泰戈爾散文詩二首——金色花第二單元■語言運用流利、有感情地朗讀課文。培養散文詩的朗讀語感，整體把握課文內容。（重點）■思維能力整體把握兩首散文詩的感情基調、構思角度、語言風格等方面的異同。■審美鑒賞體會人間至愛親情，感知散文詩的語言美，培養健康高尚的審美情趣，提高審美能力。（難點）■文化自信體會散文詩中濃濃的母子情，學會感恩母親。第一課時

同學們，你們小時候一定玩過捉迷藏吧!有沒有人和父母一起玩過？藏在衣柜里偷偷看媽媽在房間里到處找，等到媽媽以為你走丟了，打算出去找時，你才會跑去抱住她，跟她撒嬌。這時媽媽估計會生氣得要打你了，問你躲哪兒去了。我敢保證你肯定一點兒都不疼，還賴

在媽媽懷里笑得得意呢。當我讀到泰戈爾的散文詩《金色花》時，眼前一幅接一幅地出現這些畫面，心里裝滿了幸福。現在我將這首詩與你們分享，也希望能把幸福帶到你們的心里。泰戈爾(1861—1941),印度作家、詩人。其主要作品有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》

等。泰戈爾是亞洲首位獲諾貝爾文學獎的詩人。他的詩歌多充滿了鮮明的愛國主義和民主主義精神，格調清新，帶有神秘色彩和感傷情調。他的作品在20世紀，曾經對中國文壇產生過比

較重大的影響。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》被定為印度國歌。作者簡介文體知識——散文詩

散文詩是一種兼有詩和散文的特點的一種現代文學體裁。對于散文詩，我們可以說它是用散文形式寫成的詩，因此，在本質(內容)上，散文詩屬于詩。它雖然不像詩歌那樣分行和押韻，但它又不缺少詩歌內在的音韻美。在形式上，它有散文的外觀，是保留了詩意的散文，能夠給讀者帶來詩的情緒和美的想象。散文詩一般表現作者基于社會和人生背景的小感觸，注重描寫客觀生活中思想情感的波動。題材和形式上的這些特點，決定了散文詩的題材豐富多彩和形式的短小靈活。生字學習生難字詞嗅到(

)

花瓣(

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羅摩衍那(

）匿笑(

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禱告(

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沐浴(

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詞語解釋匿笑(nì)：禱告(dǎo)：沐浴(mùyù)：xiùbànmó

ｙǎｎnìdǎomùyù偷偷地笑。向神祈求保佑。文中指洗澡。朗讀指導1.徜徉在課文給我們描繪的場景中，看著孩子和媽媽在那里嬉戲，你有哪些感受?你覺得這些場景表達了什么主題?老師配樂朗讀詩歌（或播放范讀音頻）后，引導學生回答：感覺十分溫馨、幸福。表達了母子間純潔的愛，孩子依戀著媽媽，媽媽寵愛著孩子。2.要讀出這種溫馨與幸福感，你覺得應該用怎樣的語速和語調來朗讀課文呢?喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和孩子特有的調皮。3.學習散文詩一定要誦讀，請揣摩下列語句應讀出人物怎樣的語氣、感情。(學生朗讀，老師指導)①假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又

在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎?(孩子的調皮、快樂)②“孩子，你在哪里呀?”(母親的焦急、惦念)③“你到哪里去了，你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜)

④“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。(孩子的

淘氣、撒嬌和對母親的依戀)內容品析1.用剛剛學習的方法朗讀全詩后，請你用一句話概括你看到的場景。2.《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？母子情深做禱告時開放花瓣兒，散發香氣讀書時將影子投放在書頁上到牛棚時“我”恢復原形，給她驚喜——————媽媽我一個孩子變成了金色花后和他的媽媽捉迷藏。3.孩子為什么想變成一朵金色花?而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?回報母親：孩子總想為媽媽做點兒事，變成一朵金色花，可以時刻關注著媽媽：可以看著媽媽工作，

可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書的書頁上。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加幸福、快樂，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。前文中，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種焦急的心情肯定越來越濃，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

合作探究1.為什么媽媽見到了“我”,說“你這壞孩子”?小組分工，合作交流下面的問題：2.這是一個怎樣的孩子和一位怎樣的媽媽?孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、純潔善良。母親：關愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、溫和、有修養、

有生活情調。世人總喜歡用花朵比喻兒童，泰戈爾把孩子想象成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，贊美了孩子的純潔、可愛。3.金色花是最美麗的圣樹上的花朵，金色花體現了詩人對孩子怎樣的感情?仿寫延情拓展訓練如果明天就是媽媽的生日，你突然擁有了變身的魔法，你愿意變成什么來陪伴媽媽?試就此寫幾句小詩。媽媽，我愿意變成你的影子，靜靜陪在你的身邊。當你沐浴之后，站在大樹下，陽光溫暖地照著你，你是否能知道，我就在你的身邊?主旨歸納這首詩以“假如我變成了一朵金色花”展開了豐富的想象——一個兒童與母親“捉迷藏”的游戲，構成了一幅幅耐人尋味、溫馨的畫面，表達了兒童對母親的愛，表現了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。媽媽(慈愛、溫和、善良)--捉迷藏--孩子(活潑、可愛、純潔)送媽媽一縷香獻給媽媽一朵花影給媽媽一個愛的驚喜母子情深

