項(xiàng)，本單元旨在教師指導(dǎo)下，通過制定考察活解計(jì)劃與組織的重要意義，初步體驗(yàn)怎樣計(jì)劃式上升發(fā)展的規(guī)律，著力凸顯“計(jì)劃與組織”教材首先設(shè)計(jì)了“合作方塊”的游戲活動(dòng)，引過程，體驗(yàn)計(jì)劃與組織的重要意義。然后通過力指導(dǎo)學(xué)生制定考察活動(dòng)計(jì)劃，幫助學(xué)生體驗(yàn)果的例子展開這一教學(xué)過程；第二是分組制定同時(shí)教材用“計(jì)劃與組織項(xiàng)目清單”的形式展確“計(jì)劃與組織”的內(nèi)容和方法的基礎(chǔ)上，引織的重要意義，本單元首先安排了“合作方塊心準(zhǔn)備活動(dòng)材料，周密組織教學(xué)過程，要讓學(xué)員都從袋內(nèi)取卡片，拼成大小相同的正方形；在活動(dòng)中的表現(xiàn)，討論和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并下周六到大自然中去考察的消息后，啟發(fā)談話會(huì)到認(rèn)真作好計(jì)劃與組織工作是十分重要的。【教材設(shè)計(jì)說明】對“吃”是熟悉的，體驗(yàn)是豐富的。然而，在日常生活中，能做到科學(xué)飲食、營養(yǎng)搭配全面合理、養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣童食品種類豐富、花樣繁多、色彩艷麗，其中營養(yǎng)要求的，嚴(yán)重威脅著兒童的身體健康成長生的身體健康，關(guān)注學(xué)生的飲食狀況。四個(gè)活領(lǐng)兒童逐步探究我們吃什么——我們?yōu)槭裁匆侥睦锶チ恕覀儜?yīng)該怎樣合理搭配食物，引起他們的共鳴。以活動(dòng)為載體是本套教材的化的問題，我們精心設(shè)計(jì)了多個(gè)兒童樂于參與觀察與思考食物結(jié)構(gòu)金字塔、評選健康小專家計(jì)劃與組織主探究能力的主要平臺，也是學(xué)生教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣的重要形式。為此，要精心組織教學(xué)活注意扶放結(jié)合，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，時(shí)我們都吃些什么？”實(shí)話實(shí)說，暢所欲言。中的科學(xué)話題，為以后幾課的教學(xué)埋下探究的法，讓學(xué)生參與分類，不僅能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)煉孩子分組、推選組長、成員分工等“計(jì)劃與還重點(diǎn)對能力的培養(yǎng)提供了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。分類學(xué)生自行分組，并概括出分成小組、推選組長、過卡通討論的場面和豎欄里的分組建議對學(xué)生進(jìn)“食物中有哪些營養(yǎng)”這一問題具有挑戰(zhàn)性，教材選取了比較適合兒童探究么時(shí)候教學(xué)，怎樣展開教學(xué)活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)官和消化過程是一個(gè)暗箱問題，不便于學(xué)生直解的方式進(jìn)行教學(xué)，因而大大降低了兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性，吸引學(xué)生的有意注意，本教材大膽探機(jī)器人、和小豆子三個(gè)孩子喜歡的卡通，將與時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀卡通人物的漫畫，吸引用，教師同時(shí)講述人體的消化過程，指導(dǎo)學(xué)生指出自己消化器官的大致這是落實(shí)“二級目標(biāo)”的重要契機(jī)。計(jì)劃與組哪些條件是不同的。比如倒入試管的淀粉液要少量，不超過試管的三分之一，與唾液同樣多的清水；兩支試管要同時(shí)放入溫我們能夠發(fā)現(xiàn)什么？”