八年級語文下冊第六單元寫作《學寫故事》教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）八年級語文下冊第六單元寫作《學寫故事》教學設計新人教版教學內容分析本節課的主要教學內容是八年級語文下冊第六單元的寫作《學寫故事》。本節課的內容主要是讓學生通過學習，掌握故事的基本結構，學會如何開頭、發展、高潮、結尾，并且能夠運用各種寫作手法，如人物描寫、環境描寫、對話等，使故事更加生動有趣。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在之前的學習中已經掌握了一些基本的寫作技巧，如句子結構、詞匯運用等，本節課將在這些基礎上，進一步引導學生學習故事的結構，以及如何通過寫作手法來豐富故事內容，提高寫作水平。核心素養目標本節課的核心素養目標主要包括：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。

1.語言建構與運用：通過學習故事的基本結構，使學生能夠運用所學知識進行語言表達，提高寫作能力。

2.思維發展與提升：通過分析優秀故事作品，培養學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力。

3.審美鑒賞與創造：通過學習各種寫作手法，使學生能夠欣賞并創作出具有藝術美感的故事作品。

4.文化傳承與理解：通過學習我國經典故事作品，使學生了解和傳承我國豐富的文化底蘊，提高文化素養。學情分析學生在進入八年級下冊的學習后，已經在之前的語文課程中掌握了一定的語文基礎知識，對寫作也有了一定的認識和實踐經驗。他們在詞匯積累、句子結構、語法運用等方面具備一定的基礎，但故事寫作能力參差不齊，部分學生對故事結構、人物塑造、情節安排等方面把握不準，缺乏系統的訓練。

在思維能力方面，大部分學生具備一定的分析、解決問題的能力，但針對故事寫作的創意思維和批判性思維有待提高。學生需要在寫作過程中學會靈活運用各種寫作手法，創新故事表達方式，并對作品進行多角度的分析和評價。

在審美鑒賞與創造方面，學生對故事作品有了一定的欣賞能力，但審美觀念尚不成熟，需要通過學習優秀作品，不斷提高自己的審美水平。同時，學生在創作過程中，需要學會如何將自己對美的理解融入到作品中，提升故事的藝術美感。

在文化傳承與理解方面，學生對我國傳統文化有一定的了解，但在故事創作中如何運用和傳承文化元素，展現文化內涵，還是一個亟待解決的問題。通過學習本節課，學生將更加深入地了解我國經典故事作品，提高自己的文化素養。

針對學生的學情，本節課的教學設計將注重培養學生的寫作技能，激發學生的創意思維，提高學生的審美水平，引導學生傳承和理解我國豐富的文化底蘊。在教學過程中，我將關注學生的個體差異，因材施教，充分調動學生的積極性，使他們在寫作過程中能夠充分發揮自己的潛能，提高寫作水平。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《八年級語文下冊》第六單元的教材，以便跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便在課堂上進行直觀展示和講解，幫助學生更好地理解和掌握故事寫作的技巧。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗內容，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，將教室環境進行適當布置，設置分組討論區和作品展示區，以便學生能夠在課堂上進行小組討論、互動交流和作品展示，增強學生的參與感和合作意識。

5.寫作模板和評價標準：為了幫助學生更好地進行故事寫作，準備一份寫作模板和評價標準，以便學生在寫作過程中有所參考，并能夠對自己的作品進行自我評價和反思。

6.優秀作品示例：收集一些優秀的storywriting作品，以示例的形式在課堂上進行展示和分析，幫助學生了解優秀的寫作技巧和表達方式，激發學生的寫作靈感。

7.寫作指導資料：準備一些關于寫作技巧和創意表達的指導資料，以供學生自主學習和參考，幫助他們在寫作過程中遇到問題時能夠找到解決思路和方法。

8.課堂互動活動準備：為了增加課堂的趣味性和互動性，準備一些小組討論、分享和評價的活動，以便在課堂上進行互動交流，促進學生思維的發展和提升。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《學寫故事》課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解故事寫作的基本要求。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《學寫故事》課題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個精彩的故事案例，引出《學寫故事》課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解故事寫作的基本結構，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握故事寫作技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗故事寫作的實踐過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解故事寫作的基本結構。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握故事寫作技能。

-合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解故事寫作的基本結構，掌握寫作技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據本節課的學習內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與故事寫作相關的拓展資源（如經典故事作品、寫作技巧文章等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的故事寫作知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《中國民間故事大全》：為學生提供豐富的民間故事資源，讓學生了解和傳承我國豐富的文化底蘊。

