《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情與教材分析教材分析：《勸學(xué)》是部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第六單元的第一篇文言文。本單元選取的文章從不同角度論述有關(guān)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，目的在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，形成正確的學(xué)習(xí)觀，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力；同時(shí)學(xué)習(xí)作者有針對(duì)性地表達(dá)觀點(diǎn)的方法，學(xué)會(huì)從合適的角度以恰當(dāng)?shù)姆绞疥U述自己的看法。《勸學(xué)》這篇課文主要論述了學(xué)習(xí)的重要性，勸導(dǎo)人們以正確的態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)。文章語(yǔ)言精練，設(shè)喻貼切，說(shuō)理深入，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，代表了先秦論說(shuō)文成熟階段的水平。通過(guò)對(duì)《勸學(xué)》的學(xué)習(xí)，不僅可以領(lǐng)略荀子獨(dú)具特色的說(shuō)理風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生闡述觀點(diǎn)的能力；還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)情分析：高一年級(jí)的學(xué)生在初中時(shí)就有學(xué)習(xí)過(guò)文言知識(shí)，現(xiàn)已掌握一定數(shù)量的文言基礎(chǔ)知識(shí)，且在初中時(shí)也學(xué)習(xí)過(guò)一些說(shuō)理性散文，對(duì)此類文章中的論證方法也有一定程度的把握。但處于初升高銜接的高一學(xué)生對(duì)方法技巧的掌握是零散的，鑒賞能力和分析能力各方面都有待提高。根據(jù)以上學(xué)情，先安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自主通讀《勸學(xué)》，通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音，預(yù)習(xí)《勸學(xué)》的作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景等相關(guān)材料，因此像字音、文言文通假字、特殊句式等會(huì)在課堂上過(guò)一遍，但不著重講。在此，根據(jù)以上學(xué)情和教材設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過(guò)解讀文本的過(guò)程，掌握古文閱讀與翻譯技巧；理解《勸學(xué)》中的主要觀點(diǎn)，掌握荀子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。過(guò)程與方法：通過(guò)討論與實(shí)踐的過(guò)程，提升學(xué)生分析古文和批判性思維的能力，掌握比喻論證、對(duì)比論證的寫(xiě)作方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，理解學(xué)習(xí)的深層意義，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：理解《勸學(xué)》中“學(xué)不可以已”的深層含義及論證過(guò)程。難點(diǎn)：將《勸學(xué)》的思想與個(gè)人學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合。四、教學(xué)方法講授法：解讀文本和背景知識(shí)。互動(dòng)討論法：師生互動(dòng)，小組討論。案例分析法：結(jié)合現(xiàn)代學(xué)習(xí)案例，深化理解。多媒體輔助教學(xué)法：用于展示PPT和視頻資料。五、授課課時(shí)和授課對(duì)象總課時(shí)：2課時(shí)（每課45分鐘）授課對(duì)象：高一年級(jí)學(xué)生六、教學(xué)準(zhǔn)備《勸學(xué)》原文、譯文及注釋。