PAGEPAGE1第3講讀古文故事，曉古人風采——概括內容概述內容題是高考文言文閱讀的必考題，往往采納客觀選擇題(四選一)的形式進行考查。近幾年來，題干表述往往是“對原文有關內容的概括和分析”，先概括后分析；但2024年新高考全國卷改為“對原文有關內容的概述”，選項的表述形式與以往有所不同。無論形式如何變更，對文言文閱讀實力的考查從根本上不會變更。概括分析題常常從人物、地點、時間、詞義、關系、依據與結論等角度進行設誤，來考查對文意的綜合理解實力。考查形式客觀題，四選一，即從給出的四個選項中選出不正確的一項考查內容①對人物品質和性格特點的概括、分析；②對事務過程、因果的概述分析；③對人物觀點的歸納概述、理解評價備考建議精準把握文言文的意思，運用比對分析法解答此類試題分析概括題命題“四陷阱”文言文分析綜合題設置錯誤選項常見的“四陷阱”有：曲解文意、無中生有、錯位嫁接、以偏概全。辨別方法可采納“題文比照”的策略，也就是將每個選項還原到文中的對應區域，每一個內容都應當找到信息源，尤其要重視細微環節之處，應細致比照，看有無以假亂真之處。陷阱一曲解文意利用文中有些詞句較難理解的特點，在分析概括轉述的過程中有意曲解文意，這是分析概括題的主要設誤手段。解題時先要找到原句，再細辨原文中的詞句在進入選項后是否發生了釋義錯誤，并借助于語境細致推敲。(2024·浙江卷)閱讀原文與選項，分析選項的錯因。【原文】景山又多取前世重人自進為比，苛有異于襄之說，雖前世重人，襄不從矣。其稱仲尼，佛肸召而欲往，孟子不遇于魯侯，斯二者何求哉？委乎天而待用者也。【選項】作者希望謝景山能潛心向道，增進才識，不輕易為他人言語爭論左右，不仿效前代高位之人自進的方式，不攀附孔、孟圣人。【錯因分析】“不攀附孔、孟圣人”分析錯誤。原文“其稱仲尼……斯二者何求哉？委乎天而待用者也”的意思是“他們稱孔子、佛肸被召見就想要前去應召，孟子不被魯侯重視，那么這二者追求的是什么呢？把自己的命運托付給上天而等著發揮才能罷了”。可見，作者并不是要求摯友不攀附孔孟，而是請摯友不要信任前世掌權之人所說的孔孟也汲汲營營試圖自謀仕進的說法，并為孔孟辯解他們不過是“委乎天而待用者也”，并非自謀仕進。參考譯文：景山又多拿前代掌權之人的自我仕進來類比，假如他們的說法跟我不同，即使是前代掌權之人，我也不會聽從的。他們稱孔子、佛肸被召見就想要前去應召，孟子不被魯侯重視，那么這二者追求的是什么呢？把自己的命運托付給上天而等著發揮才能罷了。陷阱二無中生有解題時要細審選項中的每一個信息點在原文中是否有相關表述，要留意相關的細微環節，識別選項中自行添加而原文中并未出現的信息。(2024·全國Ⅲ卷)閱讀原文與選項，分析選項的錯因。【原文】魏置相，相田文。吳起不悅，謂田文曰：“請與子論功，可乎？”文曰：“主少國疑，大臣未附，百姓不信，方是之時，屬之于子乎？屬之于我乎？”起默然良久，曰：“屬之子矣。”文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吳起乃自知弗如田文。田文既死，公叔為相，尚魏公主，而害吳起。吳起懼得罪，遂去，即之楚。(節選自《史記·孫子吳起列傳》)【錯誤選項】吳起聲名漸起，遭到公叔嫉妒。他雖然對田文擔當魏相表示不悅，但不久就平復了心情；而公叔繼田文后為相，他深表不滿，擔憂被害，于是逃往楚國。