教學(xué)這一環(huán)節(jié)，教師的松的空間，讓他們自由自在地觀察、思考、討的匯報(bào)交流和評比總結(jié)，教師一定要精心組織好【教材設(shè)計(jì)說明】在觀察實(shí)驗(yàn)之前和設(shè)計(jì)宣傳保護(hù)水資源的活動(dòng)材引導(dǎo)兒童先確定研究問題，再商議怎樣研究容的綜合性和關(guān)聯(lián)性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境更貼近于真實(shí)生活，利于學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)能夠整合科學(xué)教育的多容之間具有內(nèi)在聯(lián)系，力圖體現(xiàn)觀察與發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的循環(huán)過程，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去親身經(jīng)歷探究過程。強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”就是為學(xué)生搭建探究的平臺，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)驚異、發(fā)問、探索、實(shí)驗(yàn)、歸納、推過實(shí)地考察，親臨其境，去體驗(yàn)和自行發(fā)現(xiàn)魚的家——自然水域中存在的鮮活生活得好嗎》對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，培養(yǎng)合作意識和語言表達(dá)能力有著重要意義，同時(shí)對水污染的原因與防治，怎樣保護(hù)水資源等問題有較充分的時(shí)間去認(rèn)識，去討論。怎樣把污水變干凈了再排放到小河里？是學(xué)“動(dòng)手做”活動(dòng)，了解水域污染的一些防治措施，知道沉淀、過濾和消毒是常用的水的凈化方法，污染了的水是可以通過凈化加以利用的。最后引導(dǎo)他們設(shè)通過研討交流活動(dòng)，自己歸納概括出結(jié)論或規(guī)律，從而達(dá)到“一舉多得”的目它的教學(xué)直接影響以后的教學(xué)活動(dòng)。教材開始的連環(huán)畫是為了創(chuàng)設(shè)問題情學(xué)生參加校外考察活動(dòng)的機(jī)會(huì)是不多的，必須備好考察記錄表和筆、玻璃瓶若干、塑料袋、這一問題，讓每一組同學(xué)充分地說，要說真話的？”從而使學(xué)生深入地認(rèn)識保護(hù)環(huán)境、與自初步認(rèn)識了水是有限的資源后，為了加深對這一發(fā)散性問題，能促進(jìn)學(xué)生深入思考，增強(qiáng)孩發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察“這杯水跟取來時(shí)相比，發(fā)生“小河的變遷”圖片分析活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識凈化污水的方法在實(shí)際克”游戲活動(dòng)，旨在引導(dǎo)兒童通過經(jīng)歷他們喜課所學(xué)的知識。教材中說明了游戲方法，教師則，只要學(xué)生愿意，課后還可以繼續(xù)玩這個(gè)游【教材設(shè)計(jì)說明】玩具車的孩子也對小汽車滿懷憧憬。大多數(shù)孩子們對小汽車天生的熱愛是我們科學(xué)教育不可多得以玩具車為題材設(shè)計(jì)了《小小賽車會(huì)》這一綜合的機(jī)會(huì)留給學(xué)生自己。為了做到這一點(diǎn)，教材生開展一次玩具車大賽的欲望，接著便組織學(xué)通形象的對話來提示學(xué)生分別從內(nèi)容、方法等容角度說，玩具車比賽大體上可以從比速度或引導(dǎo)他們探討運(yùn)動(dòng)、速度、位置等科學(xué)知識的的車兒跑得快”和“誰的車兒跑得遠(yuǎn)”兩個(gè)活中測量小車運(yùn)動(dòng)情況，以此引導(dǎo)他們“用簡單樣的疑惑和探究欲望。比如，為什么我的車兒跑課將引導(dǎo)學(xué)生研究玩具車的內(nèi)部動(dòng)力裝置，直接論”了解生活實(shí)際車輛的動(dòng)力來源，讓他們能對識，了解人們對這些能源的利用，初步感知能量【要點(diǎn)】發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓他們考慮開展一項(xiàng)活動(dòng)的始末，再讓他們根說說活動(dòng)怎么搞。如圍繞“誰的車兒跑得快”等將開展的活動(dòng)細(xì)節(jié)。教師要參與討論，提醒他們比如在比速度時(shí)要考慮到有的小車可能跑不到終b.