七年級下冊第五單元21古代詩歌五首游山西村公開課一等獎創新教學設計《登幽州臺歌》《游山西村》教學設計

教學目標：

有感情地朗讀并背誦這兩首詩歌.

理解詩歌的內容，品味語言，體味詩歌的內涵。

理解詩人的思想感情。

初步學習知人論世的閱讀方法。

教學重點;

朗讀背誦這兩首詩歌

理解作者的思想感情，體味詩歌的內涵。品味語言.

教學難點：品味語言，理解詩歌的意境。

教學過程：

一：新課導入：

孟子說過“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎是以論其世也，是尚友也"。

正所謂“詩言志”。至于“言"何“志”，那就有必要對作者的生平及生活的背景有所了解，才可能探知。因此，我們在鑒賞詩歌時，首先要明曉作者的生平、思想，了解當時的創作背景。即用知人論世的閱讀方法走進詩人的內心世界。

二講授新課：

《登幽州臺歌》

1．知其人：

陳子昂（約公元659～700）初唐著名詩人，文學家。字伯玉，梓州射洪（今四川省射洪縣）人。唐睿宗文明元年（684）進士，官至右拾遺，后世稱為陳拾遺。他論詩標榜漢魏風骨，反對齊梁綺靡文風，是初唐詩文革新人物之一。

2．論其世：

武則天萬歲通天元年（696），契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人作前驅以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武進言，不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓（即幽州臺，遺址在今北京市），慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》。

3.曉其意

（1）生自由讀詩，注意讀出詩的節奏韻味

(2)指名讀，齊讀

（3）借助注釋理解詩詞的意思。

4..悟其情：

（1）“前不見古人，后不見來者"中的“古人”與“來者"指的是誰？寫出了作者怎樣的境遇？

古人：古代禮賢下士的明君。來者：未來禮賢下士的明君。

“前不見，后不見“寫出了時間無止無休，而自己生命短暫，不見“明君”，功業未成，空老一生。寫出了作者生不逢時，懷才不遇的境遇。

（2）“前不見古人，后不見來者"表現了詩人什么樣的感受？

生討論交流，師明確：向前看，像燕昭王那樣的古代賢君再也找不到了；向后看，后代的賢君又在哪里呢？一種茫然無奈自然涌上詩人的心頭。

（3）如何理解“悠悠”與“獨"？詩人為何會“愴然而涕下”這淚中包含著怎么樣的情懷？

悠悠：空間的無限遼遠。生不逢時的惆悵之情、懷才不遇的哀嘆、報國無門的悲憤、知音難覓的苦悶、建功立業的渴望、理想破滅的痛苦。“獨"字渲染了詩人不可名狀的孤獨悲涼質感。“愴然而涕下”逼真的描繪了詩人熱淚飛灑的情態。

小結：《登幽州臺歌》深刻表現了詩人懷才不遇、寂寞無聊的情緒。像燕昭王那樣前代的賢君既不復可見。后來的賢明之主也來不及見到。自己真是生不逢時；當登臺遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。

二《游山西村》

知其人:

陸游：（1125-1210）。字務觀，號放翁，南宋愛國詩人，山陰（浙江紹興）人，做過寶章閣待制。他具有多方面文學才能，尤以詩的成就為最。在生前不僅成為南宋一代詩壇領袖，而且在中國文學史上享有崇高地位。存詩9300多首。是文學史上存詩最多的詩人。

2論其世

此詩作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，當時陸游正罷官閑居在家。在此之前，陸游曾任隆興府（今江西南昌市）通判，因在隆興二年（1164）積極支持抗金將帥張浚北伐，符離戰敗后，遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊，以“交結臺諫，鼓唱是非，力說張浚用兵"的罪名，從隆興府通判任上罷官歸里。詩人心中當然憤憤不平。對照詐偽的官場，于家鄉純樸的生活自然會產生無限的欣慰之情。

此詩即在故鄉山陰（今浙江紹興市）所作。當時詩人住在山陰鏡湖的三山鄉，詩題中“山西村”指三山鄉西邊的村落。詩中記敘了村行沿途風光和當地的風俗，饒有興味。

3曉其意

學生結合注釋自由讀，理解詩意。

4.悟其情

全詩圍繞那個字展開？寫了什么內容？

圍繞“游"字展開。本詩寫了詩人在山西村游玩的所見所聞所感。

鄉親們是怎樣款待這位遠道而來的客人的呢？

明確：用臘灑，雞，豚。出示“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”

（3）雞肉，豬肉準備得多不多？這場農家酒宴準備的如何？你從那個字看出來的？

生回答“足“

（4）從“足"字中，你讀出了什么？我們可以想像詩人怎樣的心情？“莫笑”是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢詩人對待村民又是怎樣一份情感呢？

“足"字體現村民們的熱情好客對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重吃什么，他看重的是情誼，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了。“莫笑”體現了詩人對村民的熱愛。小小的山村充滿了人情美。

（5）受到熱情款待的陸游心情豁然開朗，他流連山水之間，看到了那些景物？在詩中圈劃出來。山重水復、柳暗花明指的是什么？

山重水復指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎。柳暗花明指的是柳色濃綠，花色明麗。寫出了山村的風景美。出示“山重水復疑無路，柳暗花明又一村"。

（6）從剛才的“疑無路”到現在的“又一村"。你有什么感受？（絕處逢生，豁達開朗）

（7）這兩句詩都是千古名句啊、不僅僅是因為其具有豐富的情感，更重要的是其蘊含著深刻的哲理。這兩句詩告訴了我們什么？

即使走到路的盡頭，你也有可能看到別樣的美景。同樣的道理。即使人生陷入了困境，你也可能絕處逢生。困境中蘊含著希望。

理解“春社”的含義。從這兩句詩中，你讀出了詩人怎樣的感受？出示“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存"。

“社”為土地神。春社，在立春后第五個戊日。這一天農家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。陸游在這里更以“衣冠簡樸古風存”，贊美著這個古老的鄉土風俗，顯示出他對吾土吾民之愛，熱愛傳統文化的深情。風俗美。

（8）小小的山西村有三美：人美，景美，風俗美。那么詩人對這次游歷有怎樣的感觸呢？

出示“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門”詩人已“游"了一整天，此時明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個熱愛家鄉，與農民親密無間的詩人形象躍然紙上。

小結：

古詩之美，美在語言，美在意境。而這一切離不開他們所處的時代情景。“知人論世”有助于了解詩歌傳達的感情。一位作家選擇什么