【錯因分析】“公叔繼田文后為相，他深表不滿”分析錯誤。文中并未提到吳起對公叔繼任相位的不滿，屬于無中生有。參考譯文：魏國設置了相位，任命田文做國相。吳起很不興奮，對田文說：“請讓我與您比一比功勞，可以嗎？”田文說：“國君還年輕，國人疑慮擔憂，大臣不親附，百姓不信任，正值處在這個時候，是把政事托付給您呢，還是應當托付給我？”吳起緘默了許久，然后說：“應當托付給您啊。”田文說：“這就是我的地位在你之上的緣由啊。”吳起才自知比不上田文。田文死后，公叔出任國相，娶了魏國公主，卻忌恨吳起。吳起怕招來災禍，于是離開魏國，隨即就到楚國去了。陷阱三錯位嫁接有意顛倒多個事務的先后依次或因果關系來設誤。答題時要厘清文段中所涉及的人物、事務，并弄清晰事務的前后依次與經過，留意相關事務經過轉述后是否存在前后錯位或因果倒置，以便識別出人事混淆、依次倒置、張冠李戴等錯誤。(2024·全國甲卷)閱讀原文與選項，分析選項的錯因。【原文】契丹遂駐兵陽城淀，號二十萬，每縱游騎剽掠，小不利輒引去，徜徉無斗志。是時，故將王繼忠為契丹言和好之利，契丹以為然，遣李興議和。帝曰：“朕豈欲窮兵，惟思息戰。如許通和，即當遣使。”冬十月，遣曹利用詣契丹軍。十二月庚辰，契丹使韓杞持書與曹利用俱來，請盟。利用言契丹欲得關南地。帝曰：“所言歸地事極無名，若必邀求，朕當決戰！若欲貨財，漢以玉帛賜單于，有故事，宜許之。”契丹猶覬關南，遣其監門衛大將軍姚東之持書復議，帝不許而去。利用竟以銀十萬兩、絹二十萬匹成約而還。【錯誤選項】在戰局有利的狀況下，宋朝皇帝為了息戰，主動提出議和，并派曹利用到契丹軍中談判，最終與契丹達成盟約。【錯因分析】“宋朝皇帝為了息戰，主動提出議和”分析錯誤，由原文“是時，故將王繼忠為契丹言和好之利，契丹以為然，遣李興議和”可知，是契丹在王繼忠的勸告下主動提出議和，宋朝皇帝也同意息戰議和。所以，該項犯了張冠李戴的錯誤。陷阱四以偏概全用部分代替整體的意思來設誤。答題時要特殊關注表示范圍的詞語或概念，對文段中所述的相關內容進行細致核對，看事物的范圍在轉述的過程中是否被放大或縮小。(2024·全國乙卷)閱讀原文與選項，分析選項的錯因。【原文】上嘗與侍臣論獄。魏征曰：“煬帝時嘗有盜發，帝令於士澄捕之，少涉疑似，皆拷訊取服，凡二千余人，帝悉令斬之。大理丞張元濟怪其多，試尋其狀，內五人嘗為盜，余皆平民。竟不敢執奏，盡殺之。”上曰：“此豈唯煬帝無道，其臣亦不盡忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之。”(節選自《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》)【錯誤選項】魏征說，隋煬帝濫殺無辜，張元濟不敢諫諍；唐太宗認為正是因為臣不盡忠，最終導致了隋朝滅亡，因此告誡群臣確定要吸取教訓。【錯因分析】“唐太宗認為正是因為臣不盡忠，最終導致了隋朝滅亡”分析錯誤。原文說的是“此豈唯煬帝無道，其臣亦不盡忠。君臣如此，何得不亡”，這表明隋朝滅亡是因為隋煬帝無道和臣不盡忠，而不只是“臣不盡忠”。原文唐太宗認為隋朝滅亡有兩個緣由，而選項只概述了其中一個緣由。所以犯了以偏概全的錯誤。概述題的解答“三步驟”1．整體讀文，全面把握依據敘事類文體特點，閱讀全文，重點關注四項內容：人物事跡、人物關系、人物觀點、重要實詞。