第一單元教學計劃一，單元名稱：第一單元二，教材分析第一單元的5篇課文，有寫老師意味深長的教誨；有寫父親輕聲細語的叮嚀、默默無言的呵護、體貼入微的摯愛。無論是老師還是家人，都能使我們感受到溫馨的慰藉，因為關懷是我們生活中最令人心醉的風景。本單元的主題都是有關人與人之間互相幫助相互慰藉的動人故事。就像導語中所說：關懷，是我們生活中最令人心醉的風景。正因為如此，學生有過同樣的體驗，他們在學習課文時，只要老師善于調動他們內心深處的體驗，他們對課文的理解應該不成問題。3，本單元主要內容：與關懷有關的課文5篇；清詩1首，唐詩1首；綜合練習1次；習作1次。三，結構圖第一單元第一單元1老師領進門5我的第二次生命3父親的叮嚀4餐桌上的大學1老師領進門5我的第二次生命3父親的叮嚀4餐桌上的大學2孔子和學生古詩二首綜合練習1作文：我愛我家四，單元教學目標知識和技能1，學習詞語44個，能結合課文內容理解“身臨其境”、“引人入勝”、“迫不及待”等詞語的意思。2，能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文的部分小節。3，能朗讀、背誦、默寫《小廊》、《易水》兩首古詩；能熟記冰心、李大釗、巴金的名言；能背誦指定的課文小節。4，能按要求積累有關詞語，用“娓娓動聽”、“恭恭敬敬”等詞語造句。過程和方法1，通過朗讀、揣摩等方式，品味句子中的有關詞語，從而理解課文所表達的情感，或抓住重點句子，理解含義，體會作者感情。2，能按要求把句子寫具體或寫完整。3，結合課文內容，回憶老師、家人的有關事情，體會他們的教誨、叮嚀、親情。4，學習寫通知。情感態度和價值觀1，正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文的部分小節，感受老師意味深長的教誨；家人輕聲細語的叮嚀、默默無言的呵護、體貼入微的摯愛。2，理解老師、父母的教育，培養學生尊師、感恩之心，懂得師愛、親情的可貴。五，單元教學的重點、難點、關鍵1，重點：練習朗讀，做到正確、流利，并有一定的感情。感受老師意味深長的教誨；家人輕聲細語的叮嚀、默默無言的呵護、體貼入微的摯愛。2，難點：在學習課文的基礎上，理解老師、父母的教育，培養學生尊師、感恩之心，懂得師愛、親情的可貴。3，關鍵：通過朗讀、揣摩，理解老師、父母的教育，培養學生尊師、感恩之心，懂得師愛、親情的可貴。六，單元課時安排：本單元計劃上9課時。課時課型教學內容教學要求練習1講讀課1，《老師領進門》正確、流利到朗讀課文，感受作者對老師的深深感激之情。說說不忘師恩的故事，或講講自己尊敬老師的事情。1講讀課2，《孔子和學生》了解課文內容，讀好文中人物的對話，了解孔子其人及其教育思想。摘錄孔子名言，背誦并能默寫。1講讀課3，《父親的叮嚀》正確、流利到朗讀課文，懂得實事求是的道理。回憶父母對自己的教育，想一想，他們的哪一句話給你留下了深刻的印象。1古詩誦讀《小廊》、《易水》朗讀、背誦、兩首古詩，初步理解詩人所表達的情感。抄寫并默寫這兩首古詩。1講讀課4，《餐桌上的大學》朗讀課文，知道學習不限于學校，不限于課堂。說說你們全家聚集在一起時的談論內容，與同學交流。1閱讀課《我的第二次生命》正確、流利到朗讀課文，感受父親對孩子的摯愛。交流你的父愛或母愛，與同學分享。1訓練課《綜合練習1》學會用簡潔的詞語概括課文中的故事或人物；學習給句子排序；閱讀《給媽媽》一文，完成有關習題。學寫一則通知。2作文課《我愛我家》理解廣義的“家”，通過具體的事情，把“家”的某一特點寫出來。七，第一單元測試題1，看拼音寫詞語wěiwěidòngtīngrúyuànyǐchángjiáránérzhǐchōngjǐngmiànmiànxiāngqùhéyányuèsèwēibùzúdàolúnkuòquányùyīncáishījiào2，用一句話概括兩位老師的特點。《老師領進門》田老師：《孔子和學生》孔子：我最喜歡是老師是，因為3，學生們尊敬老師的最好禮物就是——冰心4、默寫孔子的兩句名言。