PAGEPAGE1選題申報表專業(yè)、班級：層次、形式：學(xué)生姓名：學(xué)號：電話號碼：電子郵箱：課題名稱大班幼兒角色游戲活動中合作行為存在問題及對策選題說明（研究的目的、意義、與課題相關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀）：一、研究目的及意義合作在兒童人格發(fā)展、身心健康和生命發(fā)展方面具有重要意義。21世紀(jì)國際教育學(xué)會將合作學(xué)習(xí)視為四大支柱中的一項。合作是指人們?yōu)榱诉_(dá)到共同的目的和興趣而進(jìn)行的合作，從而達(dá)到共同的利益。中國教育工作者陳鶴琴認(rèn)為，中國新生代人的共同特點是合作，而幼兒期則是個性的形成與發(fā)展的關(guān)鍵階段。人物游戲具有豐富的人物、充分發(fā)揮兒童的想象力、注重兒童同伴協(xié)作、促進(jìn)兒童社會發(fā)展等特征。所以，對兒童在角色扮演中的協(xié)作行為進(jìn)行深入的探索，既有理論意義，也有現(xiàn)實意義。二、文獻(xiàn)綜述（一）合作行為曹忠平指出，協(xié)作是一種協(xié)作的過程，兩個或更多的兒童為了達(dá)成一致的目的而一起行動。馮曉霞認(rèn)為，在兒童解決問題時，協(xié)作是一種分工、互助、支持和分享的方式。陳秋芳把協(xié)作作為一種協(xié)作的行為，是指在解決某一具體問題時，由同行進(jìn)行的一種協(xié)調(diào)行動。兒童合作行為是指在游戲中，伙伴分工明確，共同練習(xí)操作，共同話題協(xié)調(diào)，游戲活動順利進(jìn)行。（二）角色游戲角色扮演是一種兒童在模仿、想象中扮演自己的角色，對身邊的生命進(jìn)行有創(chuàng)意的思考。劉焱將人物游戲視為一種象征，而角色扮演則是一種表現(xiàn)形式。此項實驗中的人物扮演是以娃娃屋、小廚房、小超市及小診所為主題的地方活動。（三）角色游戲本質(zhì)就是合作行為的過程《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確提出：“幼兒園要與家庭、社會緊密配合，與小學(xué)銜接，充分發(fā)揮各類教育資源，為幼兒的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境”。兒童的學(xué)習(xí)與自身探索、操控、表現(xiàn)等相關(guān)，是獲得知識和技巧的最好方式，特別是人物游戲。所謂的“角色扮演”，就是兒童在進(jìn)行游戲時的表現(xiàn)，通過扮演各種角色，對自己的生活進(jìn)行創(chuàng)造性的反思。它體現(xiàn)了幼兒的主人翁意識，在角色扮演中，幼兒思維活躍，想象力豐富，能夠利用已有的社會知識和經(jīng)驗積極參與游戲。可見，角色游戲的本質(zhì)是一個合作行動的過程。而角色扮演則是建立在兒童的協(xié)作能力之上，角色之間的相互關(guān)系與規(guī)范則需要幼兒之間的相互配合。而角色扮演則是培養(yǎng)幼兒協(xié)作能力的重要因素。角色扮演的前提是兒童生活的背景，其內(nèi)在動機(jī)是兒童生活的需要，賦予兒童一種身體活動、情感生活、認(rèn)識生命與社交活動的生命。在社交活動中，兒童逐步了解和接納別人，并不斷克服自我的心理傾向，以履行自己的職責(zé)、言行、身份和角色。學(xué)習(xí)包容，尊重，同情。兒童在心理上的持續(xù)的同化與適應(yīng)性的改變，使兒童對人際交往與協(xié)作的認(rèn)識有了初步的需要。課題主要內(nèi)容（三級大綱）：一、引言二、相關(guān)概念界定（一）合作行為（二）角色游戲（三）角色游戲本質(zhì)就是合作行為的過程三、大班幼兒角色游戲活動中合作行為的問題（一）幼兒合作行為的合作意向過于被動（二）幼兒合作行為策略單一（三）幼兒合作行為水平男女發(fā)展不平衡（四）幼兒合作性別中缺少異性合作四、大班幼兒角色游戲活動中合作行為問題的原因分析（一）幼兒認(rèn)知發(fā)展水平低影響幼兒角色游戲中對合作行為的認(rèn)知（二）幼兒語言發(fā)展水平低阻礙合作行為發(fā)展（三）幼兒性格內(nèi)向、脾氣暴躁阻礙角色游戲中的合作行為（四）幼兒社會交往技能差影響角色游戲中合作行為產(chǎn)生五、角色游戲活動中合理引導(dǎo)幼兒合作的對策建議（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，增強合作意向（二）樹立榜樣，教授合作策略（三）適時指導(dǎo)，提高合作水平（四）豐富主題，促進(jìn)異性合作六、結(jié)論參考文獻(xiàn)應(yīng)收集資料及主要參考文獻(xiàn)：[1]郭偉.幼兒園角色游戲的有效指導(dǎo)[J].河南教育(教師教育),2022(02):76.[2]楊雨.建構(gòu)游戲中大班幼兒的合作行為特點和影響因素[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報,2021,37(10):7-12.[3]楊慧垚.幼兒園角色游戲活動中幼兒合作行為引導(dǎo)策略的個案研究[J].教育觀察,2021,10(28):14-16.[4]李建群.運用角色游戲培養(yǎng)幼兒社會交往能力的價值與路徑探索[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2021(04):120-124.[5]韓蓉,郭昱彤.大班角色游戲中幼兒教師支持的現(xiàn)狀研究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2021(06):245-246.[6]馬芳媛.大班幼兒角色游戲的現(xiàn)狀及策略——以A幼兒園為例[J].教育觀察,2021,10(20):30-32.[7]莊莉.大班建構(gòu)游戲中幼兒合作行為發(fā)展的指導(dǎo)策略[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(11):206.[8]夏騰.角色游戲中幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)[J].教育觀察,2020,9(36):39-41.[9]周穎.在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)大班幼兒合作行為探究[J].教育觀察,2020,9(16):21-22.[10]朱曉紅.角色游戲情境下大班幼兒合作行為養(yǎng)成研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2015,28(12):54-56