挑山工公開課教學設計三篇教學是老師的教和同學的學所組成的一種人類特有的人才培育活動。通過這種活動，老師有目的、有方案、有組織地引導同學學習和把握文化科學學問和技能，促進同學素養提高，使他們成為社會所需要的人。本站今日為大家細心預備了在挑山工公開課教學設計三篇，盼望對大家有所關心!

挑山工公開課教學設計一篇

作為一名為他人授業解惑的教育工，總不行避開地需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的方案。那么教學設計應當怎么寫才合適呢？以下是我細心整理的四班級下冊《挑山工》優秀教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學內容：

《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身擔重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈的朝著一個目標，腳踏實地的做下去，就肯定能達到目的。(3課時)

二、教學要求：

1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使同學懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。

2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。

3、學會本課生字、新詞，理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽擱、樸實造句。

4、能聯系自己的生活實際理解含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀課文。

三、教學重點、難點：

重點：通過學習讓同學懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走。學習挑山工不停地登攀的精神。

難點：用聯系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。

四、教學方法：

講授法、談話法、爭論法、觀看演示法。

五、同學學習方法：

組織同學自主學習、合作探究，爭論溝通。

六、使用媒體：

小黑板、掛圖、錄音機、投影、幻燈。

七、教學程序：

第一課時

一、談話引入。

同學們，泰山是一座中外著名的山岳，有很多人前來巡游。在巡游的同時我們會

發現一些人肩挑重物，在陡峭的`山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎?究竟是怎么回事呢?請大家

閱讀。

二、初讀課文，了解大意。

1、帶問題自由讀課文。

問題：①挑山工是怎樣登山的?游人是怎樣登山的?結果怎樣?(用筆劃下有關語句。)②把挑山工講的話劃下來。

2、指名回答。

三、自同學字、新詞。

1、辨析多音字。

2、易錯的字。

四、練習正確、流利地朗讀課文。

1、自由讀。

2、每人讀一句。

3、指名分段讀。

其次課時

一、復習引入。

1、檢查同學認讀生字、新詞狀況。

2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的?由此引發了一個什么不解之謎?

二、細讀課文，理清脈絡。

1、默讀課文，想一想本文如何分段?依據什么分段?

2、爭論分段。

本文開頭寫在泰山上遇到挑山工，并由此產生疑問;有一次寫出了的疑問，并用事實說明白疑問點;最終從這件事上受到啟發。這就是的寫作思路，即：

產生疑問解決疑問受到啟發

3、依據思路劃段，總結段意。

(1)同學劃段，爭論段意。

(2)小結。

第一段(1、2自然段)：講我登泰山時觀察挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但驚奇的是速度并不比游人慢。

其次段(3～6自然段)：講我遇到一位挑山工的詳細經受，證明他的速度果真不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發。

第三段(7自然段)：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永久向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

4、提問：我們是怎樣分段的?

先讀文，理清的寫作思路，再依據思路為課文分段。

三、歸納全文主要內容。

依據各段段意，把段意連起來說說課文的主要內容。

課文記敘了我登泰山時，

發現挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的狀況，并從中受到啟發。

第三課時

一、復習引入。

提問：《挑山工》這篇課文的主要內容是什么?

二、學習第一段。

1、指名讀，思索。

挑山工登山有什么特點?有什么好處?從哪些詞句看出來的?

2、用自己的話說一說。

先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔，挑著沉甸甸的物品;接著寫他們的動作，一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊有節奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線--折尺形。

好處：不損壞東西，還可以省力氣。

追問：有什么缺點嗎?

這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

3、讀第2自然段，說一說我的疑問是什么?

挑山工走的路程遠，速度慢，反而領先于游人。

4、讀文體會二者的不同之處。

三、學習其次段。

1、默讀思索：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的?挑山工在哪兒超過了我?

(同學邊讀邊勾劃書中有關的句子。)

2、指名讀，其余同學再仔細思索一次。

3、匯報。

我在山下遇到一位挑山工(一齊走)并很快超過了他。可是在回馬嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最終，在極頂挑山工又走到了我的前頭。

(老師邊聽邊板書要點。)

4、追問：挑山工為什么能走到我的前頭?從哪兒知道的?

①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個意思?

②分析。

(聯系實際說說這些話的含義。)

挑山工、游人

走得慢、走得快

一心向著目標、不想目標

步步扎實、總停下來

一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧

用親身經受解答了疑問。

四、學習第三段。

1、齊讀，思索：

這幅畫始終掛在我的書桌前，由于我需要它。我需要的畢竟是什么?

2、匯報。

這幅畫體現了挑山工一心向著目標，不停地前進的精神。需要的是用挑山工永久向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

教學小結：

通過本文的學習，我們要懂得干什么事只要一心向著目標，步步扎實，不懈地努力，就肯定能達到目的。

挑山工公開課教學設計二篇

教學要求

1、理解課文內容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣闊教科版學校語文老師加入溝通2、、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。

3、學會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用"耽擱'、"樸實'造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

教具預備：

1、生字生詞卡片。

2、寫有"讀讀寫寫'中詞語的小黑板。

教學過程：

一、導入新課，檢查預習。

1、指名朗讀"導讀'部分，了解本組支配的篇目和重點訓練項目

2、導入新課。板書：挑山工。同學們已經預習了這篇課文，誰知道"挑山工'是指什么樣的人?預習后，知道了挑山工的哪些特點?(同學自由發言，相互補充，熟悉可深可淺。)