5，默寫第一單元的古詩一首作者我喜歡這首詩的理由是6，閱讀短文，完成練習。徐老看病一天，徐特立同志到北京醫院看病，候診室的長靠背椅上坐滿了人，都在等著叫號。徐老的警衛員一看這么多人□有點急了□心想□徐老是最愛惜時間的□就這么等著□得多少時間呀□他走過去低聲問道□徐老□人太多了□我去跟醫院張主任說一聲□給您先看□好不好□徐老連忙擺擺手說□不行□不行□不要告訴他□還是按次序看好□稍等一下沒關系□警衛員望了望墻上的掛鐘，撅著嘴說：“那夠等的啦……”徐老看警衛員有些不高興，便招呼他坐下，拍了拍他的肩膀，輕言細語地說：“自己的時間寶貴，別人的時間就不值錢了嗎？我們要是不按次序看病，別人就要多等。（）做什么事，（）要都替別人想一想，不能光圖自己一個人方便。再說，你去哦張主任，咱們跟他熟，就特殊照顧，可以不按次序看病。（）熟人都不遵守制度，（）這兒的秩序怎么維持呢？”警衛員聽了，覺得徐老說得很有道理，也就陪著徐老一起等著叫號。（1）給第2、3小節加上標點。（2）在第四節的括號中加上合適的關聯詞語。（3）寫出下列詞語的近義詞。愛惜（）次序（）（4）造句。維持——（5）短文是按的順序寫的，給課文分三段，用“‖”表示，并寫出段意。第一段寫：第二段寫：第三段寫：（6）寫出文中劃線句子的意思。（7）短文表現了徐老有怎樣的品質？附：參考答案1，娓娓動聽如愿以償戛然而止憧憬面面相覷和顏悅色微不足道輪廓痊愈因材施教2，田老師口才好，講起故事娓娓動聽，引人入勝。孔子平易近人，知錯就改。3，拿出自己的好的學習成績。4，5，（略）6，閱讀（1），。：，，！：“，，，，？”：“，，，，?！保?）無論……總……如果……那么……（3）珍惜順序（4）（略）（5）事情發展分段：一（1）；二（2—4）；三（5）。第一段寫徐老去看病，候診室的人很多。第二段寫徐老說服警衛員要遵守秩序。第三段寫警衛員陪著徐老等著叫號。（6）自己的時間寶貴，別人的時間一樣值錢。（7）徐老嚴格要求自己，遵守看病制度，不搞特殊。單元測試情況分析1老師領進門背景分析：本課文記敘了作者小時候田老師引領他走上文學之路的一段回憶。表達了他對老師深深的感激之情。學生從上幼兒園至今，應該有過相似的經歷。因此學生對本文中心的理解應該沒有問題。認知目標：1、知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。理解“生涯，文筆，娓娓動聽，衣襟，戛然而止，恍如，身臨其境，引人入勝，開竅”等詞語的意思，會用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬”造句。2、學習正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節。情感目標：了解課文內容，感受作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。發展目標：學習認真讀書、自覺查字典的方法，并逐步養成習慣。 在老師的指導下，能聯系上下文理解并說出課文中部分句子的意思。教學重點、難點及突破策略：1、知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。通過課堂上老師輔導學生自主學習生字。2、通過朗讀課文感受作者對老師深深的感激之情。教學準備：投影片，查資料教學時間：1課時教學過程：一、揭示課題：師：1、無論是政治家、科學家還是文學家、或者是其他什么偉大的人物，都有他的啟蒙老師，都是以學習最簡單的數字和識字開始的。今天我們要學的課文就是一位作家寫的一篇回憶錄，回憶他童年時代的一位啟蒙老師。2、出示課題：老師領進門，齊讀。生：朗讀課題?！驹O計意圖】導入課題，引起學習的注意。二、自學課文。師：1、 自讀課文，思考：課文中的這位老師是一位怎樣的老師？劃出有關的語句。