14刷子李

［教學目標］

1.會認7個生字，會寫15個字，會寫17個詞語。

2.能結合課文內容，說出刷子李的特點。

3.了解通過描寫人物的語言、動作、外貌等表現人物特點的方法，并能體會其表

達效果；了解可以通過描寫他人的反應表現主要人物的特點?！菊Z文要素】

［教學重難點］

1.了解通過描寫人物的語言、動作、外貌等表現人物特點的方法，并能體會其表

達效果。

2.了解可以通過描寫他人的反應表現主要人物的特點。

［教學課時］

2課時

第1課時

?課時目標

1.會認7個生字，會寫15個字，會寫17個詞語。

2.能結合課文內容，說出刷子李的特點。

一、體會課題特點，集中學習生字

1.揭示課題，導入新課。

(1)出示課題，簡介作者：著名作家馮驥才的小說《俗世奇人》收錄了近20篇

作品，每篇一個人物，刷子李就是其中一位。

(2)補充相關資料，引導學生說說刷子李這個外號的由來。

預設：他姓李，他是刷墻的，他刷墻刷得很好，他技藝高超……

(3)小結課題的特點：凸顯人物特點，簡潔凝練，引發閱讀興趣。

2.引導學生自主交流生字的識記方法和寫字需要注意的問題。教師相機指導。

(1)識字方面，提示學生：①結合偏旁理解字義，比如，“怔”有豎心旁，這個

字的意思與人的心理活動有關；“袱”是衣字旁，這個字的意思和布一類的東西有關。

②結合生活經驗來理解字義，比如，結合“豆漿”“糖漿”理解“漿”的意思，結合“蘸

墨水”“蘸醬油”理解“蘸”的意思。

(2)寫字方面，提示學生：“傅”字右上部分是橫折，不是橫折鉤；“袱”字的三

個部分要寫得緊湊，不要太寬；''芝"字不要少寫一點。

二、初讀文，了解主要事件，提煉典型事例

1.讓學生自讀全文后，試著用一句話概括主要事件。

預設：刷子李名聲很大，一次他去給人刷墻，徒弟曹小三親眼見識了師傅的手藝，

對刷子李佩服得五體投地。

2.追問：如果你是曹小三，最讓你感到震撼的事情是什么？從中你感受到什么？

預設：是師傅刷完墻后，身上真的沒有一個白點。從中能感受到刷子李的手藝真

的非常高超。

3.點撥：這就是“典型事例”，通過典型事例，我們能夠準確、鮮明地體會到人

物的特點。

三、引導學生關注文中反復出現的細節描寫

1.引導學生發現并畫出文中反復出現的細節描寫：文章中有一個細節描寫反復出

現，你能否找到這些內容并畫出來？

2.組織學生交流反復出現的內容，引導學生發現傳說與事實的關聯，初步體會反

復的意圖。

（1）引導學生梳理反復出現的細節描寫。

預設：與黑衣黑褲、身上的白點有關的描寫。

（2）提問：文中多次出現刷子李黑衣黑褲的細節描寫，究竟有什么目的呢？

預設：起到強調作用；為了讓讀者知道''傳說"是真的。

（3）小結：后文的事實印證了傳說的內容，從而凸顯了刷子李的高超手藝。

第2課時

?課時目標

1.了解可以通過描寫他人的反應表現主要人物的特點。（重點）

2.了解通過描寫人物的語言、動作、外貌等表現人物特點的方法，并能體會其表

達效果。（難點）

一、由反復出現的細節描寫，體會曹小三的心理變化和刷子李的高超技藝

L指導學生學習“刷墻前”的內容。

（1）出示句子，聯系第3、4自然段，體會曹小三的心情。

①曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

②干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開……就好像跟地上一桶白漿

較上了勁。

（2）組織學生交流曹小三的心理，教師相機點撥。

①引導學生體會曹小三聽說師傅的傳說時的半信半疑。

②引導學生體會曹小三看到師傅一身黑時的復雜心情，說說對“較勁”一詞的理

解，體會文字里隱含的情感。

預設：半信半疑，擔憂，期待……

2.學生小組合作學習“刷墻時”的內容。

(1)出示句子，要求學生抓住細節描寫，體會曹小三的心情變化。

①曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。

②每一面墻刷完，他搜索一遍……他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的

威嚴。

根據提示，聯系第5自然段的情境，想象曹小三看師傅刷墻時的關注點，并說清

楚。女口：

當師傅蘸漿舉刷的一剎那，曹小三……

當師傅擺臂刷墻時，曹小三……

(2)組織全班交流，教師相機點撥。

預設：

①曹小三的心情：對師傅從懷疑到佩服，經歷了“緊張一一期待一一佩服”的心

情變化過程。

②想象曹小三的關注點：

當師傅蘸漿舉刷的那一剎那，曹小三緊緊地盯著那把刷子，那稀溜溜的粉漿沾到

了刷子上，竟然一滴不掉，曹小三簡直不敢相信自己的眼睛。

當師傅擺臂刷墻時，曹小三的視線隨著師傅擺動的手臂上下移動，唯恐白漿滴落

在師傅的黑衣黑褲上。只聽那長長的毛刷有節奏地在墻面上啪啪地響，只見那一道道

漿組成了一面雪白的屏障。曹小三驚訝得不敢眨眼，生怕漏掉了任何一個細節。

3.師生共同總結描寫曹小三的心情變化對表現人物特點的作用。

預設：曹小三的心理變化凸顯了刷子李的高超手藝。

4.小組內交流作業，讓學生試著概述曹小三在整個故事中的所見所想。教師相機

完善板書。

預設：當曹小三聽說師傅的絕活時，心中半信半疑；當他看到師傅干活前真穿上

了這一身黑，仿佛和那白漿較上了勁時，心里既擔憂，又充滿了期待；當他看到師傅

蘸漿舉刷，悠然嫻熟地擺臂刷墻，那墻面如同一面雪白的屏障時，心里既緊張又佩服；

當他借給師傅倒水點煙的機會仔細搜索他全身，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發

現時，對師傅的崇敬之情油然而生。

5.小結：文章以“刷子李”的高超手藝為話題，從徒弟曹小三的視角出發，通過

他觀察師傅刷墻，印證了刷子李的真功夫。文章多次描寫曹小三的所見所想，讓我們

知道可以通過描述周圍人的反應間接寫出主要人物的特點。

二、小組學習，體會通過語言、動作、外貌等表現人物特點的表達效果

1.引導學生結合此前的學習經驗，思考并交流：除了對曹小三的大量描寫之外，

課文中還有哪些地方能體現出刷子李的技藝高超？

預設：對刷子李動作、語言、外貌等的描寫也能體現出刷子李技藝高超的特點。

2.小組合作學習，教師巡視指導。

3.組織全班交流。讓學生結合具體語句，說說課文是怎么通過動作、語言、外貌

等描寫表現出刷子李特點的。

預設1：干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱……就好像跟地上一桶白漿

較上了勁。

這幾句話中對刷子李動作、外貌的描寫，與課文開頭介紹的刷子李刷墻的規矩相

呼應。

預設2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點……極是好聽。

這句話中的動作描寫，表現了刷子李刷墻時的輕巧和節奏感。

（1）刷過去的墻面成了“一面雪白的屏障”，刷子李高超的技藝躍然紙上。

（2）課文中寫刷子李語言的地方不多，只有兩處，但說話的語氣、內容，也表現

出了他對自己高超技藝的充足信心。

4.小結：和上一課相同，本課也通過對人物動作、語言、外貌的描寫，表現出了

主要人物的特點。但除了對主要人物作細致描寫外，還描寫了具體事件中旁觀者的反

應，從側面表現了主要人物的特點，這是與上一課的不同之處。

［教學板書］

14刷子李

刷子李：規矩奇、動作奇、效果奇（正面描寫）

曹小三：崇敬一一質疑一一崇敬（側面描寫）

技藝高超人物豐滿

［教學反思］

作者馮驥才在寫《俗世奇人》時，用“泥人張”“風箏魏”“刷子李”等獨具特色

的標題吸引了讀者。因此，本次教學我從解題入手，以曹小三的視角，引導學生把握

文章主要內容。同時，了