學習領域/模塊：1.單元教學目標:1.通過觀察地貌景觀圖片和視頻等資料，并結合自己親身體驗，識別喀斯特地貌，描述喀斯特地貌的特點，簡單解釋其形成原因和過程；學會把觀察喀斯特地貌的一般規律遷移應用到對其他地貌類型的觀察上，如觀察河流地貌、風沙地貌、海岸地貌等。2.通過搜集資料并實地考察潁河，觀察、識別、描述家鄉的河流地貌，學會整理觀察記錄，撰寫考察報告，并通過適當方式交流、展示考察成果。3.結合對家鄉河流地貌的實地考察，對比觀察山區地貌，總結地貌觀察的順序和內容。4.通過對家鄉平原地貌和我國山區地貌的真實情境進行比較，分析不同地貌特點對人類活動帶來的影響。5.通過搜集阜南濛洼蓄洪區相關資料，分析環境對經濟發展的影響，提出促進人地協調、經濟發展的可行性建議。2.單元教材分析：課程標準中內容要求：通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3～4種地貌，描述其景觀的主要特點。學業要求：學生能運用地理信息技術或其他地理工具，觀察、識別、描述與地貌有關的自然現象；具備一定的運用考察、實驗、調查等方式進行科學探究的意識和能力（地理實踐力）。能夠運用地球科學的基礎知識，說明一些自然現象之間的關系和變化過程（綜合思維）。學業質量標準2-3：與他人合作，能夠使用遙感圖像等地理信息技術手段和其他地理工具，對地貌等自然要素和相關自然現象進行深入觀察，并設計實驗，作出簡單解釋。以單元大概念為統領，在整體系統性基礎上，把本單元教學內容解構為課程學習的幾個基本問題：常見的地貌主要有哪些類型？如何識別地貌？如何描述地貌景觀的主要特點？如何在野外觀察地貌？地貌特點對人類活動的影響？授課章節：4.1常見地貌類型1.學科核心素養:了解不同區域地貌類型及特點，通過野外觀察或運用視頻、圖像識別常見地貌類型。結合資料分析不同類型的常見地貌的特征與成因。形成正確的環境觀。2.學情分析：剛上高中的學生正處于思維轉換的過渡時期，一是有活躍的思維，但缺乏對地理問題深層次的探究能力；二是具有一定的邏輯思維，但還不能形成完整的知識結構。在教學的過程中，教師應該適當激發學生更多的思考，鼓勵他們剖析現象產生的背后原因。3.教學重難點：教學重點：掌握四種常見地貌類型、分布及其景觀特征教學難點 1．了解典型地貌的成因，次級地貌如石林的形成過程、峰叢峰林的演化過程、牛軛湖的形成過程等。2．綜合分析射電望遠鏡的選址、丹娘地貌的形成過程等。4.教學過程設計及評價教師活動學生活動設計意圖導入：通過《徐霞客游記·滇游日記二》中對喀斯特地貌的描述進行剖析，引出本節課主題——地貌，并從四大基本地貌類型中的喀斯特地貌作為本節課的開端。解讀文言文：《徐霞客游記·滇游日記二》（片段）給出問題：文中描述的是哪一種地貌類型？該地貌類型主要分布在哪些地區？該地貌對當地人們的生產生活有哪些影響？（通過后面的課堂學習解答）過渡：徐霞客這次在我國美麗的喀斯特地區打卡，那么喀斯特地貌到底是什么樣子的地貌類型？一、喀斯特地貌1．喀斯特地貌的概念2．喀斯特地貌的次級地貌類型3．喀斯特地貌的分布區域=1\*GB3①補充地貌的基本概念，讓學生對整體地貌有個宏觀的認識，列舉框架=2\*GB3②通過教師引導閱讀加幻燈片圖像展示的方式幫助學生剖析喀斯特地貌的概念，理解喀斯特地貌的形成=3\*GB3③引導學生觀看視頻，并提出問題：喀斯特地貌有哪些次級地貌類型？如何形成？主要分布的省份有哪些？=4\*GB3④通過幻燈片圖像展示的方式幫助學生剖析喀斯特次級地貌的概念（分為地表喀斯特地貌和地下喀斯特地貌進行講述）其中，穿插“石林的形成過程”、“喀斯特峰叢峰林的演化過程”兩個板塊的知識作為輔助知識5．教師引導學生讀圖，先從整體看喀斯特地貌的分布區，再引導學生總結出主要分布區6．引導學生觀看視頻，了解世界最大口徑的射電望遠鏡的基本情況，分組討論，閱讀P68-P69活動題1—3，探究“天眼”選址貴州平塘的原因（從大窩凼的氣候地貌特點、基建工程優勢和排水方面的優勢三個方面做答）二、河流地貌1．河流地貌的概念2．河流地貌的次級地貌類型通過教師引導閱讀加幻燈片圖像展示的方式幫助學生剖析流水地貌的概念，理解不同河段流水作用方式不同，塑造出不同的次級地貌類型。