荀子思想及時(shí)代背景資料。多媒體設(shè)備，用于展示PPT和視頻資料。七、教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)新課導(dǎo)入（5分鐘）教師活動(dòng)：展示“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”的圖片和譯文。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)值觀例子激發(fā)學(xué)生興趣，引出《勸學(xué)》主題。師生互動(dòng)：提問(wèn)學(xué)生對(duì)這句話的理解。課前檢測(cè)預(yù)習(xí)情況（作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、字音）作者簡(jiǎn)介荀子（約公元前３１３—前２３８）名況,字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令。后來(lái)失官居家著書(shū)，死后葬于蘭陵。荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家，樸素唯物主義思想集大成者，是先秦儒家的最后代表，同早于他的孟子成為儒家中對(duì)立的兩派。寫(xiě)作背景戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，封建制度逐步形成，社會(huì)經(jīng)歷著翻天覆地的變化。許多思想家從不同的立揚(yáng)和角度出發(fā)，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況發(fā)表看法，形成了儒家、道家、墨家等不同的學(xué)派，歷史上稱之為“諸子百家”。“諸子百家”紛紛著書(shū)立說(shuō)，宣傳自己的主張，于是出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的局面。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家的重要代表人物是孟子和荀子。荀子從人性惡的觀點(diǎn)出發(fā)，說(shuō)明人的知識(shí)和道德不是先天賦予的，而是經(jīng)過(guò)后天的學(xué)習(xí)、教育逐步培養(yǎng)起來(lái)的。只有懂得了禮，人的惡的本性才能最終改變。因此，他特別強(qiáng)調(diào)后天的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為改造人性的根本方法。《勸學(xué)》正是在這種背景下創(chuàng)作的。（3）讀準(zhǔn)字音：雖有（）槁暴（）輮（）以為輪其曲中（）規(guī)君子生（）非異也則知（）明而行無(wú)過(guò)矣(2)說(shuō)出下列通假字的意思（1）輮以為輪，其曲中規(guī)：（2）知明而行無(wú)過(guò)：（3）君子生非異也：（4）雖有槁暴，不復(fù)挺者：3.初步閱讀（10分鐘）教師活動(dòng)：分段朗讀《勸學(xué)》。（誦讀要求：1.讀準(zhǔn)字音2.讀準(zhǔn)節(jié)奏3.讀出情感（重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速）設(shè)計(jì)意圖：初步感知文本，培養(yǎng)語(yǔ)感。師生互動(dòng)：跟讀，提問(wèn)不理解的字詞。教師活動(dòng)：播放雅坤老師的朗誦視頻。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步感知文本，感受《勸學(xué)》的重讀、輕讀和語(yǔ)意的連貫。4.文本初步解讀（20分鐘）教師活動(dòng)：解讀題目，分段講解《勸學(xué)》原文，找出重點(diǎn)詞句解釋。題解：勸學(xué)，勸；勉勵(lì)、鼓勵(lì)、勸勉；學(xué)：學(xué)習(xí)。勉勵(lì)人們不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培育高尚的品德。學(xué)生活動(dòng)：跟隨教師的朗讀，嘗試翻譯。（1）口譯下列句子，并說(shuō)出句式類型A．