Unit3

Isthisyourpencil?第三課時SectionA(GrammarFocus～3c)一、一般疑問句本單元主要句型是：“Isthis/that…？”“Arethese/those…？”它們都是一般疑問句，他們被用來確認物主關系。Isthis/that…？主要用來確認單數名詞的物主關系。回答為：Yes，itis.或No，itisn't.Arethese/those…？主要用來確認復數名詞的物主關系。回答為：Yes，theyare.或No，theyaren't.二、物主代詞表示所有關系的代詞稱為物主代詞，物主代詞有形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。英語中主要有下面這些物主代詞。人稱單數復數形容詞性名詞性形容詞性名詞性第一人稱mymineourours第二人稱youryoursyouryours第三人稱hisheritshishersitstheirtheirs(注：目前已學過my，mine，your，yours，his，his，hers，her這8個物主代詞，其余的我們將在后面學到。)1．形容詞性物主代詞相當于形容詞，只能用于名詞前作定語。eg：mybook我的書hisrulers他的尺子【注意】當名詞前有形容詞性物主代詞時，就不能再用冠詞(a、an)或指示代詞。2．名詞性物主代詞具有名詞的性質，可以在句中作主語、賓語和表語。名詞性物主代詞不能和名詞連用，因為名詞性物主代詞相當于形容詞性物主代詞＋名詞。eg：—Isthatpenhers？那鋼筆是她的嗎？—No.Herpenisblue.不，她的鋼筆是藍色的。【歌訣助記】物主代詞兩類型，一曰“名”來一曰“形”。形容詞性只作定，句中運用后帶“名”。名詞性作主賓表，后面名詞不能要。以上兩點若記牢，運用時候錯不了。單元語法強化訓練一、用所給詞的適當形式填空。1．—Isthis_________(you)book?—No，itisn't_________(I)．2．

_________(he)penisblack.Whatabout_______(she)?3．Thisis_____(he)schoolbag.Is________(he)yourfriend?4．—Arethese______(he)pencils?—Yes，they're_______(he)．5．—Arethosebooks________(your)?—No，they're________(she)．minehers

HishisyourhehisyourshishersBC二、單項選擇。6.Thisis______brother.______nameisTom.A．you，His

B．my，His

C．my，Her7．—Isthismyeraser?—No，itisn't.______ishere.A．YourB．YouC．Yours8．—AretheseCDs______？—No，theyarenot______．A．your，herB．yours，mineC．you，meB9．ThelovelygirlisfromClass6.______nameisAlice.A．HersB．SheC．Her10．Thisisn't______brother.He's______．A．mine，yoursB．your，mineC．yours，myCByour三、按要求完成句子。11．Thatismybook.(改為一般疑問句)_____that________book?12．Isthisherpen？(作否定回答)_______，it________．13．Thisismyruler.(改為同義句)Thisruler_________．14．Arethoseherbooks？(作肯定回答)Yes，___________．15．Isthisyourdictionary？(改為陳述句)______________mydictionary.Noisn'tis

minethey

areThis

is

Is“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現國家意識、主流意識形態、黨的認同，體現立德樹人從娃娃抓起。（二）體現核心素養，中國學生發展核心素養包括社會責任，國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、學會學習、身心健康、實踐創新。（三）語文、道德與法制、歷史三個學科教材統編是大趨勢。（四）“一標多本”教材質量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現核心價值觀，做到“整體規劃，有機滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強了教材編寫的科學性，編研結合。（四）貼近當代學生生活，體現時代性。“部編本”語文教材的七個創新點：（一）選文創新：課文總數減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結構創新——更加靈活的單元結構體制，綜合性更強。（三）重視語文核心素養，重建語文知識體系。（四）三位一體，區分不同課型。“教讀”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學生的語文素養。（五）把課外閱