2、 自學本課生字，查字典或聯系上下文理解下列詞語的意思。生：自讀課文，按自學要求完成相應的學習任務。【設計意圖】課內預習，讓學生在自學的基礎上學習課文。三、檢查自學情況。師：1、 指名讀課文，要求讀準生字字音。教師告訴學生識字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文也沒有列出生字。為什么呢？因為同學們已經認識了很多生字，還掌握了識字的方法。遇到不認識的字怎么辦？（請一名學生簡單說說）還因為呀，有的老師還沒有教同學們就已經認識了，有的字教過了，一些同學已經忘記了。所以，我們每個人的生字是不同的。那么怎么辦呢？自己找生字、自己學生字。（1）學生討論：遇到不認識的字該怎么辦？（2）學生自讀課文，劃出不認識的字，然后查閱字典讀準字音。（教師巡邏）（3）小組交流，讀課文，讀準字音。這是一位怎樣的老師？3、 理解下列詞語的意思：生涯：從事某種職業的生活。娓娓動聽：形容說話生動，使人很愛聽。戛然而止：形容聲音突然中止?；腥纾悍路?，好像。身臨其境：親自到了那個境地。引人入勝：把人帶到優美的境地。課文中指老師所講的故事很吸引人。開竅：開始長見識。4、 用下面的這些詞語介紹田老師講故事的情形。引人入勝娓娓動聽戛然而止身臨其境生：1、朗讀課文，并理解有關詞語。2、談談對田老師的印象。3、用上四個重要詞語講田老師的故事?！驹O計意圖】檢查學生自學情況，運用課文中的詞語復述課文，重組課文語言。四、理解課文。師：1、默讀思考：老師把我領進門，他把“我”領進的是什么“門”？從課文中找出有關的句子說明。結合理解第二題的第二句句子的意思。（這里的門是指文學創作的大門。作者在“田老師的門下受業四年，聽到上千個故事，就如春雨點點入地”，這些故事，培養了作者豐富的想象力，為以后的文學創作奠定了基礎。因為“從事文學創作，需要豐富的想象力”而在這方面，正是田老師“為我開了竅”。）2、閱讀思考：為什么說田老師“為我開了竅”，培養了作者豐富的想象力呢？（1）朗讀課文中的一首小詩。（2）默讀田老師講的故事。對照小詩逐句理解故事內容。找出與每一句詩相對應的故事內容。（3）理解田老師是怎樣根據詩歌的內容想象出一個完成的故事的。從而體會到田老師豐富的想象力。（這首詩中描繪了一幅鄉村的田園景色：小路、村莊、炊煙、亭臺以及花草等等，詩歌中沒有故事情節。田老師根據詩歌內容，想象出媽媽帶著小孩到姥姥家去，一路上看到的以及經歷的故事。故事內容富有兒童情趣，有教育意義，而且有巧妙的和詩歌內容有機的結合起來。充分反映出田老師豐富的想象力。）3、聯系上下文，說出句子的含義。（1）我聽得入了迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發呆，知道三年級的大哥哥捅了我一下，我才驚醒。（這句句子說明田老師的故事講得十分精彩，我聽得如癡如醉。）理解這句話，應該抓住“入了迷”、“身臨其境”、“發呆”、“驚醒”等詞語，體會“我”聽故事時入迷的程度。（2）“十年樹木，百年樹人，插柳之恩，終身難忘。”（“十年樹木，百年樹人”說明培養人才比培養樹木更困難，需要的時間更長。作者之所以能夠成為作家，是因為田老師的培育，所以“插柳之恩，終身難忘”反映出作者對老師培育之恩的深深的感激之情。）生：1、默讀課文，思考“閱讀芳草地”第2題。2、理解什么叫豐富的想象力。3、讀句子，結合上下文理解句子含義?！驹O計意圖】在自學的基礎上，深入閱讀課文，理解作者對小學老師的深深的感激之情。五、正確、流利地朗讀課文，總結全文，完成練習。師：1、有感情地朗讀全文，說說不忘師恩的故事或者自己尊敬老師的故事。2、完成《詞句活動室》23、按要求摘錄句子。（1）從課文中劃出描寫“我”專心聽課的句子。（2）從課文中劃出描寫“我”尊敬老師的句子。（3）交流后摘錄到自己的詞句本上。（4）朗讀、背誦最后二節，體會作者的情感。生：1、有感情地朗讀課文，說說尊師故事。2、按要求完成相應的書面作業。