青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水【介詞（于）+賓語(yǔ)（名詞、形容詞）=狀語(yǔ)后置句（介賓結(jié)構(gòu)短語(yǔ)）】重點(diǎn)字：而、焉君子博學(xué)而日參省乎己（）吾嘗終日而思矣（）鍥而舍之（）蟹六跪而二螯（）積土成山，風(fēng)雨興焉（）圣心備焉（）入虎穴焉得虎子（）B．假舟楫者，非能水也，而絕江河【“……者，……也”表判斷句】重點(diǎn)字：假、絕因求假暫歸（）以是人多以書(shū)假余（）乃悟前狼假寐，蓋以誘敵（）忽然撫尺一下，群響畢絕（）率妻子邑人來(lái)此絕境（）佛印絕類彌勒（）余音裊裊，不絕如縷（）C．蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。【中心語(yǔ)（爪牙）+之+后置定語(yǔ)（利、強(qiáng)）=定語(yǔ)后置句】【“……也”=判斷句】D．故不積跬步，無(wú)以至千里。【固定句式：“無(wú)以……”可譯為：“沒(méi)有用來(lái)……的辦法（東西）”“沒(méi)有……用來(lái)”“沒(méi)有辦法，不能”】延申：君王與沛公飲，軍中無(wú)以為樂(lè)，請(qǐng)以舞劍譯文：君王與沛公飲酒,在軍帳中沒(méi)有什么可以作為娛樂(lè)的,(我)請(qǐng)求用劍來(lái)表演舞蹈設(shè)計(jì)意圖：初步理解文本內(nèi)容，掌握文言文重點(diǎn)詞句和特殊句式，學(xué)會(huì)文言文翻譯技巧。5.深入分析文本（10分鐘）青出于藍(lán)冰寒于水木直中繩青出于藍(lán)冰寒于水木直中繩輮以為輪金就礪則利金就礪則利第一方面提高自己君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣提高自己君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣學(xué)習(xí)的意義學(xué)習(xí)的意義改善自己改善自己第二方面跂而望第二方面跂而望登高博見(jiàn)登高而招見(jiàn)者遠(yuǎn)順風(fēng)而呼聞?wù)哒眉佥涶R者致千里假舟楫者絕江河學(xué)習(xí)的作用彌補(bǔ)不足君子生非異也，善假于物也學(xué)習(xí)的作用彌補(bǔ)不足君子生非異也，善假于物也正面設(shè)喻學(xué)習(xí)方法和態(tài)度積土成山，風(fēng)雨興焉積水成淵，蛟龍生焉正面設(shè)喻學(xué)習(xí)方法和態(tài)度積土成山，風(fēng)雨興焉積水成淵，蛟龍生焉積累積累反面設(shè)喻不積跬步，無(wú)以至千里反面設(shè)喻不積跬步，無(wú)以至千里不積小流，無(wú)以成江海正面設(shè)喻騏驥一躍，不能十步駑馬十駕，功在不舍正面設(shè)喻騏驥一躍，不能十步駑馬十駕，功在不舍堅(jiān)持鍥而舍之，朽木不折堅(jiān)持鍥而舍之，朽木不折鍥而不舍，金石可鏤反面設(shè)喻反面設(shè)喻對(duì)比專心蚓無(wú)爪牙之利…對(duì)比專心蚓無(wú)爪牙之利…用心一也蟹六跪而二螯…用心躁也學(xué)生活動(dòng)：小組討論，分享見(jiàn)解。設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)核心觀點(diǎn)的理解。6.小結(jié)（5分鐘）教師活動(dòng)：總結(jié)本課重點(diǎn)，布置思考題。本課重點(diǎn)中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已（學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法）思考題：利用手頭資料，課后討論荀子的性惡論跟“學(xué)不可以已”有什么關(guān)系？設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)課后復(fù)習(xí)，為下一節(jié)新課做鋪墊。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）教師活動(dòng)：回顧上節(jié)內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生對(duì)“學(xué)不可以已”的理解。學(xué)生活動(dòng)：回答問(wèn)題，回顧上節(jié)課內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，鞏固記憶，過(guò)渡到新知識(shí)。二、拓展延伸（20分鐘）教師活動(dòng)：講解荀子“性本惡，善偽”等觀點(diǎn)。《荀子·性惡》“圣人之所以同于眾其不異于眾者，性也；所以異而過(guò)眾者，偽也。”