活動(dòng)進(jìn)行分析，引導(dǎo)他們計(jì)算自己小車的速度，繪畫自己的小車的行駛情況簡圖，手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“能測量并記錄一個(gè)力來源，如電池、發(fā)條等。由于能量的概念比【要點(diǎn)】不必要求學(xué)生掌握科學(xué)專業(yè)術(shù)語，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察一個(gè)豐【教材設(shè)計(jì)說明】哺乳動(dòng)物胎生，并且以乳汁喂養(yǎng)幼兒，感覺器官面對如此眾多的鳥兒和哺乳動(dòng)物，怎樣引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)大活動(dòng)“猜謎語”統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元，有機(jī)地征明確研究內(nèi)容；選擇研究方法；確定研究思路能力，是邊觀察邊探究的過程。實(shí)際上，課堂上②動(dòng)物寶寶身上的毛。對這一研究片段的表對照規(guī)則和活動(dòng)圖，有各個(gè)小組課余探究的經(jīng)【教材設(shè)計(jì)說明】瓶，雖然同學(xué)們對它們天天接觸，但很少有人在認(rèn)真觀察后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)對熟悉的飲料瓶并秘密呢。讓他們把問題填入問題銀行，然后可會(huì)對健康造成不良影響。希望同學(xué)們閱讀之后“制造飲料瓶的這些材料分別有什么性質(zhì)？”可采取討論的形式讓同學(xué)們條件的局限和自身的優(yōu)勢，計(jì)劃的可行性要強(qiáng)課題要是自己感興趣的、適合獨(dú)立研究的，再會(huì)對環(huán)境和人類產(chǎn)生什么危害”這一主題，制對環(huán)境和人類的危害，知道正確處理空飲料瓶【教材設(shè)計(jì)說明】元圍繞計(jì)劃與組織能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)落實(shí)“要對做出的計(jì)劃進(jìn)行評估與選擇”動(dòng)的鍛煉，已經(jīng)逐步學(xué)會(huì)能組成小組，明確分商活動(dòng)規(guī)則，能對提出的探究問題制訂出書面培養(yǎng)學(xué)生要對做出的計(jì)劃進(jìn)行評估與選擇。這價(jià)所做出的計(jì)劃，進(jìn)一步提升他們計(jì)劃與組織劃與組織主探究能力方面占據(jù)重要位置。教材養(yǎng)二級目標(biāo)的重點(diǎn)，教材先引導(dǎo)學(xué)生圍繞月球的問題，研究相同問題的學(xué)生主動(dòng)結(jié)合成小組展示和交流研究計(jì)劃，對組員作出的計(jì)劃進(jìn)行家的建議完善和修正我們的研究計(jì)劃，選擇最用研究計(jì)劃樣張和卡通對話的形式對培養(yǎng)過程秘太空的好奇和探索從不曾止息。對于好奇心充滿想象、渴望探究的神秘天地。所以，圍繞探究的。本單元的編寫以招聘月球開發(fā)部長為并重點(diǎn)訓(xùn)練選擇適合自己研究的問題，制訂書行評估與選擇的探究能力。接下來是探探小組球表面是怎樣的，了解人類探索宇宙、揭開月時(shí)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索史教育。為什么月球會(huì)開發(fā)方案等生動(dòng)活潑的形式，考查學(xué)生對本單招聘活動(dòng)畫上圓滿的句號。這樣設(shè)計(jì)既順應(yīng)了【要點(diǎn)】制訂研究計(jì)劃，并對做出的計(jì)劃進(jìn)行能有美好的傳說，有大膽的幻想，有人類對月入探索的重要前提和重要資源。圍繞月球提問劃進(jìn)行評估與選擇的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照大家劃，選擇最佳研究計(jì)劃分組展開探究活動(dòng)，然“穿越時(shí)光隧道”活動(dòng)，展示的是探探小組的研究方法和研究收獲。學(xué)生通過親歷這一活動(dòng)，能夠了解人類探索月球奧程，了解月球表面的基本情況，滿足與生俱來例子，教師要準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖，決不識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生知道月球是個(gè)球體，它