【設計意圖】抓住教學重點，總結課文，鞏固學習內容。板書設計：1老師領進門（師恩難忘）↓文學創作的大門娓娓動聽每講一課，都編故事。身臨其境受業四年，故事上千。戛然而止豐富想象，給我開竅。引人入勝（培養豐富的想象力）練習設計：1、 填空：課文主要寫了（田老師）在語文課上運用（講故事的方式）培養了我（的想象能力），引導我（走上了文學創作的大門）。2、 積累詞語：嘎然而止（勃）然（大怒）（欣）然（同意）（油）然（而生）（怡）然（自得）AABC如：娓娓動聽（振振有詞）（奄奄一息）（翩翩起舞）（憤憤不平）除了四字意外的成語，如：無心插柳柳成陰教學反思：2孔子和學生背景分析：本課文記敘了作者小時候田老師引領他走上文學之路的一段回憶。表達了他對老師深深的感激之情。學生從上幼兒園至今，應該有過相似的經歷。因此學生對本文中心的理解應該沒有問題。認知目標：1、自主識記本課生字，聯系課文內容理解“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語的意思；學習用不同的因果句式表達。2、學習正確、流利地朗讀課文；讀好文中人物的對話。情感目標：了解孔子其人以及他的教育思想。發展目標：從孔子和學生的故事中懂得人雖各有優點，但都還要不斷學習的道理。教學重點、難點及突破策略：抓住“有教無類、因材施教、和顏悅色”等重點詞語了解孔子其人以及他的教育思想。讀好文中人物的對話，從孔子和學生的故事中懂得人雖各有優點，但都還要不斷學習的道理。教學準備：多媒體課件教學時間：1課時教學過程：一、揭示課題：師：出示孔子的圖片，提問：你們認識孔子嗎？生：交流孔子的相關歷史知識。師：簡介孔子——（公元前551～公元前479）名丘，字仲尼，魯國人。春秋末期偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人。曾帶弟子周游列國14年，其思想及學說對后世產生了極其深遠的影響。你們想知道這位萬世師表是重要教育學生的嗎？板書課題。生：齊讀課題?！驹O計意圖】關于孔子的生平內容很多，且年代久遠，介紹要適切，要簡明扼要，便于學生理解。二、學習課文1、初讀課文師：指名朗讀課文，思考：孔子和誰、圍繞什么話題對話？對話中提到他的哪些學生？板書孔子學生的名字。生：讀課文，交流課文主要內容。【設計意圖】通過朗讀正音，做到眼到口出無差錯。在整體感知課文內容的過程中，關注識字教學，繼續鞏固、擴大識字量。2、了解孔子對學生的評價。師：朗讀孔子和子夏的對話，思考：孔子對這些學生分別作怎樣的評價？生：同桌合作朗讀，并概括孔子學生的特點。3、理解子夏的疑惑和孔子的解惑。師：對孔子的評價，子夏有何疑惑？生：讀出子夏的疑惑和不解。師：對孔子的回答，你認為最關鍵的意思是什么？生：理解詞語“和顏悅色”，根據提示語朗讀孔子的話。討論：孔子的回答解決了子夏的疑惑嗎？你從中明白了什么？師：板書——各有優點，仍要不斷學習?！驹O計意圖】以朗讀訓練為住主，在讀通順、讀流利的基礎上，嘗試根據提示語、根據語言環境讀出人物的語氣，以加深對詞語和課文內容的理解。理解孔子的教育方法。師：朗讀課文第一節，說說孔子的可敬之處。生：理解“有教無類、因材施教”的意思。師：課文中哪些內容反映了孔子“有教無類”的思想？對于顏回、子貢、子路、子張，孔子會怎樣“因材施教”？生：完成因果句式訓練。因為孔子能夠做到因材施教，所以他受到了學生的尊重。【設計意圖】設計變序教學，在學生先了解文中事實的基礎上，再回到第一節理解詞語、課文內容，這樣可以讓學生更只管地了解孔子的教育思想，與此同時，進行朗讀、理解詞語、句式變換等訓練。5、總結歸納，提升認識。生：朗讀課文最后一節。師：出示練習：孔子受到他學生的尊重是因為，孔子被后人稱為“萬世之師”是因為。生：完成填空練習，并進行因果句式訓練。6、拓展認識師：出示課后語言直播廳中孔子的4句名言，孔子還有許多具有教育意義的名言，你能理解嗎？生：朗讀名言，談談自己的理解。