能行，能止，能為，即是君子。小人循性而不知為，君子明天人之分，化性起偽，不舍于性而求有為，性與為既是有區(qū)別而對(duì)立的，又是一致而并存的。性雖具有欲望，但性本不怎樣惡，不加以節(jié)制才亂，才惡。所以荀子說(shuō)：“性者，本始材樸也。偽者，文理隆盛也。無(wú)性則偽之無(wú)所加，無(wú)偽則性不能自美。性偽合，然后成圣人之名，一天下之功于是就也。”《荀子·正名》“生之所以然者謂之性，不事而自然謂之性，性之好惡、喜怒、哀樂(lè)謂之情。情然而心為之擇謂之慮。心慮而能為之動(dòng)謂之偽，慮積焉、能習(xí)焉而后成謂之偽。正利而為謂之事，正義而為謂之行。”“不可學(xué)、不可事而在天者謂之性。可學(xué)而能、可事而成之在人者謂之偽。是性偽之分也。”偽即為，意即人類的作為。性和情是天生的，人不可干涉，也不應(yīng)該干涉。但人的后天選擇、思考、學(xué)習(xí)、行事，卻完全取決于人，應(yīng)該由人自己承當(dāng)，“天”也同樣不可以干預(yù)人事。“偽（為）”與“慮”與“學(xué)”與“行”，正是荀子思想中所最終強(qiáng)調(diào)的部分。荀子著《勸學(xué)》、《修身》諸篇，并以此作為《荀子》全書(shū)的開(kāi)始，是有著特殊含義的。荀子認(rèn)為，禮義是出于圣人君子之偽（為）荀子的思想：宇宙觀：認(rèn)為自然界的存在，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移，但人類可以用主觀努力去認(rèn)識(shí)它，順應(yīng)它，運(yùn)用它，以趨吉避兇。他提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。人性觀：主張“人性惡”，他認(rèn)為人的本性是“好利而惡害”，而要使人向善，就必須靠后天人工的節(jié)制和教育。所以他主張“明禮義而化之”，重視教育的作用，強(qiáng)調(diào)教育功能的重要。認(rèn)識(shí)論：認(rèn)為人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，首先要通過(guò)感覺(jué)器官和外界事物接觸，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性。政治觀：針對(duì)孔子、孟子效法先王的思想，提出“法后王”，主張應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況去施政，要選賢能，明賞罰，兼用“禮”“法”“術(shù)”實(shí)行統(tǒng)治。他的許多思想為法家所汲取。師生互動(dòng)：討論“性本惡”與“學(xué)不可以已”的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：拓寬思維，深化理解。三、案例分析（10分鐘）教師活動(dòng)：分享古今中外的學(xué)習(xí)案例。1.拜妻為師——張曜清代咸豐年間有個(gè)武官叫張曜，因苦戰(zhàn)有功，被提拔為河南布政使。他自幼失學(xué)，沒(méi)有文化，常受朝臣歧視，御使劉毓楠說(shuō)他“目不識(shí)丁”，因此改任他為總兵。張曜從此立志要好好讀書(shū)，使自己能文能武。張曜想到自己的妻子很有文化，回到家要求妻子教他念書(shū)。妻子說(shuō)：要教是可以的，不過(guò)要有一個(gè)條件，就是要行拜師之禮，恭恭敬敬地學(xué)。張曜滿口應(yīng)承，馬上穿起朝服，讓妻子坐在孔子牌位前，對(duì)她行三拜九叩之禮。從此以后，凡公余時(shí)間，都由妻子教他讀經(jīng)史。每當(dāng)妻子一擺老師的架子，他就躬身肅立聽(tīng)訓(xùn)，不敢稍有不敬。與此同時(shí)，他還請(qǐng)人刻了一方“目不識(shí)丁”的印章，經(jīng)常佩在身上自警。幾年之后，張曜終于成為一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人。后來(lái)，他在山東做巡撫時(shí)，又有人參他“目不識(shí)丁”。他就上書(shū)請(qǐng)皇上面試。面試成績(jī)使皇上和許多大臣都大為驚奇。張曜在山東任上，筑河堤，修道路，開(kāi)廠局，精制造，做了不少利國(guó)利民之事。因?yàn)樗趭^好學(xué)，他去世后，皇帝謚他為“勤果”。2.是“軍神”，更是“勤學(xué)不厭的模范”——?jiǎng)⑸倨鎰⑸倨鎻男【吞貏e喜愛(ài)讀書(shū)，把學(xué)習(xí)視為生活中不可或缺的組成部分。