3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議，重點訂正讀錯字和讀破句的地方。

二、講讀第一自然段。

1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

2、爭論。這個自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點。)挑山工是怎樣登山的?他們登山時的姿態是什么樣的?找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的?(是折尺形的。)誰能描述一下，"折尺'是什么?(同學爭論后，老師可在黑板上圖示，或實物演示。)挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺階上;還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來什么問題?(路程比游人約多一倍。)為什么要這樣具體地描寫挑山工登山的特點呢?帶著這個問題連續讀課文。

三、講讀其次自然段。

1、齊讀其次自然段。

2、爭論溝通。對什么現象、事情感到很驚奇?(驚奇的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。)為什么感到驚奇?讀讀課文，用自己的話說一說。

"飽覽'是什么意思?(充分地看，看個夠。)"題句'是什么意思?(就是為留紀念而寫的詩句。)"騰云駕霧'是指什么?(指傳奇中利用法術乘著云霧飛行。)形容挑山工"像仙人'、"騰云駕霧'是指什么?(指傳奇中利用法術乘著云霧飛行。形容挑山工"像仙人'、"騰云駕霧'，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領先感到驚訝，覺得不行理解。)

四、指導學習第三自然段。

1、提出學習要求。自己朗讀第三自然段，思索問題：在登山途中，"我'和一位挑山工幾次相遇?是在什么狀況下相遇的?

2、同學按要求自學思索。|

"我'和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請同學從課文中查找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點?(都是在開頭時"我們很快就超過了他'，但后來發覺"他'走在了前面，領先到達我們相遇的地方。)

"攀談'是什么意思?(閑談，任憑聊聊。)為什么要"走過去跟他攀談'?(由于感到很驚奇，很想解快樂中的謎。)

五、講讀第四自然段。

這一自然段主要講了什么?(主要講提出了心中的"不解之謎'。)的"不解之謎'是什么?的這個"不解之謎'是怎樣產生的?聯系前幾個自然段的內容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產生的`。)

六、講讀第五自然段。

1、同學各自朗讀第五自然段。

2、爭論。在挑山工的回答中，有一個問句："您看，是不是這個理兒?'挑山工是怎樣解釋"這個理兒'的?用課文里的話說一說。"我跟你們不一樣'，挑山工和游人有什么不一樣呢?(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來興奮怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實不行更不能耽擱工夫得一個勁兒往前走)

那么，為什么游人"興奮怎么就怎么'，而挑山工"得一個勁兒往前走'呢?(游人是來巡游的，哪里好玩就在哪里停，目標散亂;挑山工有任務，要按時把貨物送到山頂，目標專一，所以得一個勁兒往前走。)

七、講讀第六自然段。

1、同學齊讀第六自然段。

2、爭論溝通。

"心悅誠服'是什么意思?(誠意誠意地佩服。)"包蘊'指什么?(包含。)"意味深長'是什么意思?(指含著的意思耐人尋味，值得

非常好地體會。)什么是"哲理'?(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)

山民這幾句樸實的話里，包蘊著什么意味深長的哲理?(引導同學緊扣關鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深化理解"一步踩不實不行'、"一個勁兒往前走'的含義，再深化到更深一層的熟悉：看準目標，堅持不懈，就能達到目的;放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

八、講讀第七自然段。

畫了一幅什么樣的畫?用課文里的話說一說。為什么說"我需要它'，而且"這幅畫始終掛在我的書桌前'?需要的僅僅是這幅畫嗎?(需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。始終把這幅畫掛在書桌前，是由于需要這種精神來激勵自己向前。)

九、布置作業。

熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。

挑山工公開課教學設計三篇

學習目標：

1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使同學懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。

2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。

3、學會本課生字、新詞，理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽擱、樸實造句。

4、能聯系自己的生活實際理解含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、通過學習讓同學懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走。

2、學習挑山工不停地登攀的精神。

教學難點：

用聯系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。

教法：情境教學

學法：聯系實際

教具：小黑板

學具：字典

課時支配：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話引入。

同學們，泰山是一座中外著名的山岳，有很多人前來巡游。在巡游的同時我們會

發現一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的`路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？究竟是怎么回事呢？請大家

閱讀。

二、初讀課文，了解大意。

1、帶問題自由讀課文。

問題：挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結果怎樣？（用筆劃下有關語句。）把挑山工講的話劃下來。

2、指名回答。

三、自同學字、新詞。

1、辨析多音字。

2、易錯的字。

四、練習正確、流利地朗讀課文。

1、自由讀。

2、每人讀一句。

3、指名分段讀。

其次課時

一、復習引入。

1、檢查同學認讀生字、新詞狀況。

2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發了一個什么不解之謎？

二、細讀課文，理清脈絡。

1、默讀課文，想一想本文如何分段？依據什么分段？

2、爭論分段。

本文開頭寫在泰山上遇到挑山工，并由此產生疑問；有一次寫出了的疑問，并用事實說明白疑問點；最終從這件事上受到啟發。這就是的寫作思路，即：

產生疑問解決疑問受到啟發

3、依據思路劃段，總結段意。

（1）同學劃段，爭論段意。

（2）小結。

第一段（1、2自然段）：講我登泰山時觀察挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但驚奇的是速度并不比游人慢。

其次段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的詳細經受，證明他的速度果真不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發。

第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永久向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

4、提問：我們是怎樣分段的？

先讀文，理清的寫作思路，再依據思路為課文分段。

三、歸納全文主要內容。

依據各段段意，把段意連起來說說課文的主要內容。

課文記敘了我登泰山時，

發現挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的狀況，并從中受到啟發。

四、精講點撥。

（一）、學習第一段。

1、指名讀，思索。

挑山工登山有什么特點？有什么好處？從哪些詞句看出來的？

2、用自己的話說一說。

先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔，挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動作，一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊有節奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線--折尺形。

好處：不損壞東西，還可以省力氣。

追問：有什么缺點嗎？

這樣登山