師：出示《論語》，并稍作介紹。告訴學生，本文內容就是根據《論語》中的有關章節擴寫而成的?！驹O計意圖】本板塊的教學旨在總結全文，適當拓展，但不必展開。三、作業1、抄寫詞語。2、完成并掌握因果句式不同的表現形式。板書設計：2孔子和學生（子夏）顏回守信用有教無類子貢聰敏各有優點因材施教字路勇敢仍要不斷學習子張嚴謹莊重練習設計：摘錄孔子的名言，并能背誦、默寫。教學反思：3《父親的叮囑》教學背景：本課是根據H版教材《畫楊桃》改寫的。楊桃，也作“羊桃”，是常綠灌木五斂子的果實，漿果，橢圓形，綠色或者綠黃色，有五條棱，可以吃。課文講了在我畫素描的時候，想起了父親叮囑“我”要尊重事實的話語。經歷了寫生課上的風波，“我”對這句話的認識，超越了畫素描本身。課文以父親叮囑的話貫穿，事過境遷，“我”對這句話的認識也在變化。認知目標：1、能借助字典認識生字。2、正確、流利地朗讀課文。情感目標：了解課文內容，懂得實事求是的道理。發展目標：回想自己父母的叮囑，從中感受教育。教學重點難點及突破策略：在正確、流利地朗讀課文的過程中領悟渴望呢所講的道理。教學準備：小黑板教學課時：1課時教學過程：一、引入新課師：1、你每天出門時，父母會叮囑些什么？2、今天要學的課文是《父親的叮囑》，看看這位父親是怎樣叮囑孩子的？板書課題。生：1、交流自己父母每天出門時的叮囑。2、齊讀課題?！驹O計意圖】從學生的生活入手引出課題，容易吸引學生的注意力，使學生較快地進入學習狀態。二、學習課文1、師：自讀課文，思考：父親的叮囑是什么？生：讀課文，思考回答。2、學習課文第一節師：小時候，我生病在家，爸爸教我畫素描，他是怎么囑咐我的？劃出有關的句子。爸爸囑咐我的話你是怎么理解的？生：劃出有關的句子，談談自己對這句話的理解：要尊重事實，實事求是3、學習課文2—3小節師：朗讀2、3小節，思考作者看到的楊桃象什么？。生：當作者在特殊的角度看到楊桃時，心里很矛盾，他想：。4、四人小組合作學習課文4～19節師：出示要求（1）讀一讀，找出老師神態變化的詞。（2）議一議，老師為什么會神態改變？（3）分角色，自由組合小組朗讀。教師巡視指導生：小組合作學習，大組交流，各小組適當補充。朗讀課文最后一句話，說說怎樣理解的？【設計意圖】在初讀課文的基礎上，抓住題眼理解中心句，并訓練學生進行想象說話練習，從老師的神態變化中感受父親叮囑的意義。三、總結全文師：默讀全文，課文幾次提到父親的叮囑？生：默讀課文，用筆劃出父親的三次叮囑。師：出示文中三次提到父親叮囑的話，讓學生朗讀。生：讀句子，思考在什么情況下出現父親的叮囑的？”①畫楊桃的時候，“我”想起父親的話。教學中，可引導學生揣摩作者當時的矛盾心情：如實照畫吧，從“我”所處的角度看去，兩個楊桃的輪廓根本不像楊桃；按想像中的去畫吧，父親曾經囑咐“我”要實事求是。②看著老師教育幾個同學，“我”又一次想起父親的話。教學中，可以抓住老師的神態變化。先讓學生找出變化，然后分角色朗讀，讀出老師和同學的語氣變化。其間，可以穿插小組內的分角色朗讀。在指導朗讀的過程中，可以引導學生注意幾個省略號的含義；至于詞句，不必做過多的分析。③最后，可以回頭議論一下對結尾句子“父親的教誨使我一生受用。這道理自然不僅在畫畫?！崩斫狻！驹O計意圖】在分節教學的基礎上，再次總結性地整體閱讀課文，從而更好地理解課文內容和中心。四、作業：完成“閱讀芳草地”/2；“詞句活動室”/1板書設計：3、父親的叮囑“你看見對象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當然。”（實事求是）練習設計：想一想：你的爸爸媽媽是怎樣教育你的？哪一句話給你留下了深刻的印象？教學反思：4餐桌上的大學背景分析：本文是根據譯作《晚餐桌上的大學》改寫的，原著：[美]巴契·巴斯卡西婭。課文介紹了“我”孩提時候所受的一種家庭教育方式，并以較多的筆墨描述了某一天晚餐時家庭成員一起學習的情形，闡釋了“不斷學習”的道理。