2．審讀選項，關注細微環節結合選項設誤的幾種陷阱，細致閱讀選項，留意有關人物的言行、事務在時、地、因、果、過程等方面的表述，以及對人物、事務的評價看法。3．細致比對，推斷有據(1)四個選項所涉及的內容，與在原文的先后位置的依次一樣。所以，比對時，可結合這個規律快捷地依次檢索選項所對應內容，以節約答題時間。(2)選項多在細微環節處設置陷阱，所以比對時務必謹慎細致。重點比對詞語的理解，比對人物的觀點與看法，比對事務的發展過程，比對選項前后的邏輯關系。(3)選項“分析”部分文字較多，信息量較大，往往是文中多處文句的綜合，因此應將“分析”部分切片，層層比對，便于化整為零，逐一攻破。(4)比對時，常常會感覺一兩個選項都有錯誤，這時候更要結合原文信息，選擇一個錯誤更典型的選項作為最佳答案。(5)選項內容確定要在原文中找到相關依據，做到推斷有理有據，才能保證正答題正確率。(2024·新高考全國Ⅰ卷)下列對原文(文本見本專題任務一“高考真題”)有關內容的概述，不正確的一項是(B)解題指津：選項切片對應原文分層比對A．①唐太宗贊同封德彝的看法，//②認為天子應當哺育百姓，不應辛苦百姓以養活自己宗族，//③于是將有功者之外的宗室郡王全都降格為縣公封德彝對曰：“上皇敦睦九族，大封宗室，自兩漢以來未有如今之多者。爵命既崇，多給力役，恐非示天下以至公也。”上曰：“然。朕為天子，所以養百姓也，豈可勞百姓以養己之宗族乎！”十一月庚寅，降宗室郡王皆為縣公，惟有功者數人不降①“唐太宗贊同封德彝的看法”與原文唐太宗“然”比照，表述正確。②“認為天子應當哺育百姓，不應辛苦百姓以養活自己宗族”與原文“朕為天子，所以養百姓也，豈可勞百姓以養己之宗族乎”比照，表述正確。③“于是將有功者之外的宗室郡王全都降格為縣公”與原文“降宗室郡王皆為縣公，惟有功者數人不降”比照，表述正確通過以上切片分析發覺，三處切片均與原文意思一樣，故本項正確B．①在探討制止偷盜一事時，//②有人提出用重法治理，//③唐太宗認為應減輕賦稅，選用清官，使百姓衣食無憂，嚴刑峻法反而不能達到目的上與群臣論止盜。或請重法以禁之，上哂之曰：“民之所以為盜者，由賦繁役重，官吏貪求，饑寒切身，故不暇顧廉恥耳。朕當去奢省費，輕徭薄賦，選用廉吏，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪！”①“在探討制止偷盜一事時”與原文“上與群臣論止盜”比照，表述正確。②“有人提出用重法治理”與原文“或請重法以禁之”比照，表述正確。③“唐太宗認為應減輕賦稅，選用清官，使百姓衣食無憂，嚴刑峻法反而不能達到目的”與原文“朕當去奢省費，輕徭薄賦，選用廉吏，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪！”比照，“安用重法邪”是說百姓衣食無憂了，就沒必要施行嚴刑峻法，而不是否定嚴刑峻法“止盜”的作用通過以上切片分析發覺，切片③處存在錯誤。故該項概述不正確C．①唐太宗向張玄素詢問政事，//②張說隋亡在于君王專權，以致下諛上蔽，//③若君王能分任賢能之臣，考核成敗，賞罰分明，確定能夠大治上聞景州錄事參軍張玄素名，召見，問以政道。對曰：“隋主好自專庶務，不任群臣，群臣恐驚，唯知稟受奉行而已，莫之敢違。