-《世界經典兒童故事精選》：收錄了世界各地的經典兒童故事，有助于學生拓寬視野，提高故事寫作水平。

-《現代短篇小說精選》：為學生提供現代短篇小說的閱讀材料，讓學生學習現代寫作技巧，提升寫作能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-組織一次故事寫作比賽，讓學生運用所學知識進行創作，培養學生的創新能力和寫作興趣。

-邀請一位作家或編輯進行線上講座，分享故事寫作經驗和技巧，激發學生的寫作熱情。

-成立一個故事寫作小組，讓學生相互交流、討論，共同提高寫作水平。

3.教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主閱讀拓展材料，培養獨立思考和閱讀能力。

-合作學習法：組織學生進行小組討論，促進學生之間的交流和合作。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現拓展資源的共享和交流。

作用與目的：

-通過拓展閱讀，幫助學生拓寬知識視野，提高故事寫作水平。

-鼓勵學生進行課后自主學習和探究，培養學生的創新能力和寫作興趣。

-通過實踐活動，提高學生的動手能力和解決問題的能力。

-培養學生的團隊合作意識和溝通能力，提升學生的綜合素質。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節課，我們學習了《學寫故事》的相關內容。通過講解故事寫作的基本結構，引導學生掌握故事的開頭、發展、高潮、結尾等要素。同時，我們分析了優秀故事作品，讓學生了解和掌握各種寫作手法，如人物描寫、環境描寫、對話等，使故事更加生動有趣。在課堂活動中，學生積極參與小組討論，通過實際操作，進一步鞏固了所學知識。最后，我們布置了課后作業，要求學生運用所學知識進行故事寫作，以檢驗學習效果。

當堂檢測：

1.請簡述故事寫作的基本結構，包括哪些要素？

2.請舉例說明在故事寫作中如何運用人物描寫、環境描寫和對話等手法。

3.請根據以下開頭，展開故事情節，完成一個簡短的故事。

開頭：陽光明媚的早晨，小明帶著愉快的心情踏上了去學校的路。

4.請閱讀以下故事片段，分析其中運用了哪些寫作手法，使得故事更具吸引力。

片段：小紅看著窗外飄落的雪花，心中不禁涌起一股喜悅。她迫不及待地穿上厚厚的羽絨服，沖出家門，融入了這個銀裝素裹的世界。

5.請根據以下情境，編寫一個故事，要求包含人物描寫、環境描寫和對話等元素。

情境：在一個炎熱的夏天，小華和小明約好一起去公園游玩。然而，在公園里，他們遇到了一位迷路的老奶奶。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解故事寫作的基本結構和各種寫作手法。

-實踐活動法：通過課堂活動，讓學生在實踐中掌握故事寫作技能。

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，完成當堂檢測題目。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現拓展資源的共享和交流。

作用與目的：

-幫助學生鞏固課堂所學知識，提高故事寫作能力。

-通過當堂檢測，檢驗學生的學習效果，及時發現問題并進行指導。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力，提高學生的綜合素質。教學反思與總結在《學寫故事》這節課的教學中，我采用了講解、示范、討論等多種教學方法，引導學生掌握故事寫作的基本結構和各種寫作手法。通過課堂活動的設計，讓學生在實踐中運用所學知識，提高寫作能力。

教學反思：

首先，課堂講解和示范環節，我注重理論與實踐的結合，通過分析優秀故事作品，讓學生了解和掌握各種寫作手法。在講解過程中，我盡量用通俗易懂的語言，讓學生能夠更好地理解和掌握。同時，我注重引導學生進行獨立思考，培養他們的創新能力和批判性思維。

其次，課堂活動的設計，我注重學生的參與和互動。通過小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握故事寫作技能，同時也培養了他們的團隊合作意識和溝通能力。在活動過程中，我及時給予學生反饋和指導，幫助他們解決問題，提高寫作水平。

再次，在教學管理方面，我注重課堂紀律的維護，確保教學活動的順利進行。同時，我關注學生的個體差異，盡量因材施教，讓每個學生都能在課堂上得到充分的學習和鍛煉。

教學總結：

本節課的教學效果總體上達到了預期的目標，學生對故事寫作的基本結構和各種寫作手法有了較好的理解和掌握。在課堂活動中，學生積極參與，展現出良好的學習態度和團隊合作精神。通過課后作業的布置，學生能夠運用所學知識進行故事寫作，檢驗學習效