和不足，并根據評語進行改進。同時，我會在課堂上選取部分作業進行展示和討論，以此激發學生的學習興趣和積極性。八、板書設計①結構清晰：板書設計應以思維導圖的形式展現《木蘭詩》的結構，包括引子、從軍、征戰、回朝四個部分。用不同顏色或符號區分各個部分，使學生一目了然地了解詩歌的脈絡。

②重點突出：在板書設計中，要用加粗或特殊符號標出詩歌中的關鍵詞語，如“替父從軍”、“戰場英勇”、“辭官回家”等，以幫助學生快速把握詩歌的主要內容。

③藝術性和趣味性：為了激發學生的學習興趣，板書設計可以融入一些藝術元素，如插圖、框線等。同時，可以設計一些互動環節，如讓學生參與填寫板書中的空白部分，或者通過游戲等方式讓學生在實踐中學習和記憶詩歌內容。課后拓展1.拓展內容：

（1）閱讀材料：推薦學生閱讀關于《木蘭詩》的其他版本，如《樂府詩集》中的《木蘭辭》等，以了解不同版本對同一故事的處理和表達。

（2）歷史資料：鼓勵學生查閱有關中國古代戰爭和軍事制度的歷史資料，以加深對《木蘭詩》歷史背景的理解。

（3）文學作品：推薦學生閱讀其他與花木蘭相關的文學作品，如小說《花木蘭傳奇》、戲劇《穆桂英掛帥》等，以拓寬視野，了解不同作者對花木蘭形象的處理和表現。

（4）電影、電視劇：鼓勵學生觀看與《木蘭詩》相關的電影或電視劇，如《花木蘭》、《穆桂英掛帥》等，以感受導演對詩歌內容的詮釋和表現。

2.拓展要求：

（1）閱讀與思考：要求學生在閱讀拓展材料后，進行思考和分析，了解不同版本或作品對同一故事的不同處理方式和表達特點，并記錄下自己的心得體會。

（2）比較與討論：鼓勵學生與同學進行交流和討論，分享自己的閱讀心得和觀點，通過比較不同版本或作品，提高自己的鑒賞能力和批判性思維。

（3）撰寫讀后感或觀后感：要求學生根據閱讀或觀看的拓展材料，撰寫讀后感或觀后感，表達自己的感受和思考，提高自己的寫作能力。

（4）結合現實進行思考：鼓勵學生結合現實生活中的女性形象和英雄主義精神，思考《木蘭詩》對現代社會的啟示和影響，培養自己的思考能力和現實關懷。

希望同學們在課后能夠充分利用拓展資源，進行自主學習和拓展，提高自己的語文素養和綜合能力。如果遇到問題，歡迎隨時向老師請教，老師會盡力提供必要的指導和幫助。祝大家學習愉快！教學反思與總結首先，我在教學方法上做了很多嘗試。我采用了講解、討論、朗讀等多種教學方法，以激發學生的學習興趣和參與度。特別是在小組合作和角色扮演的環節，學生們表現出了很高的積極性和創造力，這讓我感到非常欣慰。

其次，我在教學策略上也有所思考。我注重引導學生從多個角度分析詩歌，如詩歌的結構、韻律、意境等，以培養學生的思維品質和審美情趣。同時，我也注意將詩歌內容與現實生活相結合，引導學生進行思考和感悟。

在教學管理方面，我努力營造一個積極、和諧的學習氛圍。我鼓勵學生積極參與課堂討論，尊重學生的觀點和想法，同時也嚴格要求學生的課堂紀律。

然而，我也發現了一些問題和不足。例如，在課堂討論中，仍有部分學生較為內向，不愿意表達自己的觀點。此外，在詩歌的深層次文化內涵和藝術特色