以一人之智決天下之務，借使得失相半，乖謬已多，下諛上蔽，不亡何待！陛下誠能謹擇群臣而分任以事，高拱穆清而考其成敗，以施刑賞，何憂不治！”上善其言，擢為侍御史①“唐太宗向張玄素詢問政事”與原文“上聞景州錄事參軍張玄素名，召見，問以政道”比照，表述正確。②“張說隋亡在于君王專權，以致下諛上蔽”與原文“隋主好自專庶務，不任群臣，群臣恐驚，唯知稟受奉行而已，莫之敢違。以一人之智決天下之務，借使得失相半，乖謬已多，下諛上蔽，不亡何待”比照，表述正確。③“若君王能分任賢能之臣，考核成敗，賞罰分明，確定能夠大治”與原文“陛下誠能謹擇群臣而分任以事，高拱穆清而考其成敗，以施刑賞，何憂不治！”比照，表述正確通過以上切片分析發覺，三處切片均與原文意思一樣，故本項正確D．①裴矩是隋朝的舊臣，進入唐朝后，忠于國事，//②不做面從之臣，敢于進言，對唐太宗的不當行為諫諍，//③受到唐太宗的認可和當眾表揚民部尚書裴矩諫曰：“為吏受賂，罪誠當死。但陛下使人遺之而受，乃陷人于法也，恐非所謂‘道之以德，齊之以禮’。”上悅，召文武五品已上告之曰：“裴矩能當官力爭，不為面從，儻每事皆然，何憂不治？”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也①“裴矩是隋朝的舊臣，進入唐朝后，忠于國事”與原文“裴矩佞于隋而忠于唐”比照，表述正確。②“不做面從之臣，敢于進言，對唐太宗的不當行為諫諍”與原文“裴矩能當官力爭，不為面從”比照，“唐太宗的不當行為”指陷人于法的做法，表述正確。③“受到唐太宗的認可和當眾表揚”與原文“上悅，召文武五品已上告之曰”比照，表述正確。通過以上切片分析發覺，三處切片均與原文意思一樣，故本項正確閱讀下面的原文與選項，細致比對，看看選項概述是否有誤。1．【原文】(珪)及當大事，毅然執持，人不能奪，卒以此忤權幸去。……極陳時弊十事，語多斥權幸，權幸益深嫉之。會戶部尚書孫交亦以守正見忤，遂矯旨令二人致仕。兩京言官交章請留，不聽。(節選自《明史·傅珪傳》)【選項】傅珪每遇大事，他都能堅持己見，不愿隨意改易，因而觸怒很多人；后因得罪權貴被迫退休，雖有言官請留，他仍堅持離職。答案：“雖有言官請留，他仍堅持離職”分析錯誤。原文說“遂矯旨令二人致仕”，意為閹黨假傳圣旨讓他二人辭官退休，非“堅持離職”。2．【原文】亓詩教復劾正春(指傳主翁正春)徇私，正春疏辯，益求去。帝雖慰留，然自是擔憂其位。尋改吏部，掌詹事府，以侍養歸。(節選自《明史·翁正春傳》)【選項】翁正春遭人彈劾，辭官自辯。在處理韓敬科場事務中遭人彈劾而懇求去職，皇帝雖然勸慰留任他，卻不想讓他再擔當官職。答案：“皇帝雖然勸慰留任他，卻不想讓他再擔當官職”分析錯誤。原文“帝雖慰留，然自是擔憂其位”的意思是“皇帝雖然勸慰挽留了他，他卻從今擔憂心于自己的職位”；且從后文“尋改吏部，掌詹事府”可知，皇帝并沒有“不想讓他再擔當官職”，屬于無中生有。3．【原文】憲宗元和初，(裴垍)召入翰林為學士，再遷中書舍人。李吉甫自翰林承旨拜平章事，感出涕。謂垍曰：“吉甫落魄遠地，更十年始相天子，后進人物，罕所接識；且宰相職當進賢任能。君多精鑒，為我言之。”垍取筆疏其名氏得三十余人。吉甫籍以薦于朝，天下翕然稱吉甫得人。(節選自《舊唐書·裴垍傳》)【選項】李吉甫懇求裴垍為他舉薦人才，裴垍為他舉薦三十多