《義務教育道德與法治課程標準(2022年版)》解讀《義務教育道德與法治課程標準(2022年版)》(以下簡稱“新課標”)指(一)重視道德與法治在立德樹人中的關鍵作用(二)以“成長中的我”與其他關系為線索活中養成好品行，學會處理“我”與自身的關系，保持身心健康和人格的統一。理好與他人、社會的關系。要引導學生養成以文明禮貌、助人為樂、愛護公物、(三)以兒童生活為基礎(四)以螺旋上升的方式組織和呈現教育主題著兒童年齡的增大，他的生活時空也在不斷擴大，從家庭、學校、社區到國家、(五)強化課程一體化設計的整體性主題不變，按照四個學段學生發展的不同特點，分段選擇某一主題適合的內容。道德與法治課程立足發展學生的核心素養。基于課程培養核心素養的要求，(一)立足發展學生的核心素養道德與法治是一門綜合課程，但這種綜合不五個方面，每個方面又都有具體的表征和行為指標。這五個方面是密切聯系的，《義務教育課程方案(2022年版)》明確指出，要基于核心素養培養要求，(二)以社會發展和學生生活為基礎(三)堅持學科邏輯與生活邏輯相統一，主題學習和學生生活相結合索，把課程的生活邏輯與知識邏輯結合起來，更加符合課程中道德學習的邏輯。(四)課程內容突出時代要求華優秀傳統文化的繼承和發揚，把中華優秀傳統文化提升為“中華民族的基因”確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定理想信念，增強國家認同感和民族自豪感。育的重要內容。2021年1月，教育部印發《革命傳統進中小學課程教材指南》,央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》,2020年7月，教育部(五)突出學生生活的問題導向，增強內容的針對性和現實性斷力、思維力。面對真實的生活，道德與法治課程必須強化規則、紀律、秩序、習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會的重要講話中提出思政課(一)發揮教師主導作用，引領學生形成正確的價值觀道德與法治課程具有鮮明的政治性、思想性，重在塑造學生正確的價值觀，過擺事實、講道理，使學生理性認同，自然而然地接受。2022年4月25日，習關的現實問題談起，引導學生運用理論，分析和解決問題，增強實踐創新能力，(三)堅持校內與校外相結合，建構道德與法治育人的“大課堂”實踐教育相結合，引導學生積極參與社會實踐活動，通過參觀訪問、志愿服務、促進知行合一教育評價是教育的指揮棒，事關教育發展的方向。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上特別強調，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，從根本上解決教育評價指揮棒問題。2020年10健全綜合評價，充分利用信息技術，提高教育評價的科學性、專業性、客觀性。心素養，發揮評價的引導作用，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，(一)以素養導向，開展綜合素質評價學習的情況，學習的目的在于應用。學生在家庭和社會生活中的日常行為表現，(二)構建全面的評價體系長期以來，道德與法治課程多在期末考查學生的學習表現，重視結果評價，內思想品行發展的真實情況，以促進每個學生進步為重心，注重對學生的激勵，(三)堅持評價主體和方法的多元化第一，堅持評價主體多元化，注重發揮學生的自我評價、自我教育的作用。中的作用。從學生發展的角度看，學生是自我發展的主體。學生發展中的問題，出在學生身上，也只能靠學生自己解決，因此，必須把評價的主動權還