在教學上應當更加充分體現學生的主體作用。從內容上來說，以對課文整體內涵有一定的領會，能比較正確地理解重點句段子為基本要求；在學習方式上，加強學生自主實踐，提供孩子更多的活動時間和空間，尤其是要讓他們有自己控制自己學習的自由。認知目標：1、能借助字典認識生字。2、學習正確、流利地朗讀課文。情感目標：了解課文內容，知道學習不限于學校，不限于課堂；懂得實事求是的道理；感受父親對孩子的愛。發展目標：初步培養學生比較分析的能力。教學重點難點及突破策略：1、正確、流利地朗讀課文。2、比較課文的異同。教學準備：小黑板教學課時：1課時教學過程：一、引入新課師：1、在瀏覽第一單元課文時，你們覺得哪幾篇課文講的內容是相近的？2、板書三篇課題《餐桌上的大學》、《父親的叮囑》、《我的第二次生命》。說說三篇課文各寫了什么？生：1、小組合作學習，交流課前預習。2、先交流自己學會的生字，然后正確流利地朗讀課文，說說三篇課文的主要內容?！驹O計意圖】：在充分預習的基礎上，讓學生知道這三篇課文的主題基本相同，所以適合一起學習。通過交流課前預習的情況，掃除三篇課文的障礙。二、學習課文師：1、提問：你是怎樣理解“餐桌上的大學”的？它與學校上課有什么不同？2、組織學生分組學習。（1）課文結尾說：這是一種絕妙的學習方式。你認為它有什么妙處？（2）課文舉例描述了一天晚餐時交換所學東西的情形。父親為什么要讓我們交換？是怎樣交換的？（3）在交換的過程中，父母發揮了什么作用？找到描寫他們的語句，讀一讀。（在晚餐時候交換所學知識，目的是促使大家不斷學習。在教學中要引導學生關注父母的表現。父母對孩子的寬容、對知識的尊重，無時不刻鼓動著我們學習的欲望。晚餐時我們熱烈交談，是由于不論敘述的事情怎樣微不足道，雙親都仔細聆聽，并隨時評論；“不論我說的是什么，父親都不會認為瑣碎。首先,他會把我的話仔細想一想，好像我的話能拯救世界?！岵礌柕娜丝凇?。好?！倍改钢g的那種默契又不知不覺中把學習引向更廣、更深?！爱斎唬@種回答正中父親下懷。教學中，可以邊揣摩邊朗讀。）3、出示句段，交流朗讀。（1）晚餐時聲音嘈雜，杯碟的碰撞聲襯托著激烈的談話。我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細聆聽，并隨時評論。（2）我一向覺得奇怪，不論我們說的是什么，父親都不會認為瑣碎。首先，他會把我得話仔細想一想，好像我的話能拯救世界。“尼泊爾的人口……嗯。好。”生：1、自讀課文，思考問題，然后交流：與學校上課有什么不同？時間不同，地點不同，學習者不同，學習者之間的關系不同，學習方式更加不同。2、（1）以四人為小組，分工選擇以下話題中的一個，自己學習、思考?！蛘f說父親要我們在晚餐時交換知識的原因，并表明你的看法?！蚝喴f說是怎樣交換的。◎在交換的過程中，父母發揮了什么作用？找到有關的語句，讀讀。◎你覺得,這樣學習有什么妙處?（2）各小組選擇同一話題的同學一起共同討論。（3）各同學返回各自的小組，輪流教組員學習那部分內容。3、默讀、思考：父母的哪些表現激勵著“我們”學習？說一說，然后讀一讀。分色朗讀課文，說說自己讀了課文后的感想，或者介紹某次全加在一起談論一個話題的情景。【設計意圖】：從課題入手，采用小組合作學習的方式，讓學生自由選擇其中的一個，先個體學習，然后全班交流。因為除了自己掌握的那部分內容外，學生們要想掌握其它內容，唯一的途徑就是認真傾聽小組成員的講解。理解重點句段的含義，從而理解課文內容。三、總結全文：分角色朗讀全文，說說自己讀了課文后的感想。四、作業：完成詞句活動室/1、2兩題。2、以《餐桌上的談話》為題寫一篇短文，把自己家里在參酌上的一次談論內容寫具體。提示（1）談論的主題是什么？（2）談論的目的是什么？（3）談論時人物的神態有哪些應該著重刻畫的？板書設計：4餐桌上的大學（特殊的家庭教育方式）每天交換所學的東西時時會學習處處皆課堂動筆練習設計：介紹某次全家在一起談論一個話題的情景。