因在大家庭里排行老九，左鄰右舍都稱呼他“劉九書(shū)柜”。在早年求學(xué)期間，劉少奇一直把學(xué)習(xí)抓得很緊。曾在上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)社和莫斯科東方大學(xué)與劉少奇兩度同窗的蕭勁光回憶說(shuō)：“到了莫斯科東方大學(xué)后，少奇同志當(dāng)時(shí)一心撲在學(xué)習(xí)和工作上。”“少奇同志幾乎沒(méi)有個(gè)人愛(ài)好，從不閑聊天，也不隨便上街。我們不住在一起，但看到他的時(shí)候，多是在學(xué)習(xí)俄文、閱讀《共產(chǎn)黨宣言》、思考著中國(guó)革命問(wèn)題。”從蘇聯(lián)回國(guó)后，劉少奇便投身于革命的洪流，盡管長(zhǎng)期斗爭(zhēng)在風(fēng)雨如晦的白色恐怖下或是炮火連天的烽火前線，對(duì)于讀書(shū)學(xué)習(xí)他一刻也不放松，他有句名言：“沒(méi)有文化，就搞不好革命工作。”1939年底，正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)處于非常艱難的時(shí)期，一次新四軍支隊(duì)司令張愛(ài)萍去看望劉少奇，當(dāng)時(shí)已是深夜一點(diǎn)多鐘，他進(jìn)屋一看，劉少奇正在微弱的燭光下專心致志地讀書(shū)，順眼望去，“書(shū)頁(yè)上畫(huà)了好些紅的藍(lán)的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，有的上面還批了字”。1942年，劉少奇奉調(diào)從蘇北回延安工作，在將近一年的時(shí)間里，他長(zhǎng)途跋涉，越過(guò)日偽100多道封鎖線，途中還參加了數(shù)次大的反“掃蕩”戰(zhàn)斗，就是在這樣極其危險(xiǎn)的敵后環(huán)境下，劉少奇硬是把中國(guó)歷史和中國(guó)哲學(xué)史系統(tǒng)地學(xué)了一遍。新中國(guó)成立后，盡管身兼數(shù)職，工作更加繁忙，但他對(duì)自己的學(xué)習(xí)仍然抓得很緊。據(jù)他的秘書(shū)吳振英、劉振德回憶，他的書(shū)架上擺滿了馬恩列斯和毛主席的著作，此外還有《資治通鑒》等歷史書(shū)籍。即便是病休期間，劉少奇也不放松學(xué)習(xí)讀書(shū)。有一次，劉少奇因病到杭州休假，他覺(jué)得這正是讀書(shū)的好機(jī)會(huì)，于是在從北京動(dòng)身時(shí)，就把厚厚的幾本范文瀾著的《中國(guó)通史簡(jiǎn)編》塞進(jìn)了行李包。劉少奇對(duì)風(fēng)景如畫(huà)的西子湖畔沒(méi)什么興趣，整天在屋里埋頭攻讀。劉少奇的“坐功”是有名的，有時(shí)他坐著讀書(shū)，可以一連幾個(gè)小時(shí)動(dòng)也不動(dòng)，進(jìn)入一種陶醉、忘我的境界。休假結(jié)束時(shí)，幾大本的《中國(guó)通史簡(jiǎn)編》也讀完了。以這種“螞蟻啃骨頭”的精神來(lái)讀書(shū)，是劉少奇終身堅(jiān)持的一種生活狀態(tài)。3.被稱為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最杰出的代表人物”——高爾基高爾基出生于木匠家庭，4歲喪父，寄養(yǎng)在外祖母家。因家庭貧寒寒，他只讀過(guò)兩年小學(xué)。10歲時(shí)就走入冷酷的“人間”。他當(dāng)過(guò)學(xué)徒，搬運(yùn)工人，守認(rèn)人，面包師。還兩度到俄國(guó)南方流浪，受盡苦難生活的折磨。但他十分喜歡讀書(shū)，在任何情況下，他都要利用一切機(jī)會(huì)，撲在書(shū)上如饑似渴地讀著。如他自己所說(shuō)：“我撲在書(shū)，就像饑餓的人撲在面包上一樣。”他為了讀書(shū)，受盡了屈辱。10歲時(shí)在鞋店當(dāng)學(xué)徒，沒(méi)有錢買書(shū)，就到處借書(shū)讀。那時(shí)的學(xué)齡前徒，實(shí)際上是奴仆：上街買東西，生爐子，擦地板，洗菜帶孩子……每天從早晨干到半認(rèn)。在勞累一天之后，用自制的小燈，堅(jiān)持讀書(shū)。老板娘禁止高爾基讀書(shū)，還到閣樓上搜書(shū)，搜到書(shū)就撕碎。因?yàn)樽x書(shū)，還挨過(guò)老板娘的毒打。高爾基為了看書(shū)，什么都能忍受，甚至甘愿忍受拷打。他說(shuō)過(guò)：“假如有人向我提議說(shuō)：‘你去廣