其中，對于難以理解的地貌類型，如牛軛湖的形態，教師通過現有形態推演其形成過程。最后，補充黃河三角洲的典型生長現象。三、風沙地貌1．風沙地貌的概念2．風沙地貌的次級地貌類型通過幻燈片圖像展示的方式幫助學生剖析風沙地貌和次級地貌的概念（分為風沙侵蝕地貌和風沙堆積地貌進行講述）其中，通過視頻加深學生對雅丹地貌的理解。引導學生探究活動：閱讀課本P73，小組討論完成活動題1—3，并嘗試總結歸納丹娘沙丘的形成過程。每年冬春季節，氣候干旱多大風，大風經過地區植被稀少，加上經過江面，受阻擋較少，形成渦旋上升氣流；氣流攜帶沙洲和河灘上的沙粒，受江邊山地地形阻擋，風速減緩，沙粒堆積于山坡日積月累形成沙丘。四、海岸地貌1．海岸地貌的概念2．海岸地貌的次級地貌類型通過幻燈片圖像展示的方式幫助學生剖析海岸地貌和次級地貌的概念（分為海岸侵蝕地貌和海岸堆積地貌進行講述）通過對文言文的解讀，理解徐霞客表達的意思，就文中內容展開聯想。閱讀課本P66，并在課本上劃出相應概念。學生帶著問題在視頻中找出相關答案，并通過圖片感知喀斯特次級地貌的景觀特征。學生通過圖表思考問題，得出喀斯特地貌的主要分布省份：云、桂、貴學生進行小組討論，綜合分析“天眼”的選址1．①氣候：大窩凼位于我國云貴高原，屬亞熱帶季風氣候。因海拔較高，緯度較低，溫度適宜，四季如春。②地貌：大窩凼是一個典型的喀斯特地貌洼坑。2．①利用天然形成的喀斯特洼地，工程開挖量小；②場地構造穩定，開挖形成的邊坡穩定性好。3．①喀斯特地質條件雨水易向地下滲透；天坑底部多裂隙，排水條件好。此為書中未提及的內容，學生可進行補充學生在幻燈片和教師語言的提示下積極思考，主動理解。學生在幻燈片和教師語言的提示下積極思考，主動理解。1．沙丘河谷的特征：此處河道彎曲，河谷寬而平坦，分布著河漫灘和沙洲。2．該沙丘的沙源地在江心洲、河谷、河漫灘，原因在于：①此處河道彎曲、泥沙沉積（地形因素，提供沙源）②冬春季降水少，河流水位低，河灘泥沙裸露（降水因素）③冬春季氣候干旱，多大風（風源）④地表缺乏植被保護（人為）3．結合沙源地和沙丘的走向可以判斷出風向為東南風。學生在幻燈片和教師語言的提示下積極思考，主動理解。學生閱讀：海蝕崖、海蝕平臺、海蝕穴、海蝕拱橋、海蝕柱、海灘、沙壩通過文言文閱讀導入新課，讓學生學會通過地理景物的文字描述聯想實景，激發對新課的興趣。該概念的解讀需要細致，采用學生閱讀，教師引導總結相結合的方法，讓學生更容易掌握。該視頻在此處起到承上啟下的作用既對喀斯特地貌的概念有更深刻的剖析和補充，又對喀斯特地貌的次級地貌有一定的了解。此處加上對次級地貌的概念作為學生了解的內容，但能夠幫助學生加強對其景觀特征的判斷。輔助知識的穿插有助于培養學生具有時空概念的地理觀。培養學生的看圖能力是地理教學不可或缺的任務。本題較為綜合，知識框架較為復雜，適合用于學生之間合作探究。一方面嘗試發散思維，完善自身的知識框架；另一方面培養學生的互助協作能力。河流地貌的概念作為本部分的鋪墊知識。激發學生的興趣，培養他們透現象、看本質的思維習慣。補充黃河三角洲的典型生長現象，培養學生用動態發展的眼光看實物的思維能力。雅丹地貌具有十分獨特的景觀，值得視頻欣賞，作為課堂的調味劑。5.評價：A．讓學生通過野外考察、視頻、圖像等途徑辨別地貌，并描述其特點；B．讓學生了解各類型地貌的分布；C．讓學生掌握野外觀察地貌的基本方法。6.教學板書設計：7.作業設計：一、圖甲、圖乙、圖丙為三種地貌景觀圖（從左往右依次為甲、乙、丙），讀圖回答下列各題：1．圖甲所示地貌名稱是（A）。A．雅丹地貌B．黃土地貌C．喀斯特地貌D．丹霞地貌2．圖乙所示地貌的形成原因是（B）。A．河流侵蝕B．河流堆積C．海水侵蝕D．海水堆積3．圖丙所示地貌的主要特點是（A）。A．奇峰林立B．冰川廣布C．溝壑縱橫D．地勢坦蕩二、圖中所示區域海拔在4500米以上，冬春季盛行西風，年平均大風（大于等于8級）日數157天，且多集中在10月至次年4月，青藏鐵路在桑曲和巴索曲之間的路段風沙災害較為嚴重，且主要為就地起沙，風沙流主要集中在近地面20-30厘米高度范圍內。（1）分析錯那湖東北部沿岸地區冬