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么親昵，那么熱愛。為什么孩子那么快樂，

那么天真，那么活潑，那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是相互的。小孩子領受著母愛，也想著怎么回報

母愛。他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽的生活更幸福、快樂。作業本作業：請完成對應練習。實踐性作業：熟讀《金色花》,體會孩子對媽媽的愛，試著對自己的媽媽表達愛。冰心散文詩二首——荷葉?母親第二單元第二課時有一個人，她永遠占據在你心靈最柔軟的地方：有一種愛，她讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何回報。這個人叫“母親”，這種愛叫“母愛”！母愛是世界上最偉大的一種感情，無私的母愛，總在我們遇到風雨時悄然而至，給我們慰藉和力量，今天，我們就來學習冰心的一篇歌頌母愛的深情之作《荷葉?母親》。作者簡介冰心(1900—1999),原名謝婉瑩，福建長樂人，作家、詩人，代表作有詩集《繁星》《春水》,

散文集《寄小讀者》等。冰心的創作內容大致包括母愛、童真、自然三個方面，主要宣揚“愛的哲學”。字詞學習花瑞：蓮蓬：煩悶：菡萏：亭亭：并蒂()

花瑞()

菡萏()

徘徊()

欹斜()

梗()

姊妹()

亭亭()

遮蔽()

心緒

流轉

蔭蔽()dìruìhàn

dànpái

huáiqīgěngzǐtíngbìyīn指花帶來的好兆頭。蓮花開過后的花托。心情不暢快。

荷花的別稱，文中指紅蓮含苞未放。①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。1.播放課文朗讀音頻，初步感知。注意語音、語調和節奏。2.

自讀課文，思考：(1)請同學們朗讀課文，想一想：從課文中你讀出了什么?

(2)這篇文章既然是寫人世間最偉大的母愛的，那么朗讀這篇課文，我們應該用怎樣的語氣、語調呢?請與同桌互相交流一下。(3)請一位同學朗讀課文，其他同學傾聽并體會這種深深的母愛。(4)請一位同學來評價一下剛才這位同學的朗讀。(5)巴金先生這樣說：“我們喜歡冰心，跟著她愛星星，愛大海，我這個孤寂的孩子在她的作品

里找到溫暖，找到失去的母愛。”請同學們結合剛才的朗讀感悟，再讀課文，感受那分溫暖。母愛。要用輕柔、緩慢的語氣、語調來讀，并且要飽含深情。品味探究1.畫面美(1)請同學思考在冰心的這篇文章中出現了一幅怎樣的畫面，并為這個畫面擬定一個標題。

(2)你認為哪些詞語寫出了荷葉對紅蓮的保護?通過這些詞語你感受到了什么?

荷葉護蓮圖。通過“傾側”“覆蓋”感受到了荷葉對紅蓮的愛(母愛)。第一次第二次第三次環境紅蓮心境繁雜的雨聲濃陰的天開滿了，亭亭地立著

煩悶

雷聲作了

雨愈下愈大左右欹斜不適意，無法可想雨勢并不減退在荷葉的覆蓋下不搖動不寧的心緒散盡了，感動2.層次美作者在文中幾次看到紅蓮?當時的環境是怎樣的呢?紅蓮是怎樣的呢?作者的心境又是如

何變化的呢?3.意境美(1)請同學們假設：如果沒有了荷葉的保護，這朵紅蓮會怎么樣?

（2）作者為什么要寫白蓮?運用了什么寫法?

由作者筆下這自然界的雷雨，你會聯想到什么?

當這一切來臨的時候，是誰毅然站出來，保護我們?

會枯萎、會凋謝、會折斷……對比。對比中，我們感到這朵紅蓮是幸福的，因為有了荷葉母親的保護，大雨中她依然美麗，

依然燦爛，安然無恙。困難、挫折、危險……

母親。(3)高爾基說：“母親，是唯一能使死神屈服的力量。”那么課文中點明中心的句子是什么?母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?(4)從最后一段來看，作者用了什么寫法?

借物喻人。示例1：母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我干枯的心靈？

“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”假設此時此刻你的母親就在你的眼前，發揮你的想象，仿照文中的語言寫一寫獻給母親的詩句。母親啊！你是_________,我是_________，除了你，_________？示例2：母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長？拓展訓練

課文概要兩缸蓮花雨中賞蓮