教學反思：5我的第二次生命背景分析：本文節選自《父女情》，敘述了父親兩次把“我”從病魔和死神手中奪回的故事，譜寫了一曲父女情深的贊歌。課文采用倒敘手法，先寫手術康復后的記者招待會，然后回憶父親兩次挽救“我”生命的故事，最后抒情。從中讓讀者感到父愛的偉大。認知目標：1、能借助字典認識生字，理解并積累“賦予、如愿以償、衰竭、痊愈、哽咽、摯愛”等詞語。2、學習正確、流利地朗讀課文。情感目標：了解課文內容，感受父親對孩子的愛。發展目標：用心體會父母對子女的愛，常懷一顆感恩的心。教學重點難點及突破策略：1、正確、流利地朗讀課文，感受父親對孩子的愛。2、比較三篇描寫父親的課文的異同。教學準備：小黑板教學課時：1課時教學過程：一、揭示課題師：前面我們學了兩篇描寫父親的文章，回憶兩篇課文的主要內容。生：概括《父親的叮囑》、《餐桌上的大學》兩篇課文的主要內容。師：今天我們再學一篇關于父親的文章。板書課題。生：齊讀課題。【設計意圖】復習舊知，引出新學的課文。二、初讀課文師：指名分節讀課文，幫助學生正音。生：讀課文，結合課文理解“賦予、如愿以償、衰竭、痊愈、哽咽、摯愛”等詞語?！驹O計意圖】指導學生自學生字，在此基礎上讀通課文。三、研讀課文1、了解故事——父親的故事。師：默讀課文，思考：父親幾次挽救了女兒的生命，分別在怎樣的情況下，怎樣救的？生：根據要求填表，并根據表格簡要復述故事。發病時間病情父親的表現出生才5天得了嚴重的肺炎，醫生開了一支注射劑。爸爸在城里跑了一整天才找著。10歲那年我得了腎臟的衰竭，爸爸媽媽整夜都守在我的床邊，相擁而哭，以為會失去他們的女兒。唯一的活路，就是接受腎移植。爸爸未加思索：“讓我來吧！”爸爸堅持有他來捐腎?！八俏业呐畠?！”他只有一句話?！奥犞?，不準你排斥我哦。”爸爸在另一個病房打xx給我?！驹O計意圖】填表時應用上文中的詞語；簡述時先讓學生練習，再重點指導幾名。2、讀出感情——父愛師：出示第一個故事，指導學生朗讀，抓住重點詞語體會父愛。生：朗讀課文第5節，說說閱讀感受。師：指導學生有感情地朗讀第二個故事，體會父愛。生：同桌合作，分角色朗讀，讀出父女情深。師：從文中的字里行間你讀懂了什么？【設計意圖】從內容看，課文講述了父親的故事，謳歌了父愛。從文字看，通篇充盈著的是女兒的感激。四、比較，總結，課外拓展。生：小組討論：三篇課文有什么異同？師：總結：題材相同，均是寫父親的。寫作順序不同：一般的課文都按事情發展的順序寫的，第三篇課文采用倒敘的方法，先寫手術康復后的記者招待會，然后回憶父親2次挽救“我”生命的故事?！驹O計意圖】：通過分析比較，培養學生初步的分析能力。板書設計：餐桌上的大學父親的叮囑第二次生命相同：教我不斷學習教我實事求是捐腎給我不同：側重學習側重學習側重身體順敘順敘倒敘練習設計：以《父愛》為題寫一篇短文，回憶父親對自己的關愛。教學反思：古詩誦讀《小廊》、《易水》知識背景分析：通過預習解決生字，試著對照插圖讀讀古詩，查閱有關資料試著自己翻譯這兩首詩。另外，學生對唐詩比較熟悉，對清詩可能了解不多。教學目標：1、初步了解鄭板橋、駱賓王兩位詩人的情況。2、在教師指導下了解兩首古詩的主要內容，體會《小廊》中所表現的秋日閑居情趣；《易水》中所表達的詩人在送別友人之際，發思古之幽情，表達了對古代英雄的無限仰慕，從而寄托他對現實的深刻感慨，傾吐了自己滿腔熱血無處可灑的極大苦悶。3、默寫這兩首古詩。重點及突破策略：重點是通過形式各樣的朗讀以及教師適當點撥，了解詩的大概意思，背誦并默寫。難點是第二首詩內容比較難懂，學生較難理解，可采取“詩韻聲聲”的方式，在演唱中感受詩人的情感。教具準備：古詩誦讀、“詩韻聲聲”的磁帶。教學課時：1課時教學過程：一、揭示課題師：上個學期你們學過哪些古詩？生：背誦學過的古詩。師：板書今天所學的兩首古詩的題目。生：齊讀課題?！驹O計意圖】復習原有的古詩，引出要新學的古詩。二、學習《小廊》1、自讀。師：出示學習要求：讀準字音，讀通古詩，了解作者。生：自讀交流。師：幫助學生正音：燮（xiè）、揉（róu）。介紹作者鄭燮：（1693—1765），名燮，字克柔，號板橋，江蘇興化人?！翱滴跣悴庞赫e人乾隆進士”，于詩外，尤善書畫，皆自成風格。在有清一代詩人中，他以自己獨特的方式進行著別樣的生活，是當時有名的“揚州八怪”之一。小詩《小廊》寫得生動自然，清淡如蘭竹，頗有情趣。生：指名讀、齊讀古詩。2、解詩師：你讀懂了哪句詩的意思？生：在教師指點下說說詩句的意思。小廊：走廊。無煙：指火已熄滅。寒花：菊花?？蓱z：可愛。寂寂：靜悄悄。柴門：木門。亂鴉：亂飛的群鴉。走廊上的茶煮熟了，火已熄滅，折來幾枝瘦而可愛的菊花。門口靜悄悄的，門前的小河中漲滿了秋水，遠處亂飛的群鴉好像把掛著夕陽的的天空揉碎了。師：這首詩主要寫什么內容？生：表現的秋日閑居情趣。師：誰能讀好這首詩并背出來？生：朗讀、背誦這首詩?！驹O計意圖】在讀通詩句的基礎上，先理解詩中的重點詞語，然后理解詩句，體會作者所表達的情趣，最后熟讀背誦。三、學習《易水》1、揭題解題。師：我們以前學過詩人駱賓王的《詠鵝》，還記得嗎？生：背誦《詠鵝》。師：今天再學一首駱賓王的詩歌《易水》，“易水”是什么意思？生：易水——河流名稱，位于河北易縣，有三條河流皆叫易水，因為古時候北易水名為濡水，南易水名為雹水，只有中易水始終喚作易水，所以一般認為，荊軻刺秦王，易水送別的故事指的是中易水。師：補充典故資料。據史載，戰國末年荊軻為燕太子丹復仇，欲以匕首威逼秦王，使其歸還諸侯之地。臨行時燕太子丹及高漸離、宋意著白衣冠（喪服）送于易水，高漸離擊筑，荊軻應聲而歌：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”。那么，駱賓王在這首詩中要表現什么情懷呢？2、初讀古詩。師：指導學生讀通古詩。正音：沒（mò）死亡的意思。生：朗讀古詩。3、理解詩意此地：指易水。燕丹：燕國的太子丹。壯士：指荊軻。冠：帽子。昔時：過去，從前。人：指荊軻。沒：死亡的意思。在這易水河畔告別燕國的太子丹，英雄荊軻的頭發頂起了帽子。古時的荊軻雖然已經亡故，今天的易水依然寒氣逼人。4、教師簡述本詩所蘊涵的意義：“此地別燕丹，壯士發沖冠”，就是寫荊軻刺秦王的故事?！按说亍保丛婎}中的易水?！皦咽堪l沖冠”，用來概括那個悲壯的送別場面，和人物激昂慷慨的心情，表達了詩人對荊軻的深深崇敬之意。反映了詩人心中蘊蓄著一股難以遏止的憤激之情，因為駱賓王對自己的際遇憤憤不平，對武則天的統治深為不滿，期待時機，要為匡復李唐王朝，干出一番事業?？墒窃谶@種時機尚未到來之前的那種沉淪壓抑的境遇，更使得詩人陷入彷徨企求的苦悶之中?！兑姿肪颓鄣胤从沉嗽娙说倪@種心境。此詩題為送人，卻純是抒懷詠志。5、詩韻聲聲【設計意圖】按照解詩題、明詩意、悟詩情的順序組織教學。本詩的詩情較難悟，所以以教師講解為主，在講解的基礎上再通過詩韻聲聲的方式讓學生整體感悟。四、作業：背誦并默寫這兩首古詩。板書：小廊易水茶熟寒花柴門見易水秋水亂鴉夕陽憶昔人秋日閑居情趣嘆自己綜合練習一教學目標1、拼讀音節，分清聲母“rln”2、讀詞語，梳理本單元課文內容。3、按地點轉換順敘整理句子。4、按地點查閱字（詞）典讀準字音、理解詞語的方法，讀懂短文。5、學寫通知。6、熟記名言，了解名言的意思。7、用鋼筆抄寫詞語。教學重點：梳理本單元課文內容，按地點轉換順敘整理句子。教學難點：學寫通知，鋼筆字的正確書寫。教學準備：多媒體課件教學課時：1課時教學過程：一、拼讀下面的音節，注意每組聲母的讀音。1、出示帶有拼音的詞語出入打擾牛奶女客出路打撈瀏覽旅客2、拼讀音節，以音節帶聲母的方式引導學生聽發音，找舌位，分清聲母“rln”。二、讀詞語，梳理本單元內容。1、 讀詞語，說說詞語的意思。2、 想想詞語和本單元的課文故事及人物，與對應的那篇課文聯系起來。3、 梳理本單元課文內容，借助課文內容和思想內涵來體會、積累這些詞語4、 再讀詞語，讓學生知道：我們可以從不同評判同一件事、同一個人三